Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Урок по математике "«Системно-деятельностный подход на уроке математики «Письменный прием сложения с переходом через десяток»."

Урок по математике "«Системно-деятельностный подход на уроке математики «Письменный прием сложения с переходом через десяток»."

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

















Творческая разработка урока

Тема. «Системно-деятельностный подход на уроке математики «Письменный прием сложения с переходом через десяток».

(УМК «Начальная школа XXI века», 2 класс)







Выполнила:  Богданова Марина Валерьевна

МБОУ «СОШ № 55»

г. Новокузнецка














Новокузнецк, 2015г.






Содержание


I.Введение 3

II. Урок 4

III.Заключение 6

IV.Список литературы 7

V.Приложение 8





































  1. Введение

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Стандарт включает в себя требования:

к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;

разработку содержания и технологий образования, определяющих пути и способы личностного и познавательного развития обучающихся;

развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий познания и освоения мира;

признание решающей роли способов организации  образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

учет роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей и путей образования и воспитания;

разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Системно-деятельностный подход на уроках осуществляется через:

  1. Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;

  2. Использование активных и интерактивных методик;

  3. Участие в проектной деятельности, владение приёмами  исследовательской деятельности.

  4. Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную  деятельность - обеспечивающих свободный поиск эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи.

Курс «математика» в начальной школе направлен на достижение следующих целей:

  • предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

  • умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

Я выбрала урок по теме: «Системно-деятельностный подход на уроке математики «Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток».





  1. Урок математики

Тема. «Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток».

Цели:

- обучающая - создание условий для овладения обучающимися новым письменным приемом сложения чисел с переходом через десяток;

-развивающая - развитие умения анализировать, сравнивать, делать выводы;

-воспитательная - формирование коммуникативной культуры: умение работать в паре, вести диалог.



Средства обучения: учебник, раздаточный материал.



Ход урока



I.Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.

-Подровнялись, сели тихо. Открыли тетради, записали число. Леша, диктуй, как записываем число.



II.Мотивация к обучению

-Прочитайте девиз урока: СЛАЙД 2

Учитесь тайну открывать!

Учитесь тайну добывать!

- Значит, чему будет посвящен наш урок? (Открытию нового знания)

-Какие шаги мы делаем при открытии нового знания? («Что я не знаю», «сам найду способ») – ( 2мин)

Миша из 2 А прислал нам письмо. «Здравствуйте, ребята. Вчера мама попросила сходить в магазин и купить хлеба за 18р, молоко за 40р. Я так и сделал, на кассе подал 50 рублей, а мне кассир сказала, что не может за 50р. продать хлеб и молоко. Я должен был выбрать, что-то одно… Но почему?» (18+40=58, Мише не хватило 8 рублей.) Почему Миша не взял денег столько, сколько нужно? (Он не умеет считать). Зачем нам нужно уметь безошибочно считать? Где это может пригодиться в жизни? Хотите научиться?(Да) (2мин)

III. Актуализация знаний. Целеполагание.

3.1. Создание ситуации успеха на основе анализа чужих ошибок. СЛАЙД 3

Вова Колесников нарисовал 31 круг.

Увеличил количество кругов на 45.

-Вот что у него получилось. (63)

-Вы согласны с ним?

-Докажите. Решите в столбик.(3мин)

-Какие знания вам пригодились? Что вы знаете? (Единицы складываем с единицами, записываем под единицами. Десятки складываем с десятками, записываем под десятками). Слайд 4 ПУСТОЙ

-Решите выражения в парах на скорость. На доске

23+42, 18+41, (2мин)

Решите еще 2.

16+82, 544+423, (2мин)

Молодцы! Вот вам еще пример!

45+17. (1мин)

-Почему не получается решить последнее выражение? (Ответ получается больше 9).

-Чем это выражение отличается от предыдущих? (В разряде единиц получалось меньше 9 или 9, а в последнем примере получается больше 10).

-Значит, чего мы пока не умеем? (Мы не умеем проводить вычисления в выражениях, в которых в разряде единиц получается 10 или больше 10).

-А нам надо научиться этому? Вы хотите? ( надо, хотим)

-Какую учебную задачу перед собой поставим? (Мы должны узнать новый прием сложения двузначных чисел, в которых в одном из разрядов получается больше 9, 10).». (2мин)



IV. Познавательная деятельность. Открытие нового способа

4.1 Работа в группах.

- Сейчас мы попытаемся найти способ решения и записи в столбик, данного примера.

Работать вы будете в группах.

-Распределите роли.

-Какие правила вы знаете?

Правила работы (Слайд 5)

1.В группе работаем дружно.

2.В группе работает каждый.

3.В группе учись слушать, доказывать свою точку зрения.

- Ознакомьтесь с планом работы в группе (СЛАЙД 6)

План работы

1. Обсудите и попробуйте найти способ решения данного примера.

2.Запишите найденный способ решения данного примера.

3.Представьте свой способ решения. 3мин

Учитель раздает детям листы А4, клей, карточки, дети обсуждают возможные способы решения.

Задание для 3 групп

45+19

Задание для 4 группы алгоритм

Если дети решили пример верно, заслушиваются ответы групп, корректируется запись.

Если дети не решили или решили неверно, т.е. не смогли ответить на вопрос, организуется фронтальное обсуждение (6мин)

4.2 Предъявление результата

- воспроизведем пошагово свои рассуждения.

1 группа

Представляет свой результат решения

4 группа

- Представляет правильный алгоритм, составленный из готовых фраз.

4.3 Общие выводы (4мин)



ЕСЛИ НЕ СМОГЛИ, ТО ОБГОВАРИВАЮ, ПОТОМ АЛГОРИТМ!

4.4 Учитель показывает форму записи

45+17

- Какое правило вы знаете при письменных приемах сложения? (Единицы складываем с единицами, записываем под единицами. Десятки складываем с десятками, записываем под десятками).

- Складываем. (5+7= 12, мы не можем записать 12), верно, даю подсказку, записать можем только единицы! Подумайте. (В числе 12 1 десяток, 2единицы, запишем под единицами).

- Правильно, но как же нам быть с десятком? Какое правило мы знаем? (Десятки записываем под десятками). Что можем сделать, чтобы не забыть десяток? (Записать единичку над десятком).

-

V. Физминутка (СанПиН) СЛАЙД 7 (2мин)

VI. Первичное закрепление.

- Пользуясь данным алгоритмом, проверим работает ли он в остальных случаях.

с. 68 з. 3 решение примеров с проговариванием алгоритма. 7мин


VII. Итоги урока

7.1 Рефлексия

- Какую учебную задачу перед собой ставили? (Мы должны были узнать новый прием сложения двузначных чисел, в которых в одном из разрядов получается больше 9, 10) СЛАЙД 8

Закончите предложения:

- Теперь я знаю, что……..

- Теперь я смогу…………;

- Мне это пригодится……. 3мин

7.2 Самооценка

- На полях нарисуйте кружок соответствующего цвета. (Желтый – понял, зеленый – понял, но испытываю некоторые затруднения, красный – ничего не понял).

VIII. Домашнее задание. (По выбору)

1. Придумать задание на новый вычислительный способ для работы в паре.

2. Изготовить карточку – помощницу с алгоритмом. 2 мин














III.Заключение

Данный урок по типу относится к уроку открытия новых знаний. Дидактической целью урока является открытие нового способа в схожей ситуации.

Урок начался с этапа мотивации, дети читают девиз урока и определяют, чему будет посвящен урок (повторению или открытию новых знаний). После чего называют шаги от незнания к знанию.

Этап актуализации знаний начинается с устного счета. Учащимся предлагается решить математические задачки, после чего организуется самопроверка. Происходит нацеливание детей на самоконтроль, тем самым создается ситуация успеха.

Чтобы создать учебную ситуацию, которая потом приведет к постановке учебной задачи, организуются условия для активной позиции ученика. Школьники, используя уже известные знания, применяют открытый ранее способ с переходом через десяток, ставят учебную задачу.

Дети самостоятельно пытаются найти способ решения, для проверки полученного ответа учитель предлагает воспользоваться калькулятором. Дети ведут учебную дискуссию, как на уровне группы, так и на уровне класса. Они аргументировано говорят, задают вопросы на понимание.

После открытия нового способа, учащиеся пользуются алгоритмом, применяют полученные знания, выполняют задание у доски, далее учащиеся решают примеры самостоятельно с последующей взаимопроверкой.

Урок заканчивается этапом рефлексии как способ обратной связи, прием размышления над вопросами: «Какие задания помогли научиться решать примеры? Какую тайну открыли сегодня на уроке? Какие затруднения вы еще испытываете при решении примеров с переходом через десяток?» После чего дети оценивают себя.

Учитель дает творческое домашнее задание, что будет способствовать овладению материалом, а также развивать способности ребенка к самостоятельной постановке учебных задач.



IV.Список литературы


1. Математика Методика обучения В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева изд. Вентана – Граф, 2012г.,-175с.

2. Математика 2 кл.1ч. Рудницкая В.Н. 2013г.

3.Урок в современной начальной школе: лучшие педагогические практики: пособие для учителя/ под ред. Т.О. Автайкиной.- Новокузнецк: МАОУ ДПО ИПК,2013.-45с.- (Мастер - класс).
















C:\Users\Пользователь\Downloads\сложение общий случай 001 (1).jpg










11


Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров270
Номер материала ДВ-006881
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх