Урок по математике на тему: Закрепление знаний и умений по нумерации в пределах 1000

ХОД  УРОКА
І. Организационный момент.
1.  1. Эмоциональный настрой. Настроенье,  каково!                - Во! Все такого мнения!                   - Все без исключения! Может Вы уже устали?            - Мы с собой  таких не брали! Может, ляжем, отдохнём?       - Лучше мы урок начнем!        - Все за парты дружно сели,          Друг на друга посмотрели, - Улыбнулись, пожелали друг другу удачи. И вперед за новыми знаниями. - Работать вы будете в группах, где важно обмениваться мнениями, сообща решать задания и принимать решения. В ваших группах руководить работой будут бригадиры, они будут оценивать вашу работу на листках контроля.  Не забывайте о правилах работы в группах.
2. Пальчиковая гимнастика. 1. Петушок пьёт водичку 2. Массаж пальчиков 3. Наруби дрова 4. Поочерёдное поднимание пальчиков 5. Игра в силу 6. Головка змеи - Запишите ЧИСЛО. КЛАССНАЯ  РАБОТА.
3.Минутка каллиграфии. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 - 1 группа составляет и прописывает любое четырёхзначное число. - 2 и 3 группа составляет и прописывает любое трёхзначное число. - Назови число, которое ты прописал. Сколько в твоём числе всего сотен? (для детей 1 гр.) - Назови число, которое ты прописал. Сколько в твоём числе всего десятков? (для детей 2 и 3 гр.)	Уч-ся раздаются перед уроком лента цифр. Дети самостоятельно записывают любые 3-х и 4-х  значные числа.
4. Сообщение темы и задач урока. -Тема нашего урока «Закрепление знаний и умений по нумерации в пределах 1000».  Ожидаемые результаты в конце урока: научиться осознанно решать составные задачи, формировать прочные навыки различных приёмов счёта и уметь применять знания геометрического материала на практике.
5. Мотивация учебной деятельности. - Однажды древнеримский полководец Юлий Цезарь послал тайное письмо, в котором каждая буква была заменена третьей от нее по алфавиту. Расположив этим способом буквы, расшифруйте фразу Цезаря, которая станет девизом нашего урока.    ЕИН КМЕМ, ЕИН ЦЪМФЯ. - Эти слова являются не только девизом нашего урока, а и девизом любого человека в жизни.	У детей на партах таблица «Русский алфавит» "Век живи, век учись".
ВВЕДЕНИЕ ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА - Собрав по крупицам все полученные знания на прошедших уроках, давайте совместно, усилиями каждого построим дом наших знаний. Люди разных профессий принимают участие в строительстве дома.  – И все они должны знать математику и владеть вычислительными навыками. Сначала необходимо заложить фундамент для строительства будущего дома, а для этого проведём «Математическую разминку» Упражнение «Учитель-ученик» 93 – 28       6 · 9 – 26 37 + 45       32 – 24 : 6 6. Устный счёт. 1) «Математическая разминка» Верно ли, что в 1 часе 50 минут? (нет) Верно ли, что в году 368 дней? (нет)        В Антарктиде пингвин              Насчитал 20 льдин.              Вдруг льдины              Распались на половины.              Сбился пингвин...              Перед ним сколько льдин? Сколько кг яблок в 3-х мешках? 1 м ткани стоит 4 грн. Сколько стоят 6 м ткани? -  Сегодня мы усовершенствуем навыки в решении таких задач. 2) Игра  «Найди закономерность» - Найдите закономерность и продолжите ряд чисел. 5    6     4     7     3     * 3) Повторение разрядных слагаемых: Увеличить наименьшее трехзначное число на 6 десятков. Какое число получится? 939          106        160 Увеличь число 46 на 8 сотен. 468           54          846 Увеличь 374 на 2 десятка. Какое число получится?  394            376        354 Проверка работы на переносной доске. Оценивание. Итог. В устном счёте больше всех отличились строители…	Решение на переносной доске. 1 ученик решает. Сильный проверяет и ставит оценку. Индивидуальная работа на карточках (2 уч-ся)
ІІ. Развитие математических знаний.
1) Решение  уравнений. - Фундамент готов. Будем составлять план дома. Как называется профессия строителя, который руководит строительными работами? (Инженер) Чтобы построить план дома решим уравнения 60 ∙ х = 54 ∙ 10                       270 : х = 60 : 2 - Необходимо указать неизвестное и правило его нахождения. К доске приглашаются по одному уч-ся из групп. Остальные работают в тетрадях. 2) Решение примеров по учебнику. - Итак, план готов. Сейчас будем закладывать кирпичики нашего дома. Вспомните, как называется профессия строителя, который занимается кладкой кирпичей? (каменщик) Обратите внимание, как пишется слово «каменщик». Мы сейчас с вами решим примеры. - Откройте учебники на стр. 139. Найдите № 957. Рассмотрите записи и объясните способ вычисления.                                    С. 139 № 957 Предварительно вызывается один ученик и рассказывает способ вычисления.        360 : 3 = 36 дес. : 3 = 12 дес. __________________________________________________ * Доп.задание: 12 ∙ 2 + 16 + 36 : 1 – 15 ∙ 5 = Проверка - Хорошие вычислительные навыки в этом виде работы показали…	К доске приглашаются по одному уч-ся из групп. Остальные работают в тетрадях. 1 гр. – самостоятельно + доп. задание 2 гр. – самостоятельно 3 гр. – с комментированием на доске
Физминутка Кирпичи мы в руки взяли И строителями стали (шагаем) Дружно строим новый дом (хлопаем ладошками) Кирпичи передаём Руки вверх я подниму Влево вправо поверну А потом присяду, встану И ещё кирпич достану Раз, два, раз, два, Вот и кончилась игра.
3) Решение задачи - Посмотрите на наш дом. Скажите, можно жить в этом доме? - Чего не хватает в нашем доме? (Крыши). Какой строитель кроет крышу? (Кровельщик) Правильно. Для того чтобы построить крышу, решим задачу. С. 139 № 958 - Прочитайте самостоятельно задачу. - На доске краткую запись условия будет выполнять… - … ещё раз прочитает условие задачи. -              Фермер купил 5 поросят, по 20 кг каждый, и 3 одинаковых барана. Общая масса этих животных 280 кг. Какова масса одного барана? - О ком говорится в задаче? - Кого купил фермер? - Что говорится о поросятах? - Что говорится о баранах? - Какова масса всех животных? - На какой вопрос задачи нам необходимо ответить? - Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? - Что для этого нужно? (Нужно узнать, сколько весят 5 поросят) - Для чего это нужно? (Тогда мы узнаем, сколько весят 3 барана) - Зная массу 3 баранов, сможем ли мы узнать массу 1 барана? - Сколько действий необходимо выполнить, чтобы решить эту задачу? - Кто уже представляет решение задачи?    Поросят – 5 шт. по 20 кг                                                             280 кг    Баранов – 3 шт. по ? кг         План решения задачи Сколько весят 5 поросят? Сколько весят 3 барана? Сколько весит 1 баран? - На какой вопрос задачи мы отвечали? Самопроверка. - У кого другой ответ? - Наиболее активными в решении задачи были …	Один ученик на доске записывает краткое условие задачи. 1 гр. – решают задачу самостоятельно с помощью выражения. 2 гр., 3 гр.  – решают по действиям по плану. 1 учащийся из 2 гр. решает на переносной доске. 1 учащийся из 1 гр. решает с обратной стороны доски.
Физминутка Релаксация под музыку. "Вы - маленький цветок. Ваша жизнь только зарождается. Вам тепло и спокойно. Ваши стебли тянутся вверх, к солнцу. Лепестки радужно улыбаются и щурятся под солнцем. Вы посмотрели вокруг. Вы не одни. Вас окружают такие же красивые и радужные цветки. Жизнь прекрасна. Но, пришло время проснутся..." (Дети поднимают голову и потягиваются, как после хорошего сна.) Физминутка для глаз
Продолжение решения задач. - Что нужно сделать, чтобы возле нашего дома было красиво и уютно? (Нужно возле дома посадить деревья). Тогда продолжим решать задачи. С. 139 № 959 - 1 ученик читает задачу вслух. - Прочтите задачу самостоятельно.            Ученик токаря обрабатывает за 1 час 8 деталей. За 5 часов он обрабатывает столько деталей, сколько мастер за 2 часа. Сколько деталей за 1 час обрабатывает мастер? - Как будем записывать условие задачи? (С помощью таблицы) - В этой задаче есть три взаимосвязанные величины: детали, сделанные за 1 час, количество рабочего времени и общая работа. - Что будем записывать в столбиках таблицы? (За 1 час, кол-во часов, всего деталей) - Что записываем в строчках таблицы? (Составление таблицы) Условие составляется коллективно на доске. За 1 час дет. Кол-во ч. Всего  дет. Ученик 8 дет. 5 ч ?, одинаково ? Мастер ? 2 ч - Какая связь между этими величинами? (По двум известным величинам мы можем найти третью) - Глядя на условие задачи, скажите, кто, по вашему мнению, работает лучше? - Почему? (Потому что мастер и ученик сделали одинаковое количество деталей, но мастер работал 2 часа, а ученик 5 часов) - Мастер больше делает деталей за 1 час, чем ученик? - Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? - А когда мы сможем ответить на главный вопрос задачи? (Когда узнаем, сколько деталей изготавливает ученик за 5 часов) - Сколько будет действий в задаче? - Что будем узнавать вторым действием? (Сколько деталей изготавливает мастер за 1 час)     - Используя план решения задачи, 3 группа решит задачу по действиям самостоятельно, 2 гр. – решают сам-но с помощью выражения по алгоритму, а  1 группа – сам-но с помощью выражения.                   План решения задачи Сколько деталей изготавливает ученик за 5 часов? Сколько деталей изготавливает мастер за 1 час? Взаимопроверка. - Обменяйтесь тетрадями и проверьте решение задачи у своих товарищей. - А у кого получился другой ответ? - Наиболее активными при решении этой задачи были …	1 гр. – решают сам-но с помощью выражения. 2 гр. – решают сам-но с помощью выражения по схеме. 3 гр. – сам-но по плану.
