1063433
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы КонспектыУрок по математике "Переместительное свойство сложения"

Урок по математике "Переместительное свойство сложения"

Проверен экспертом
библиотека
материалов

План-конспект урока

Фамилия, имя, отчество учителя Подситкова Ольга Вячеславовна

Класс: 1 Д класс

Предмет: математика

Название учебника: Г. В.Дорофеев, Т.Н. Миракова, Математика. 1 класс. Учебник для

общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе в двух частях. М., «Просвещение», 2013;

Название раздела, темы в учебнике: Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Переместительное свойство сложения стр.26 – 27 № 2, № 3, № 4

Тема урока: Переместительное свойство сложения

Цель урока: - познакомить с переместительным свойством сложения

- Учить планировать свою деятельность, составлять способ достижения требования к результату и

действовать по способу.

Планируемые результаты

Предметные умения:

- организовать деятельность обучающихся по усвоению «нового знания», учить

практически применять перестановку слагаемых;

- продолжить формирование вычислительных навыков сложения и

вычитания чисел в пределах 10;

- продолжить формирование речевых умений

- продолжить формирование умения решать задачи на нахождение суммы;

Универсальные учебные действия:

Личностные:

- способствовать формированию полноценного восприятия изучаемого

материала;

- положительного отношения к учебе в школе, интереса к урокам

математики;

- уважения к мыслям и настроениям других людей, доброжелательного к

ним отношения;

Регулятивные:

- определять и формулировать цель своей деятельности с помощью учителя;

- понимать и принимать учебную задачу;

- формировать первичные навыки самоконтроля и коррекции;

Познавательные:

- учить добывать знания, находить ответы на вопросы, используя при этом

свой жизненный опыт, учебник, информацию, представленную из

других источников;

Коммуникативные:

- учить строить простейшее речевое высказывание;

- включаться в диалог с учителем и сверстниками, проявлять активность в

стремлении высказываться;

- учить первоклассников работать парами и воспринимать парную работу

как взаимную тренировку в усвоении учебного материала

Средства обучения:

1. В.Дорофеев, Т.Н.Миракова, Т.Б. Бука Математика. 1 класс. Учебник для

общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе

в двух частях. М., «Просвещение», 2013;

2. Вееры с цифрами;

3. Математические бусы для повторения состава чисел;

4. Карточки с цифрами и примерами;

5. Классная доска.






п/п

Ход урока


Формируемые УУД

коммуникативные

познавательные

регулятивные

личностные

Название

этапа урока

Задачи

этапа урока

Деятельность учителя и обучающихся





1

Организационный момент.


Создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу. 

Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее –

Начнем скорей урок!

Урок сегодня необычный, к нам пришли гости, чтобы посмотреть какие вы умницы и молодцы. Давайте покажем, как мы умеем работать на уроке математике.

- У меня хорошее настроение, а у вас?

- Улыбнитесь друг другу.

- Скажите, ребята, а вы любите урок математики? Почему? Проверьте рабочее место. Всё ли у вас готово к уроку.




- умение слушать и вступать в диалог













- знание состав чисел первого десятка










- анализ имеющихся возможностей








- самоопре

деление

- стремление к получению новых знаний.

-организация рабочего места.


2

Актуализация знаний.


Включение в учебную деятельность.


Самостоятельная работа

- Дети,  какое сейчас время года? (Зима)

Как красиво украсила зима наши улицы, дома, деревья. Даже к каждому из вас снежинка прилетела на парту.

      ( Каждый ребёнок получает индивидуальную карточку в виде снежинки)

     -  Из предложенных выражений выберите сумму и найдите её значение.

               

(Для проверки дети,  меняются

Карточками. Взаимопроверка,

Сравниваем ответы с записанными на доске.)    Оцените себя на этом этапе урока.

Давайте вспомним состав изученных чисел

Возьмите в руки бусы и покажите мне: состав числа 5; 4; 7; 6; 10; 9.

Отложили бусы в сторонку взяли в руки веер чисел.

У обучающихся вееры с цифрами. Дети показывают ответ, учитель выставляет карточки на доску.

3 увеличить на 3.

6 уменьшить на 4.

Слагаемое 5, слагаемое 2, вычислите сумму.

Чему равна разность чисел 5 и 4?

К 5 прибавить 3.

Масса арбуза 7 кг, а дыня на 3 кг легче. Узнай массу дыни.

Кате 1 годик, а брат на 2 года старше. Сколько лет брату?

На доске: 6, 2, 7, 1, 8, 4, 3.

Задание записать самостоятельно эти числа в тетрадь в порядке убывания.

Что значит в порядке убывания? (От большего к меньшему)

Проверка .

