Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по математике "Сантиметр"

Урок по математике "Сантиметр"



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_1d9b84ee.gifhello_html_1d9b84ee.gifhello_html_1d9b84ee.gifhello_html_1d9b84ee.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_7827fdcb.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_57e090da.gifhello_html_57e090da.gifhello_html_57e090da.gifhello_html_m452f0d7c.gif

hello_html_m23e24590.gifhello_html_48aaa991.gifhello_html_m30964f89.gifhello_html_m78eafb74.gif


АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 52»




Проект урока математики по теме: «Сантиметр»

1 класс








Выполнил учитель начальных классов

Барышева Татьяна Анатольевна

Квалификационная категория 2

Стаж работы 15 лет







Нижний Новгород

2014 год



Проект урока

Учебный предмет: Математика

УМК: Школа России

Тема урока: Сантиметр

Тип урока: объяснение нового материала

Задачи урока: Познакомить обучающихся с единицей измерения длины – сантиметром, учить измерять отрезки в сантиметрах и чертить отрезки заданной длины

Ожидаемые результаты:

предметные знать и воспроизводить понятие «сантиметр»; уметь измерять длину с помощью линейки.

метапредметные:

познавательные (осуществлять рефлексию способов и условий действий, чертить с помощью линейки отрезки заданной длины; сравнивать предметы по длине; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков; использовать общие приемы решения задач);

коммуникативные (уметь слушать и вступать в диалог ; формулировать свои затруднения; корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы);

регулятивные (уметь определять цель предстоящей деятельности; осуществлять итоговый само- и взаимоконтроль правильности и полноты выполнения заданий; осуществлять поиск информации на страницах учебника)

личностные - формировать социальную роль ученика; выражать положительного отношения к процессу познания

Оборудование для обучающихся: учебник, тетрадь, линейка, простой карандаш

Оборудование для учителя: магнитная доска, двухсторонние карточки (буквы- цифры) для игры «Отгадай ключевое слово»; карточки с отрезками на клетчатой бумаги для игры «Найди ошибку», картинки машинок (для дифференцированной работы)

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы: обучающиеся знают нумерацию и состав чисел в пределах 10, умеют сравнивать числа, знают отличительные признаки геометрических фигур (прямая, луч, отрезок), владеют ВП + 1, - 1, + 2, - 2, умеют сравнивать длины полосок одинаковыми мерками, умеют пользоваться линейкой для вычерчивания прямых линий

Этапы урока и хронометраж:

1.Начало – 6 мин.

2.Объяснение нового материала - 7 минут

3.Закрепление – 6 минут

4.Повторение – 9 минут

5.Контроль – 5 минут

6.Конец – 2 минуты

Содержание урока:

Этап урока, время

Конспект урока

Теоретическое обоснование




1.Начало – 6 минут









































2.Ознакомление

с новым материалом – 7 минут




















































3.Закрепление – 6 минут



























4.Повторение – 9 минут




















































5.Контроль – 5 минут




















6.Конец – 2 минуты










На парте учебник, тетрадь, линейка, карточки с машинками , карточки с отрезками.

-Здравствуйте, ребята, давайте проведём математическую разминку и поиграем в игру «Отгадай слово».

(На магнитной доске примеры и цифры-буквы)

5+2=

3

Л

7

И

4

И

8

Я

5

Н

1+4=

6+2=

3+1=

5-2=



- Правильно решив примеры и расположив ответы в порядке возрастания, вы расшифруйте ключевое слово(дети по одному выходят к доске ,решают примеры и присоединяют к нему ответ)

-Какое слово у вас получилось ?

-Линия.

(Открывается доска с нарисованными линиями )




-Вспомните названия этих линий .

-Прямая. У нее нет начала и нет конца.

-Луч. У луча есть начало ,но нет конца.

-Отрезок. У него есть начало и есть конец.

-Какой учебный предмет помогает чертить нам эти геометрические фигуры?

-Линейка.

-А что можно измерять линейкой ?

-Длину какого-то предмета.

-А вы знаете, чем в старину измеряли длину?

(Выходят дети с подготовленными картинками старинных мер длины : дюйма, шага, локтя)

-Дюймом измеряли маленькие предметы, как в сказке «Дюймовочка».

А что можно измерить шагами ?

-Ширину класса, дорогу домой .

(Выходит ученик. Учитель и ученик своими локтями измеряют длину доски )

-Почему получились разные меры?

-Разная длина локтя.

-Шаги ,локти у всех людей разные, поэтому трудно измерить точно этими величинами .Ученые всего мира договорились измерять длину одинаковыми мерками.

