Урок математики в 3 классе
Учитель начальных классов Петрушкина
Т.Л.
Тема урока: «Письменное
сложение трехзначных чисел».
Цель урока: формировать умение выполнять
письменное сложение трехзначных чисел.
Задачи:
- повторить
поразрядный способ сложения чисел;
- сформулировать
алгоритм сложения трехзначных чисел;
- формировать
умение применять его в различных случаях;
- развивать
речь учащихся, активизировать логическое мышление., формировать
устойчивость внимания;
- воспитывать
положительную мотивацию к предмету, чувство дружбы и взаимопомощи.
Оборудование: тетради, учебник математики
(авт. В.Н.Рудницкая ), магнитная доска, звезды с цифрами, звезды с числами,
карточки с заданиями трех уровней, карточки с задачей, карточки –помогайки с
алгоритмом письменного сложения, плакаты с изображением астероидов, планет.
Ход урока:
- Организационный
момент. Создание психологического комфорта.
- Ребята,
сегодня у нас необычный урок. Я вижу ваши сияющие лица. Это говорит о
вашем хорошем настроении, значит. Урок у нас будет удачным.
- Давайте
прочитаем слова, записанные на доске:
Пусть суровые ветры нам дуют в лицо,
Все пути нам, ребята, открыты,
Мы поднимемся к звездам, проплывем по морям,
Мы – искатели, мы – следопыты.
- Подумайте
над словами этого стихотворения. Чем мы будем заниматься на уроке? ( Будем
преодолевать трудности, выполнять сложные задания, узнавать новое.)
- Действительно,
мы многое узнаем, сделаем открытие и совершим сказочное путешествие в
космос. В космическом пространстве нам нужно будет не пропустить ни одного
сигнала бедствия. Мы будем помогать всем, кто в этом нуждается.
- Актуализация
знаний.
- Давайте
проверим, готовы ли вы к такому путешествию.
Н
а
доске : 9
(Звезды красного цвета с цифрами: 9, 0, 1; желтого цвета с
цифрами: 2, 6, 7; зеленого цвета с цифрами: 4, 8, 3.)
- Назовите
числа, которые можно составить, используя звезды красного цвета. ( 109,
901, 910, 190) ( Числа выставляются на магнитной доске.)
- О чем
говорит цифра «0»в этих числах? (Об отсутствии какого-то разряда.)
- Назовите
самое маленькое число.(109) Что обозначает цифра 0 в этом числе?
- Назовите
разрядный состав этого числа. ( 1 сотня, 0 десятков, 9 единиц.)
- Назовите
предыдущее для него число? (108)Последующее?(110)
- Назовите
наибольшее число. (910.) Что обозначает цифра 0 в этом числе?
- Назовите
предыдущее для него число.(909) Последующее. (911)
- Составьте
и назовите числа, используя звезды желтого цвета. (267, 276, 627, 672,
726, 762.) (Числа выставляются на магнитной доске.)
- Назовите
число, которое содержит 26 десятков.(267.)
- Сколько
сотен, десятков и единиц в этом числе? (2с. 6дес. 7 ед.)
- Сколько
сотен и единиц в этом числе? ( 2 сотни и 67 единиц.)
- Сколько
всего единиц в этом числе? (267 ед.)
- Назовите
число, которое содержит 72 дессятка. (726.)
- Сколько
сотен и единиц в этом числе? (7с. и 26 единиц.)
- Сколько
всего единиц в этом числе? ( 726 ед.)
- Сколько
сотен, десятков и единиц в этом числе? (7 с. 2 д. 6 ед.)
- Составьте
и назовите числа, используя звезды зеленого цвета. (483, 438, 348, 384,
834, 843.)
- Расположите
числа в порядке возрастания.
- Назовите самое маленькое число. (348.)
- Представьте
его в виде суммы разрядных слагаемых.(300+ 40+ 8)
- Назовите
самое большое число. (843.)
- Представьте
его в виде суммы разрядных слагаемых. (800+40+3)
- Итак,
что общего у всех чисел, которые вы составили. (Они трехзначные.)
- Почему
они так называются? (Они состоят из трех знаков (цифр).)
- Назовите,
из каких разрядов состоят трехзначные числа? (Из сотен, десятков, единиц.)
- Я
вижу, что к путешествию вы готовы, можно отправляться в путь.(На доске
вывешивается картинка с изображением летательного аппарата.)
- Ваши
тетради сегодня превращаются в бортовые журналы.
Запишите число. Классная работа.
