Урок по математике "Переместительное свойство сложения"

                                                                               План-конспект урока

Фамилия, имя, отчество учителя          Подситкова Ольга Вячеславовна

 Класс: 1 Д класс

 Предмет: математика

 Название учебника: Г. В.Дорофеев, Т.Н. Миракова,  Математика. 1 класс. Учебник для

общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе в двух частях. М., «Просвещение», 2013;

 Название раздела, темы в учебнике: Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Переместительное свойство сложения стр.26 – 27 № 2, № 3, № 4

Тема урока: Переместительное свойство сложения

Цель урока: - познакомить с переместительным свойством сложения

                        - Учить планировать свою деятельность, составлять способ достижения требования к результату и

                                 действовать по способу.

Планируемые результаты

Предметные умения:

- организовать деятельность обучающихся по усвоению «нового знания», учить

практически применять перестановку слагаемых;

- продолжить формирование вычислительных навыков сложения и

вычитания чисел в пределах 10;

- продолжить формирование речевых умений

- продолжить формирование умения решать задачи на нахождение суммы;

Универсальные учебные действия:

         Личностные:

 - способствовать формированию полноценного восприятия изучаемого

материала;

- положительного отношения к учебе в школе, интереса к урокам

математики;

- уважения к мыслям и настроениям других людей, доброжелательного к

ним отношения;

         Регулятивные:

 - определять и формулировать цель своей деятельности с помощью учителя;

- понимать и принимать учебную задачу;

- формировать первичные навыки самоконтроля и коррекции;

        Познавательные:

- учить добывать знания, находить ответы на вопросы, используя при этом

свой жизненный опыт, учебник, информацию, представленную из

других источников;

        Коммуникативные:

- учить строить простейшее речевое высказывание;

- включаться в диалог с учителем и сверстниками, проявлять активность в

стремлении высказываться;

- учить первоклассников работать парами и воспринимать парную работу

как взаимную тренировку в усвоении учебного материала

 Средства обучения:

1. В.Дорофеев, Т.Н.Миракова,  Т.Б. Бука Математика. 1 класс. Учебник для

общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе

в двух частях. М., «Просвещение», 2013;

2. Вееры с цифрами;

3. Математические бусы для повторения состава чисел;

4.  Карточки с цифрами и примерами;

5. Классная доска.

№ п/п	Ход урока			Формируемые   УУД
				коммуникативные	познавательные	регулятивные	личностные
	Название этапа урока	Задачи этапа урока	Деятельность учителя и обучающихся
1	Организационный момент.	Создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу.	Итак, друзья, внимание – Ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее – Начнем скорей урок! Урок сегодня необычный, к нам пришли гости, чтобы посмотреть какие вы умницы и молодцы. Давайте покажем, как мы умеем работать на уроке математике. - У меня хорошее настроение, а у вас? - Улыбнитесь друг другу. - Скажите, ребята, а вы любите урок математики? Почему? Проверьте рабочее место. Всё ли у вас готово к уроку.	- умение слушать и вступать в диалог	- знание состав чисел первого десятка	- анализ имеющихся возможностей	- самоопре деление - стремление к получению новых знаний. -организация рабочего места.
2	Актуализация знаний.	Включение в учебную деятельность.	Самостоятельная работа - Дети,  какое сейчас время года? (Зима) Как красиво украсила зима наши улицы, дома, деревья. Даже к каждому из вас снежинка прилетела на парту.       ( Каждый ребёнок получает индивидуальную карточку в виде снежинки)      -  Из предложенных выражений выберите сумму и найдите её значение. (Для проверки дети,  меняются Карточками. Взаимопроверка, Сравниваем ответы с записанными на доске.)    Оцените себя на этом этапе урока. Давайте вспомним состав изученных чисел Возьмите в руки бусы и покажите мне: состав числа 5; 4; 7;  6; 10; 9. Отложили бусы в сторонку взяли в руки веер чисел. У обучающихся вееры с цифрами. Дети показывают ответ, учитель выставляет карточки на доску. · 3 увеличить на 3. · 6 уменьшить на 4. · Слагаемое 5, слагаемое 2, вычислите сумму. · Чему равна разность чисел 5 и 4? · К 5 прибавить 3. · Масса арбуза 7 кг, а дыня на 3 кг легче. Узнай массу дыни. · Кате 1 годик, а брат на 2 года старше. Сколько лет брату? На доске: 6, 2, 7, 1, 8, 4, 3. Задание записать самостоятельно эти числа в тетрадь в порядке убывания. Что значит в порядке убывания? (От большего к меньшему) Проверка . - Диктуй, Алина, как ты записала числа. Алина Сумщенко диктует ответы, а учитель переставляет карточки с ответами. На доске: 8, 7, 6, 4, 3, 2, 1. - Проверьте по доске. У кого так? Молодцы! Кто увидел у себя ошибку, исправьте. - Какое число пропущено? (5) - Где его место? Иди, Вероника, покажи.	- высказывать, доказывать и аргументировать своё мнение. -умение контролировать и корректировать действия других обучающихся	- искать и выделять необходимую информацию. - строить логическую цепочку рассуждений	- планиров ать свою деятель ность, определяе мую результатом	- самооценка своих возможностей
3 4	Проблемная ситуация. Постановка учебной задачи. Определение темы урока.	На основе соотнесения своих знаний и поставленной проблемой выявить и определить причину затруднения, подвести к теме урока. Составить план действия по изучению нового материала. Определить практическое применение полученных знаний.	- Подчеркните крайние числа. (Самое большое число здесь 8, самое маленькое - 1) - Составьте самостоятельно и запишите сумму этих чисел. Проверка. - Какую сумму записал, Кирилл? Напиши на доске. (8+1=9) - А ты, Ярослав? (1+8=9) - Ребята, кто из мальчиков прав? Почему? (Оба правы, они только переставили местами числа) - А как называются числа при сложении? ( Числа при сложении называются слагаемое, слагаемое, сумма) - Изменилась ли сумма чисел от того, что мы переставили местами слагаемые? (Нет, сумма чисел не изменилась, она равна 8) - Значит, какой мы с вами можем сделать вывод? (От перестановки слагаемых, сумма не меняется) - Это свойство сложения в математике имеет очень простое название. Никто не может сказать? Учитель открывает запись на доске: «Переместительное свойство сложения». - Прочитайте про себя, вслух. Как можете объяснить название, почему «переместительное» свойство? ( Числа менялись местами, перемещались) - Значит, какая тема нашего урока? (Переместительное свойство сложения) - Какие цели мы себе поставим? (Запомнить это свойство, научиться  применять)	- обоснование своего ответа - умение ориентироваться в своей системе знаний	- использова ние имеющихся знаний. - строить логическую цепочку рассуждений - исследова ние учебной задачи	- анализ имеющихся возможностей - определять цель учебной задачи - принятие и сохранение цели, прогнозирование.	-мотивация, интерес. - умение самостоятельно формировать учебную задачу.
5.	Физминутка	Профилактика утомления
6.	Открытие нового знания.		- Откройте учебник на странице 26. Прочитайте тему нашего урока про себя, вслух. («Переместительное свойство сложения») - Найдите правило на странице учебника. Каким образом его выделили? (На странице учебника правило выделено в рамочку, значит, надо запомнить) - Прочитайте про себя, подумайте, мы с вами правильно сформулировали это правило? - Читай вслух, Вероника. - Правильно мы с вами сделали вывод? Изменится ли сумма чисел, если мы переставим их местами? (Нет, не изменится, так как от перестановки слагаемых, сумма не меняется)	- высказывать, доказывать и аргументировать своё мнение.	- строить логическую цепочку рассуждений, анализировать, строить доказательства.	-само контроль и самооценка	Умение выработать правильную жизненную позицию по отношению к окружающим и самому себе.
7.	Первичное закрепление.	На практике закрепить полученные знания	– Ребята, давайте проверим, всегда ли действует переместительное свойство сложения. – Встаньте три мальчика (Дима, Арсений, Максим), а теперь четыре девочки(Вера, Эвелина, Соня и Алина. Сколько всего человек стоят? (семь). Садитесь. – Встаньте четыре девочки, теперь – три мальчика (те же дети). Сколько человек стоят сейчас? (семь). Садитесь. Что-то изменилось оттого, в каком порядке вы вставали? (ничего)Как это можно записать? 3 + 4 = 4 + 3 Топорова Алевтина Вениаминовна, учитель начальных классов, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Комаровская средняя общеобразовательная школа ЗАТО Комаровский  - Что нам сейчас продемонстрировали ваши одноклассники? ( Они нам показали, что от перестановки слагаемых результат сложения – сумма не изменяется)	-принятие решения; -владение монологической и диалогической речью	-установление логических, причинно-слеждственных связей	- произво дить контроль своих действий	смена деятельности (выходят к доске) -зрительное восприятие
8	Применение новых знаний.		А) - Найдите задачу №2 на странице 26. Прочитайте про себя задачу под цифрой 1. - Прочитай, Саша, задачу вслух. Что известно в задаче? (Нам известно, что на одной ветке 5 орехов, а на другой ветке 2 ореха.) - Что нужно узнать? (Нужно узнать, сколько всего орехов на двух ветках) - Выполните краткую запись  к задаче. Проверка по доске. - Кто знает, как узнать, сколько орехов на двух ветках? Запишите решение в тетрадь. Учитель оказывает индивидуальную помощь слабоуспевающим детям. Проверка. - Кто хочет на доске записать решение задачи и объяснить выбор действия? ( В задаче нужно узнать, сколько орехов вместе росло на двух ветках. Для этого к 5 орехам прибавим еще 2, получится всего 7 орехов) На доске запись: 5+2= 7(ор.) Б) - Прочитайте про себя задачу под цифрой 2 и подумайте, что изменилось в условии. Чтение задачи вслух. - Кто готов ответить на мой вопрос? (В этой задаче изменилось то, что на первой ветке растут 2 ореха, а на второй ветке растут 5 орехов) - Что требуется узнать? ( В задаче требуется узнать, сколько всего орехов на двух ветках) - Выполните самостоятельно к задаче рисунок и запишите ее решение. Проверка по доске. - Кто так выполнил рисунок к задаче? - Кто так записал решение? Почему решали задачу сложением? На доске запись: 2+5=7(ор.) В) – Сравните решение задач. Что вы заметили? (Мы складывали одни и те же числа 5 и 2, только переставили их местами, ответы в задачах одинаковые. От перестановки слагаемых, сумма не меняется)	- умение делать выводы	-искать и выделять необходимую информацию - строить объяснение в устной форме по предложенному плану	- планиро вать свою деятель ность, определяе мую результатом	- формирова ние положительного отношения к учению
9	Физминутка	Профилактика утомления
10	Работа в парах.		№ 4 в учебнике - Вспомните правила работы в парах. ( работай так, чтобы не мешать другим; говори так, чтобы партнер хорошо слышал; будь вежливым, не перебивай, выслушай, а потом скажи свое мнение) Учитель оказывает помощь парам, испытывающим затруднение. Проверка. - Какие пары примеров составили? (8+1=1+8, 3+7=7+3 , 4+5=5+4, 2+6=6+2 ) Учитель выставляет пары примеров на доску. - Какое свойство сложения помогло вам быстро справиться с заданием? (переместительное свойство сложения; чтобы суммы были одинаковыми, должны быть одинаковые слагаемые; от перестановки слагаемых сумма не меняется)	-умение работать в паре -Разрешение конфликтов -Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий)	1.      Общеучебные -Выбор наиболее эффективных способов решения задач 2.      Логические -Анализ объектов -Синтез -Установление причинно-следственных связей -Построение логической цепи рассуждения	-планирова ние учебного сотрудничества совместно с учителем, - контроль своей деятельности по ходу и результату деятельности - умение проговаривать последовательность действий	- самооценка своих возможностей
11	Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).	Зафиксиро вать новое содержание урока; - организо вать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	-Какую цель мы ставили сегодня? -Достигли ли мы ее? -У кого урок вызвал затруднения? покажите красный сигнал светофора. Кому всё понятно покажите зелёный. -Были ли дети, которым не удалось ничего? -Благодаря чему мы добились хороших результатов на уроке? -Спасибо за урок. Урок окончен. Прозвенел звонок с урока – Поиграть пришла пора. Что узнали на уроке, Не забывайте никогда.	- выражение своих мыслей; -использование критериев для обоснования суждений.	- контроль и оценка процессов результата деятельности.	-самопро верка и самооценка	- подведение итога урока; -самооценка критериев успешности.

Список литературы и  ресурсов сети Интернет, использованных  при подготовке плана-конспекта урока:

1.  Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Учебник: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

2.Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Рабочая тетрадь: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2015.

3. http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Подпись учителя  Подситкова О.В.

Краткое описание документа:

Цели данного урока:

– повторить состав числа семь;

– познакомить с переместительным свойством сложения;

– развивать навыки прибавления и вычитания чисел;

– развивать у детей внимание, умение сравнивать, анализировать, делать выводы.

Задачи:

- организовать деятельность обучающихся по усвоению нового знания;

- учить применять перестановку слагаемых на практике;

- продолжить развивать математическую речь, интерес к математике.

- продолжить формирование вычислительных навыков сложения и вычитания чисел в пределах 10;

-воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, умение работать в коллективе.