-Как вы думаете, что же нового мы сегодня узнаем на уроке математики? (Дети высказывают предположения, а учитель подводит их к выводу)

- Итак, с одной из единиц измерения длины мы сегодня познакомимся. Это -сантиметр. А теперь давайте определим, как он выглядит. Откройте учебник на странице 66.Рассмотрите отрезок, равный одному сантиметру. Можно ли отмерить один см без линейки ?

- Можно , используя клеточки в тетради .1 см = 2 клеточкам .

-Верно. Но можно ли таким способом измерить длину каждого отрезка?

-Нет.

-Чему равна длина красного отрезка ?

-7 см.

-Почему вы легко определили это ?

-Он уже разделен на сантиметры.

-Чему равна длина зеленого отрезка ?

-5 см.

-Какой инструмент помогает измерить длину?

-Линейка.

-Да, на линейку уже нанесены деления ,равные 1см.

-Посмотрите, как нужно прикладывать линейку , чтобы произвести правильное измерение. Один конец предмета приложи на линейке к нулю. Чему равна длина голубого отрезка?

-8см.

-А длина голубого карандаша?

-9см.

-Измерьте длину отвертки и шурупа.

Что длиннее?

-Отвертка длиннее, а шуруп короче.

-Откройте тетради, сейчас мы сами будем учиться чертить отрезки .Поставьте точку отступив от края тетради одну клетку. Отступите еще две клеточки и поставьте вторую клеточку. Линейкой соедините точки. Что начертили ?

-Отрезок.

-Какой длины?

-1см.

-А теперь укажите эту длину на отрезке (учитель дублирует работу на доске)

-Сантиметр –это удобная мера длины ,которой мы будем пользоваться на уроках.

- А теперь попробуйте дать друг другу задания в вычерчивании отрезков какой-то длины в пределах 10 см. Не забудьте подписать длину своего отрезка.

-Поменяйтесь тетрадями ,проверьте измерения и работу своего соседа.

- Чей сосед правильно начертил заданный вами отрезок? А кто пока ошибся? Не расстраивайтесь. Я уверена, что вместе, тренируясь, мы сможем преодолеть ваши затруднения.

-А теперь давайте решим задачу. Посмотрите на рисунок к №2 на стр. 66.Сколько у Коли легковых машин ?

-4.

-А сколько грузовых?

-1.

- Найдите и прочитайте вопрос к задаче. (Сколько всего машинок у Коли ?) – Кто может сделать схематический рисунок к задаче?(один ребенок у доски)

-Каким действием вы ответите на вопрос задачи? Запишите решение

-4+1=5 (м.)

- Мы ответили на вопрос задачи? Можем писать ответ.

-Посмотрите, у вас на партах тоже сегодня есть машинки. Они «привезли» вам задания. (Примечание: с обратной стороны машинок записаны следующие задания: пожарная машина – 6 + 1 … 5

8 – 2 …6

3 - 1 … 7

4 + 2 … 9



легковая машина -

5+1=

6+1=

7-1=

8-1=



- грузовая машина -

5+1 4+1

6+1 5+1

7-1 8-1

8-1 7-1)

- Сами выполните оценку своей работы (учитель открывает обратную сторону доски с правильно выполненными заданиями).

-У кого нет ошибок, поставьте на полях «!», кто допустил 1 ошибку – «+», кто 2 и больше ошибки – « - ».

- Ребята, у вас на партах лежат листочки в клеточку, где начерчены 2 отрезка. Прежде чем мы приступим к выполнению задания, начертите на полях этого листочка (сверху вниз) отрезок длиной 2 см (действия дублируются учителем на доске). Поднимите руку, кто считает, что он хорошо научился чертить и измерять отрезки? Тогда поставьте на только что начерченном на полях отрезке «крестик» вверху. Кто считает, что ему ещё необходимо потренироваться, – в середине, и кто думает, что он ничего не понял, – внизу.

- А теперь посмотрите на сами отрезки. Нет ли в измерениях ошибки, если да, то найдите ее и исправьте. (Учитель собирает листочки в конце урока и сам проверяет выполнение этого задания)

- Что нового мы узнали на уроке?

- Старые меры длины: дюйм , шаг, локоть. Обще принятая мера длины- сантиметр.

- Что мы хотели научиться делать с помощью линейки?

- Чертить и измерять отрезки.

- Получилась у вас эта работа?

- Да.

- Ребята, а где наши новые знания могут нам пригодиться в жизни? (например, рассчитать длину, ширину, высоту комнаты, чтобы купить нужное количество обоев; измерить высоту учебника, чтобы подобрать обложку и т.п.)

- Молодцы! Спасибо за урок. Урок окончен.


Для формирования познавательной мотивации и коммуникации использована дидактическая игра «Отгадай слово»








Репродуктивная коллективная деятельность с элементами творчества, повышающая активность обучающихся и развивающая интерес к предмету





Познавательная деятельность (воспроизведение по памяти ранее изученной информации; нахождение дополнительной информации в справочной литературе)



Индивидуальная работа (умение презентовать найденную информацию)

Связь с жизнью.

Личностные УД – желание знать больше



Проблемный диалог (обнаружение незнания), выявление сходства и различия объектов



Регулятивная деятельность – умение определять цель деятельности



Объяснительно-иллюстративный метод, умение работать с информацией учебника


Проблемный диалог, фронтальная форма работы



Познавательная и коммуникативная деятельность – сопоставление разных объектов в процессе их рассматривания, умение отвечать на вопросы учителя



Регулятивная деятельность – планирование последовательности действий (алгоритм)



Познавательная деятельность – сравнение объектов


Объяснительно-иллюстративный метод













Коммуникативная деятельность при работе в парах



Регулятивная деятельность при взаимопроверке; личностные УД – считаться с мнением других, проявление доброжелательности, оценка собственных неудач

Познавательная деятельность – выявление известного и неизвестного



Умение моделировать






Регулятивная деятельность - самоконтроль


Дифференцированная работа по группам (по уровню трудности)



























Регулятивная деятельность – самоконтроль по эталону, личностные - анализ собственной работы


Осмысление учебного материала всеми учащимися (индивидуальная работа)



Прогностическая самооценка







Активизация познавательной деятельности через дидактическую игру «Найди ошибку»


Регулятивная деятельность – оценка уровня владения материалом;

Практическая направленность обучения (связь с жизнью) Коммуникативная деятельность – умение выстраивать монолог





Выводы

На наш взгляд, урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС и принципам развивающего обучения. Задача урока выполнена. Реализуемые формы (фронтальная, парная, индивидуальная) и методы работы (объяснительно-иллюстративный, проблемный, игровой), повышающие степень активности обучающихся на уроке , дифференцированная работа , а также используемые средства обучения помогли достичь положительных результатов.

Учитель систематически учил детей осуществлять рефлексионную деятельности (обнаружение незнания, нахождение причин затруднений и т.п.). Развивал коммуникативные навыки (уметь слушать и вступать в диалог ; формулировать свои затруднения; корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы). Обучал детей осуществлять итоговый само- и взаимоконтроль правильности и полноты выполнения заданий, определять цель предстоящей деятельности. Формировал положительное отношение к процессу познания, акцентировал внимание на практической направленности изучения математики (связь с жизнью). Добивался полноты осмысления учебного материала всеми обучающимися, по мере необходимости оказывал индивидуальную помощь. Старался поддерживать минимальные успехи каждого ребенка.



Литература:

1. Бань И.В. О формировании интереса к математике // Начальная школа, 1999. - №4.

2. Деменева Н.Н. Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики .- Нижний Новгород, Нижегородский гуманитарный центр, 2002

3. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998

4. Моро М.И.Математика, учебник для 1 класс – М., Просвещение, 2011 г.

5.Мельникова Е.Л. Проблемный урок или как открывать знания с учащимися. – М., АПК и ПРО, 2006

6. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. и др. Что значит «уметь учиться». – М.:АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2008




Оценка проекта урока

Бланк №1

п\п

Порядковый № в схеме, данной в ч. 3

Параметр оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

3


2

2

Реализация компетентностного подхода

2


3

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

2


4

4

Развивающая направленность заданий

2


5

6

Логика построения урока

3


6

7.

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

2


7

8

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

3


8

9

Характер используемой наглядности

2


9

10

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

3


10

12

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

2


11

13

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

2


12

14

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

3


13

15

Формирование познавательных УУД

3


14

16

Формирование регулятивных УУД

3


15

17

Формирование коммуникативных УУД

3


Всего баллов




Максимальная сумма – 45 баллов (разработанный урок полностью соответствует ФГОС), минимальная – 15 баллов (урок является традиционным).



Анализ соответствия структурных частей проекта урока

Бланк №2

п/п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы

3


2

Качество диагностического блока проекта

2


3

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

3


4

Соблюдение требований к плану урока

3


5

Качество теоретического обоснования

3


6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

3



Для оценивания используется следующая шкала: 3 – соответствует требованиям, 2 – частично соответствует, 1 - минимально соответствует, 0 – полностью не соответствует. Максимальная сумма – 18 баллов, минимальная – 6 баллов.

Таким образом, оценка проекта урока и структурных частей проекта урока в сумме может составить 63 балла максимально.

Критерии оценки зачетной работы преподавателем НИРО:

  • менее 31 балла – не зачтено

  • 32 – 45 – зачтено с замечаниями

  • 46 - 63 - зачтено





14



Автор
Дата добавления 01.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров177
Номер материала ДВ-217137
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх