|
Этапы
урока.
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения.
|
Деятельность
учителя.
|
Осуществляемая
деятельность учащихся.
|
Формы
организации совзаимодействия.
|
Формируемые
умения (универсальные учебные действия).
|
Промежуточный
контроль.
|
|
1.Организационный
момент.
|
Эмоциональная,
психологическая подготовка.
|
Приветствие
учащихся, проверка готовности к уроку.
Встали,
закройте глаза и скажите себе:
Я
великий математик и математика очень любит меня.
Я
буду стараться и выполню все сложные задания.
А
для этого мне нужно мыслить, думать, преодолевать трудности.
Готовы
преодолевать трудности?
Садитесь.
Открываем тетради, подписываем число.
|
Демонстрируют
готовность к уроку.
|
Фронтальная.
|
Регулятивные:
контролируют свои действия.
|
Наблюдение.
|
|
2.Устный
счет.
|
Развитие
навыков устного счета.
|
А
теперь считаем устно.
Для
чего нам это нужно?
Развивается
мышленье,
Память
и воображенье.
Посмотрите
на числа.
Найдите
«лишнее» число;
Почему
оно лишнее?
Расположите
числа в порядке убывания.
Что
значит в порядке убывания?
От
самого большого до самого маленького.
Проверка.
35,
73, 36, 7, 13, 24.
Разбей
числа на части.
9
8 7 6
Дополни
до круглого числа.
Какое
число лишнее?
Почему
вы так считаете?
17
38 54 60 82
До
круглого числа не хватает 3 будет 20.
(аналогично
остальные числа).
Запишите
число, в котором (один ученик у доски):
-
6 дес. 7 ед.
-
5 ед.
-
какое число добавим к 58, чтобы получить круглое число 60
-
2 десятка
-
на сколько количество десятков в числе 52 больше количества единиц.
Проверяем.
Встаньте
те у кого нет ни одной ошибки, у кого одна или две ошибки, у кого больше.
Молодцы.
Оцените свою работу в инструктивной
карте (поставьте баллы).
|
Слушают
учителя, считают устно
|
Фонтальная.
|
Регулятивные:
осуществляют контроль и корректировку своей деятельности и деятельности
партнеров.
Познавательные:
владеют математическими терминами: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание,
сумма, разность, прибавить, вычесть.
Коммуникативные:
умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.
|
Устные
ответы.
|
|
3.Подготовка
к восприятию нового материала.
|
Мотивационная
подготовка учащихся к восприятию нового материала. Сообщение тему урока и
постановка целей учебной деятельности.
|
67
5 2 20 3
Составьте
из данных чисел выражения на сложение и вычитание.
Записываем,
с устным объяснением.
67-5
67+20
67-2
67+2 67+5
67-20
67+20
Какое
правило применяли, решая эти выражения?
Какой
пример вызвал затруднение в решении?
Почему?
Сформулируйте
тему урока и поставьте задачи на урок.
Тема
урока: решение выражений нового вида с переходом через десяток.
Познакомимся
… с решением примеров нового вида с переходом через десяток.
Научимся
…решать примеры нового вида, и применять эти знания при решении задач,
выражений.
|
Формулируют
тему урока, ставят задачи на урок.
|
Индивидуальная,
фронтальная.
|
Регулятивные:
соотносят то, что уже известно и усвоено, с тем, что еще неизвестно и
предстоит узнать и усвоить.
Познавательные:
строят речевое высказывание в устной форме; структурируют знания.
Предметные:
знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное
число, двузначное число, оканчивающееся нулем, двузначное число, которое не
оканчивается на нуль; как сложить двузначное число, не оканчивающееся на
ноль, с однозначным, двузначное и однозначное число, при сложении единиц
которых получается 10; как сложить двузначное число, не оканчивающееся нулем,
с однозначным, при сложении единиц которых получается двузначное число;
устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100.
|
Устные
ответы, наблюдение.
|
|
4.Открытие
новых знаний. Ознакомление с новым приемом сложения.
|
Знакомство
с новым приемом. Выполнение зданий учебника с подробным объяснением.
|
Предлагаю
вам поработать в группах (правила работы в группе).
Вы
подумаете, как можно решить этот пример, предложите свои варианты решения.
Сигнал
о готовности.
Проверка
(представитель группы рассказывает о своем способе решения).
Способ
какой группы более рациональный?
Почему
мы раскладывали второе слагаемое?
Оцените
свою работу в группе. Поставьте баллы в инструктивную карту.
Молодцы!
-
А теперь посмотрите объяснение решения этого примера в учебнике и сделайте
выводы о том, совпадают ли ваши объяснения.
Учебник
с.66 – чтение объяснения учебника.
К
числу 26 прибавили число 7.
Дополните
число 26 до 30.
Сколько
надо прибавить к 26?
Сколько
еще останется прибавить?
Прибавьте
к числу 30 число 3.
В
виде суммы каких чисел представили число 7?
№
1 с.66 выполняем устно с подробным объяснением.
38
+ 5
Объяснение:
К
тридцати восьми прибавить 5. Удобно к 38 прибавить 2, получится 40. Пять –
это 2 и 3. К числу сорок прибавим оставшиеся три единицы, получится 43.
38
+ 5 = 38 + (2 + 3) = (38 +2) + 3 = 43
|
Дети
пытаются решить пример, работают в группах, обсуждают.
Высказывания
детей.
Пытаются
решить проблему, помогают в поиске способа решения числового выражения.
Дети
делают выводы.
|
Индивидуальная,
фронтальная.
|
Предметные:
умеют складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36+2, 36+20,
36-2, 36-20, 26+4, 30-7, 64-20, 26+7.
Регулятивные:
формулируют учебную задачу; осознают, что уже усвоено и что предстоит узнать
и усвоить; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность
партнеров по образовательному процессу.
Познавательные:
выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из
практической деятельности и собственного опыта.
Коммуникативные:
умеют слушать, слышать и понимать партнера, управлять поведением, приходить к
общему мнению.
Личностные:
осваивают социальную роль обучающегося.
|
Наблюдение,
устные ответы.
|
|
5.Физкультминутка.
|
|
Вы,
наверное, устали?
Ну,
тогда все дружно встали.
Ножками
потопали,
Ручками
похлопали.
Покрутились,
повертелись
И
за парты все уселись.
Глазки
крепко закрываем,
Дружно
до 5 считаем.
Открываем,
поморгаем,
И
работать продолжаем.
|
Встают,
топают ногами, хлопают в ладоши, повороты туловища, зарядка для глаз.
|
Фронтальная.
|
|
|
6.Самостоятельная
работа.
|
|
Ребята,
перед вами лежат карточки. Предлагаю вам решить примеры на карточках (по
вариантам).
38+5
36+7
57+6
54+9
74+8
79+3
Проверим.
Поменяйтесь
тетрадями, сверьте свои ответы.
Если
вы правильно решили примеры, то ответы должны быть у вас одинаковыми.
Ответы
появляются на доске.
Оцените свою работу, поставьте
баллы за самостоятельную работу.
|
Один
ученик выполняет задание у доски с объяснением (цепочкой).
|
Фронтальная,
индивидуальная.
|
Регулятивные:
контролируют и корректируют собственную деятельность, моделируют
пример и записывают его решение в тетрадь.
Познавательные:
строят логическую цепочку рассуждений.
|
Ответы
детей, наблюдение.
|
|
7.Работа
над задачами.
|
Решение
задач.
|
Применим
наши знания при решении задач.
С.66
№ 3.
Прочитайте.
Можно
ли этот текст назвать задачей? нет
Почему
вы так считаете? Нет вопроса.
Запишем
условие.
Б.-40
л.
П.-?,
15 л. И 5 л.
Нет
вопроса, но предложены выражения, записанные под условием задачи.
Прочитаем
первое выражение и запишем его.
15+5=20
(л.) –
Что
мы нашли, решив это выражение?
Сколько
литров бензина потратили всего: на поездку за город и на поездку в театр.
Прочитаем
второе выражение и запишем его.
40-15=25
(л.) –
Что
мы нашли, решив это выражение?
Сколько
литров бензина осталось в баке после поездки за город.
Прочитаем
третье выражение и запишем его.
40-(15+5)=20
(л.) –
Что
мы нашли, решив это выражение?
Сколько
бензина осталось в баке после поездки за город и поездки в театр.
На
какой еще вопрос мы можем ответить?
Сколько
литров бензина в баке после поездки в театр?
Каким
действием?
40-5=20
(л.)
Оцените свою работу, поставьте баллы
за работ с задачей.
|
Слушают
учителя, отвечают на вопросы; выделяют условие задачи, формулируют вопрос
задачи к данному условию.
|
Фронтальная.
|
Регулятивные:
планируют собственную деятельность.
Познавательные:
создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные:
умеют слушать и слышать партнеров образовательного процесса, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: решают
житейские ситуации, требующие знаний структурных компонентов задачи и умения
решать задачу.
|
Устные
ответы, наблюдение.
|
|
8.
Работа с геометрическим материалом.
|
Решение
геометрической задачи.
|
С.66
№ 7 поля.
Прочитайте
геометрическую задачу.
Что такое
периметр?
Сумма длин
сторон.
Как найти
периметр треугольника?
Все стороны
сложить.
Запишем данные.
Дано: АВС –
треугольник.
АВ = 3 см
ВС = 2 см
СА = 3 см
Р АВС = 8 см
Рассмотрите
отрезки на полях.
Измерьте их.
Длина какого из
изображенных на чертеже отрезков равна периметру треугольника? Третьего.
Оцените свою
работу
|
Измеряют
длину отрезков, находят периметр треугольника, сравнивают.
|
Фронтальная,
индивидуальная.
|
Предметные:
знают задачи различных видов, что такое периметр многоугольника,
геометрические фигуры; умеют: решать задачи разных видов; находить периметр
треугольника, измерять длину отрезков.
|
Устные
ответы.
|
|
9.Рефлексия
учебной деятельности. Домашнее задание.
|
|
Какие задачи мы
с вами ставили на урок?
Решать числовые
выражения.
Решать задачи.
Научиться решать
выражения нового вида.
Мне было
интересно работать с вами.
Во время нашего
урока вы показали, как справляетесь с решениями числовых выражений, решаете
задачи и научились решать выражения нового для вас вида.
Все были
активны, внимательны.
Оцените свою
работу на уроке с помощью инструктивной карты. Подсчитайте общее количество
баллов. Стр. 66 №4,6
|
|
|
Коммуникативные:
формулируют собственную позицию и мнение.
Личностные:
осознают мотивацию учебной деятельности и накопление опыта в решении задач и
примеров.
Регулятивные: самооценка
деятельности на уроке.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.