Дата:
_______
Тема
урока:
Нумерация
многозначных чисел.
Образование
новой счетной единицы — тысячи. Разряды и классы
Цели
урока:
познакомить с разрядным составом многозначных чисел и новой единицей счета -
тысячей; учить читать многозначные числа.
Ход
урока:
1Организационный
момент
2Мотивация
к учебной деятельности
3Актуализация
опорных знаний, умений и навыков
Минутка
красивого письма: запишите число, в котором 5 сотен, 3 десятка, 1 единица.
Какое число записали? Запишите из цифр, содержащихся в записи, другие
трехзначные числа (531, 513, 351, 315, 153, 135). Назовите самое большое число.
Самое маленькое. Назовите числа, в которых 1 единица, 5 десятков, 3 сотни.
В
устный счет включить №1 и математический диктант (см. тетрадь для контрольных
и проверочных работ).
Запиши
число, в котором:
•
2 сотни;
•
4 сотни, 2 единицы;
•
7 сотен, 5 десятков, 6 единиц;
•
9 сотен;
•
предыдущее число 897;
•
последующее число 389;
•
5 десятков, 7 единиц.
Разложи
записанные числа на разрядные слагаемые.
4
Усвоение новых знаний и способов действии
При
счете мы используем разные единицы. Если нам нужно посчитать небольшое
количество предметов, используются единицы. Что можно посчитать единицами? Что
считают десятками? Сотнями? А если нужно посчитать очень большое количество
предметов, счет идет более крупными единицами. Упражнение №2.
-
Считая сотнями, вы получили новую счетную единицу - тысячу.
-
Сколько сотен в 1 тысяче? Прочитайте числа:
1
000, 2 000, 5 000, 45 000, 80 000, 800 000.
Делается
вывод: Когда предметов много, их считают тысячами. Тысяча - новая счетная
единица. Тысячами считают так же, как единицами.
Далее
составляется таблица, аналогичная таблице, данной в учебнике.
На
доске необходимо вывесить новую нумерационную таблицу (см. Демонстрационный
материал для 4 класса) и потренироваться в чтении чисел, оканчивающихся тремя
нулями.
Используя
эту таблицу, можно закрепить новые знания, предложив детям заполнять таблицу
карточками-числами на доске (заполняется только класс тысяч, в классе единиц
стоят нули) и чтение вслух записанных чисел.
5
Первичная проверка понимания
Впервые
детям встречается упражнение №5: найди и запиши пары уравнений, которые имеют
одинаковый корень.
Для
решения сначала повторить алгоритм решения усложненных уравнений. Определить,
как их можно упростить. Затем выделить последнее действие и неизвестный
компонент. Найти корень каждого уравнения и сравнить их.
Если
некоторые дети могут определить это не решая, необходимо выслушать ход их
рассуждений и вывести правило-эталон. Затем выполнить проверку, решив
уравнения.
После
решения разными способами задачи №6 б) учитель может обратить внимание
учащихся на рациональность 2-го способа решения.
1-й
способ: 140 : 10 + 160 : 10 = 30 детей.
2-й
способ: (140 + 160): 10 = 30 детей.
№7.
Сравнивая выражения, учащиеся объясняют: «12•2 + 12 меньше 12
• 4, потому что первую часть можно преобразовать в запись 12 • 3, а если один
из множителей уменьшается, то и значение выражения уменьшается» и т.п.
6
Самостоятельная работа
В
задании №8 необходимо расставить скобки. Желательно предложить для
самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
(140
- 70): (7 - 5) = 35 (140 - 70): 7 - 5 = 5
140
- (70 : 7 - 5) = 135 (140 - 70 : 7) - 5 = 125
7
Рефлексия
-
какую тему мы сегодня прошли на уроке?
-С
какими трудностями столкнулись?
-Что
показалось наиболее легким заданием?
Домашнее
задание.
Решить задачу №5 (2 столбик), 6 (а).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.