- Диктуй, Алина, как ты записала числа.

Алина Сумщенко диктует ответы, а учитель переставляет карточки с ответами.

На доске: 8, 7, 6, 4, 3, 2, 1.

- Проверьте по доске. У кого так? Молодцы! Кто увидел у себя ошибку, исправьте.

- Какое число пропущено? (5)

- Где его место? Иди, Вероника, покажи.








- высказывать,

доказывать и аргументировать своё мнение.

-умение контролировать и корректировать действия других обучающихся









- искать и выделять необходимую информацию.

- строить логическую цепочку рассуждений









- планиров

ать свою деятель

ность, определяе

мую результатом



































- самооценка своих возможностей






































3
























4

Проблемная ситуация.























Постановка учебной задачи. Определение темы урока.







На основе соотнесения своих знаний и поставленной проблемой выявить и определить причину затруднения, подвести к теме урока.













Составить план действия по изучению нового материала.

Определить практическое применение полученных знаний.




- Подчеркните крайние числа. (Самое большое число здесь 8, самое маленькое - 1)

- Составьте самостоятельно и запишите сумму этих чисел.

Проверка.

- Какую сумму записал, Кирилл? Напиши на доске. (8+1=9)

- А ты, Ярослав? (1+8=9)

- Ребята, кто из мальчиков прав? Почему? (Оба правы, они только

переставили местами числа)

- А как называются числа при сложении? ( Числа при сложении называются слагаемое, слагаемое, сумма)

- Изменилась ли сумма чисел от того, что мы переставили местами

слагаемые? (Нет, сумма чисел не изменилась, она равна 8)

- Значит, какой мы с вами можем сделать вывод? (От перестановки

слагаемых, сумма не меняется)

- Это свойство сложения в математике имеет очень простое название. Никто не может сказать?

Учитель открывает запись на доске: «Переместительное свойство сложения».

- Прочитайте про себя, вслух. Как можете объяснить название, почему «переместительное» свойство?

( Числа менялись местами, перемещались)

- Значит, какая тема нашего урока? (Переместительное свойство сложения)

- Какие цели мы себе поставим? (Запомнить это свойство, научиться применять)

- обоснование своего ответа






















- умение ориентироваться в своей системе знаний

- использова

ние имеющихся знаний.

- строить логическую цепочку рассуждений

















- исследова

ние учебной задачи












- анализ имеющихся возможностей



- определять цель учебной задачи

















- принятие и сохранение цели, прогнозирование.


-мотивация, интерес.



























- умение самостоятельно формировать учебную задачу.


5.

Физминутка

Профилактика утомления






6.

Открытие нового знания.


- Откройте учебник на странице 26. Прочитайте тему нашего урока про себя, вслух. («Переместительное свойство сложения»)

- Найдите правило на странице учебника. Каким образом его выделили?

(На странице учебника правило выделено в рамочку, значит, надо

запомнить)

- Прочитайте про себя, подумайте, мы с вами правильно сформулировали

это правило?

- Читай вслух, Вероника.

- Правильно мы с вами сделали вывод? Изменится ли сумма чисел, если мы переставим их местами? (Нет, не изменится, так как от перестановки слагаемых, сумма не меняется)

- высказывать, доказывать и аргументировать своё мнение.


- строить логическую цепочку рассуждений, анализировать, строить доказательства.




-само

контроль и самооценка




Умение выработать правильную жизненную позицию по отношению к окружающим и самому себе.


7.

Первичное закрепление.


На практике закрепить полученные знания

 Ребята, давайте проверим, всегда ли действует переместительное свойство сложения.

 Встаньте три мальчика (Дима, Арсений, Максим), а теперь четыре девочки(Вера, Эвелина, Соня и Алина. Сколько всего человек стоят? (семь). Садитесь.

 Встаньте четыре девочки, теперь – три мальчика (те же дети). Сколько человек стоят сейчас? (семь). Садитесь.

Что-то изменилось оттого, в каком порядке вы вставали? (ничего)Как это можно записать? 3 + 4 = 4 + 3

Топорова Алевтина Вениаминовна, учитель начальных классов,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Комаровская средняя общеобразовательная школа ЗАТО Комаровский

- Что нам сейчас продемонстрировали ваши одноклассники? ( Они нам

показали, что от перестановки слагаемых результат сложения – сумма не изменяется)

-принятие решения;

-владение монологической и диалогической речью


-установление

логических, причинно-слеждственных связей

- произво

дить контроль своих действий

смена деятельности (выходят к доске)

-зрительное восприятие




8

Применение новых знаний.



А) - Найдите задачу №2 на странице 26. Прочитайте про себя задачу под цифрой 1.

- Прочитай, Саша, задачу вслух. Что известно в задаче? (Нам известно, что на одной ветке 5 орехов, а на другой ветке 2 ореха.)

- Что нужно узнать? (Нужно узнать, сколько всего орехов на двух ветках)

- Выполните краткую запись к задаче.

Проверка по доске.

- Кто знает, как узнать, сколько орехов на двух ветках? Запишите решение в тетрадь.

Учитель оказывает индивидуальную помощь слабоуспевающим детям.

Проверка.

- Кто хочет на доске записать решение задачи и объяснить выбор действия?

( В задаче нужно узнать, сколько орехов вместе росло на двух ветках. Для этого к 5 орехам прибавим еще 2, получится всего 7 орехов)

На доске запись:

5+2= 7(ор.)

Б) - Прочитайте про себя задачу под цифрой 2 и подумайте, что изменилось в условии.

Чтение задачи вслух.

- Кто готов ответить на мой вопрос? (В этой задаче изменилось то, что на первой ветке растут 2 ореха, а на второй ветке растут 5 орехов)

- Что требуется узнать? ( В задаче требуется узнать, сколько всего орехов на двух ветках)

- Выполните самостоятельно к задаче рисунок и запишите ее решение.

Проверка по доске.

- Кто так выполнил рисунок к задаче?

- Кто так записал решение? Почему решали задачу сложением?

На доске запись: 2+5=7(ор.)

В) – Сравните решение задач. Что вы заметили?

(Мы складывали одни и те же числа 5 и 2, только переставили их местами, ответы в задачах одинаковые. От перестановки слагаемых, сумма не

меняется)

- умение делать выводы

-искать и выделять необходимую информацию


- строить объяснение в устной форме по предложенному плану

- планиро

вать свою деятель

ность, определяе

мую результатом

- формирова

ние положительного отношения к учению

9

Физминутка

Профилактика утомления






10

Работа в парах.


4 в учебнике

- Вспомните правила работы в парах.

( работай так, чтобы не мешать другим;

говори так, чтобы партнер хорошо слышал;

будь вежливым, не перебивай, выслушай, а потом скажи свое мнение)

Учитель оказывает помощь парам, испытывающим затруднение.

Проверка.

- Какие пары примеров составили? (8+1=1+8, 3+7=7+3 , 4+5=5+4, 2+6=6+2 )

Учитель выставляет пары примеров на доску.

- Какое свойство сложения помогло вам быстро справиться с заданием?

(переместительное свойство сложения; чтобы суммы были одинаковыми,

должны быть одинаковые слагаемые; от перестановки слагаемых сумма не

меняется)

-умение работать в паре

-Разрешение конфликтов

-Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий)


  1. Общеучебные

-Выбор наиболее

эффективных способов решения задач

  1. Логические

-Анализ объектов

-Синтез

-Установление причинно-следственных связей

-Построение логической цепи рассуждения

-планирова

ние учебного сотрудничества совместно с учителем,

- контроль своей деятельности по ходу и результату деятельности

- умение проговаривать последовательность действий


- самооценка своих возможностей

11

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Зафиксиро

вать новое содержание урока;

- организо

вать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной

деятельности.

-Какую цель мы ставили сегодня?

-Достигли ли мы ее?

-У кого урок вызвал затруднения? покажите красный сигнал светофора. Кому всё понятно покажите зелёный.

-Были ли дети, которым не удалось ничего?

-Благодаря чему мы добились хороших результатов на уроке?

-Спасибо за урок. Урок окончен.

Прозвенел звонок с урока –
Поиграть пришла пора.
Что узнали на уроке,
Не забывайте никогда.


- выражение своих мыслей;

-использование критериев для обоснования суждений.


- контроль и оценка процессов результата деятельности.


-самопро

верка и самооценка


- подведение итога урока;

-самооценка критериев успешности.






Список литературы и ресурсов сети Интернет, использованных при подготовке плана-конспекта урока:

1. Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Учебник: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

2.Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Рабочая тетрадь: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2015.

3. http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Подпись учителя Подситкова О.В.



Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Цели данного урока:

повторить состав числа семь;

познакомить с переместительным свойством сложения;

развивать навыки прибавления и вычитания чисел;

– развивать у детей внимание, умение сравнивать, анализировать, делать выводы.

Задачи:

- организовать деятельность обучающихся по усвоению нового знания;

- учить применять перестановку слагаемых на практике;

- продолжить развивать математическую речь, интерес к математике.

- продолжить формирование вычислительных навыков сложения и вычитания чисел в пределах 10;

-воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, умение работать в коллективе.

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.