8. Геометрический материал. - Вот и готова крыша дома. А чего ещё не хватает в доме? (Окон) - Кто из строителей изготавливает окна? (плотники) - Какую форму имеют окна? (Прямоугольную) - Как правильно рассчитать размер и сделать раму? (Нужно знать длину и ширину окна. Затем вычислить периметр) - По какой формуле мы находим периметр прямоугольника? - Рассчитайте периметр окон по данным размерам и найдите соответствующее окно для дома. 3 группа – Длина рамы прямоугольной формы 4 м, ширина – 3 м. Вычислить периметр рамы. P = (a + b) * 2 P = (4 + 3)* 2 = 14 2 группа – Ширина оконной рамы 1 м 80 см, а длина на 1 м больше. Чему равна длина рамы? Найти периметр рамы. 1 м 80 см = 180 см 2 м 80 см = 280 см (180 + 280) * 2 = 920 см  920 см = 9 м 20 см 1группа – Длина рамы прямоугольной формы 2 м 40 см, а ширина на 1 м меньше. Чему равна ширина рамы? Найти периметр рамы. 2 м 40 см = 240 см 1 м 40 см = 140 см (240 + 140) * 2 = 380 * 2 = 760 см  760 см = 7 м 60 см Итог. Усилиями всех учащихся-строителей построен дом. Каждый из вас принял участие. Мы вместе смогли, используя полученные знания справиться со всеми заданиями.	Детям раздаются нарисованные рамы разных размеров. С обратной стороны предлагаются варианты ответов. Если они решают задачу правильно, то соответствующая рама подходит в домик. Дети приклеивают её.
III. Итог урока.
Логическое задание. - Оказывается наш дом с сюрпризом. В него уже успел вселился гномик. Он поставил возле стены свои 3 сундука, в которых хранятся его сокровища. Все сундуки разного цвета: в одном – драгоценные камни, в другом – золотые монеты, в третьем  – магические книги. Он помнит, что красный сундук находится правее, чем камни, и что книги – правее красного сундука.            В каком сундуке он хранит самое дорогое сокровище - книги, если зеленый сундук стоит левее синего? Рефлексия - Продолжите предложения: Я сегодня на уроке узнал… Мне понравилось задание… У меня возникли трудности … Оценивание учащихся. - Как вы оцениваете свою работу на уроке? - На что вам нужно обратить внимание? - Чьи ответы вам понравились больше всего? - Какую оценку можно поставить за общую работу класса? - Достигли мы поставленной цели? - Какое задание на уроке вам больше всего понравилось? Домашнее задание: с. 139 № 962, № 963 - Мне бы хотелось выделить тех учащихся, которые активнее всех принимали участие на уроке, это… Дом построен, наши результаты оправдались, но т.к. у некоторых детей ещё возникают трудности, поэтому для прочности усвоения ваших знаний вам даётся домашнее задание. Дети из 1 группы выполнят по учебнику № 962, а также составят для детей ребусы используя трёхзначные числа. Дети 2 группы решат задачу под № 963 и составят уравнение на нахождение неизвестного делимого. Дети 3 группы решат задачи под № 962 и 963. - Для всех повторить стр. - На этом урок закончен. Всем большое спасибо.	Решение. По условию, сундук с камнями левее красного, а сундук с книгами правее красного. Значит, красный сундук стоит посередине и в нем лежат золотые монеты. Так как зеленый и синий сундук – крайние и зеленый стоит левее синего, то зеленый – крайний слева, а синий – крайний справа. Вспоминая, что камни левее, а книги правее красного сундука, приходим к выводу, что камни лежат в зеленом, а книги – в синем сундуке. Ответ: в синем. Из сундучка

Тема урока:

«Закрепление знаний и умений

по нумерации в пределах 1000».

Цель:    развивая познавательный интерес и воспитывая доброжелательность,  

              способствовать  закреплению знаний и умений по нумерации в

              пределах 1000.

Задачи урока:

  Обучающие:

закрепить навыки по нумерации в пределах 1000;

закрепить умение умножать и делить трёхзначные числа на однозначные;

закрепить знание состава числа;

упражнять в различных приёмах счёта,

формировать навыки решения задач типа приведения к единице;

 Развивающие:

развивать познавательный интерес и умение использовать в работе раннее полученные знания;

способствовать развитию умения сравнивать, доказывать и делать выводы;

развивать навыки самостоятельной работы,  самоконтроля, самооценки;

развивать коммуникабельность, креативность, умение анализировать, обобщать,    

Воспитательные:

воспитывать познавательный интерес к предмету и уверенность в своих силах;

воспитывать творческую личность, стремящуюся к самореализации на всех этапах урока.

воспитание доброжелательности, инициативности, активности;

воспитание у детей интереса к совместной деятельности.