- На
нашем пульте управления загорелась красная лампочка. Это значит, что нас
просят о помощи. Приземляемся. Стало известно, что к ближайшей от нас
планете приближаются астероиды. Нам нужно изменить траекторию их полета,
для этого нужно узнать номер каждого астероида и расположить их в порядке
убывания.
На доске открывается плакат с изображением падающих астероидов.
( 300 + 40 + 5) + ( 200 + 20 + 4)
(400 + 50 + 4) + (300 + 5)
(600
+ 30 + 2 ) + (20 + 4)
( 400 + 20 + 3 ) + ( 200 + 50 + 6)
- Найдите
значение каждого выражения удобным способом. Что для этого надо сделать?
(Сначала складывать сотни, потом десятки, затем единицы и полученные
результаты сложить.)
- Какие
числа вы складывали в каждом выражении.
-
Расположите астероиды в порядке убывания (удаления).
- Молодцы!
Вы помогли спасти планету. Наш корабль продолжает свое путешествие. Но что
это? Опять слышен сигнал бедствия. Приземляемся.
- Постановка
учебной задачи.
- На
этой планете находится группа ученых-землян. Они проводят здесь свои
расчеты. Но на их станцию прорвались космические пираты и уничтожили
расчеты. Мы должны помочь восстановить эти расчеты.
На доске открывается запись:
6 3 5 9
+ 5 7 + 6 4
6 8 7 1 1 3
- Найдите
ошибки. ( В первом примере неверно записаны слагаемые, а во втором –
неверно выполнены вычисления.)
- Запишите
и решите эти примеры в тетрадях правильно. (Один ученик у доски работает
самостоятельно.)
- Проверка:
проговаривание правильного решения.
- А теперь восстановите эту запись:
5 3 4 2 7 6
+ 1 5 5 + 1 5 2
6 9 9 2 9 1 2
( У доски работает менее подготовленный ученик.)
Если возникло затруднение: Если нет затруднения:
- В чем
причина затруднения? - Чем последний пример
отличается от предыдущих? Не известен алгоритм
сложения трехзначных чисел.) Складываются трехзначные числа.)
- Какова
тема нашего урока? (Письменное сложение трехзначных
чисел.
- Чему
мы будем учиться на уроке ? (Будем учиться строить алгоритм сложения
трехзначных чисел или уточним этот алгоритм.)
- «Открытие»
детьми нового знания.
- Каким
способом вы предлагаете строить новый алгоритм? (По аналогии с алгоритмом
сложения двухзначных чисел.)
- Как
будем записывать трехзначные числа в столбик? (Так же как и раньше:
единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.) Это
первый шаг.
- Как
будем вести сложение? ( Так же по разрядам.)
- 2-й
шаг – складываем единицы…
- 3-й
шаг – складываем десятки…
- 4-й
шаг – складываем сотни…
- 5-й
шаг – читаем ответ.
- Повторите
ещё раз алгоритм сложения трехзначных чисел. (Одновременно выставляются
карточки-помощники( шаги алгоритма) на доске.)
- Откройте
учебник на с. 59. прочитайте вывод , данный в учебнике. Сравните его с
выводом, который мы составили сами. (Они одинаковы.)
- Итак,
значит мы с вами вывели правильный алгоритм.
Физкультминутка.
Не
зевай по сторонам,
Ты сегодня космонавт!
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать и ловким.
Руки в стороны поставим,
Правой левую достанем,
А потом наоборот.
Раз – хлопок, два – хлопок,
Повернись ещё разок.
Раз, два, три, четыре,
Плечи выше, руки шире…
Опускаем руки вниз,
И за парты вновь садись!
- Первичное
закрепление.
- Какое
открытие мы с вами сделали? Как выполнять письменное сложение трехзначных
чисел?
-
Пользуясь выведенным алгоритмом, выполним остальные расчеты
ученых
по заданию №2 учебника. Работаем с комментированием.
(Один
ученик у доски.)
- Два
последних примера – самостоятельно . (Взаимопроверка.)
6. Самостоятельная работа с самопроверкой.
- И,
наконец, последние расчеты ученых . У вас на партах лежат карточки с заданиями.
Задания трех уровней: уровень «А» легкий, уровень «Б» средний по трудности и
уровень «В» - сложный. Вы можете выбрать, задания какого уровня вы будете
выполнять. Можно решить задания и двух уровней.
(Дети
выбирают задания и выполняют их.)
|
Уровень № 1.
Реши примеры:
115 338 137 513 264 348
+263 +
51 + 622 +344 +735 +231
|
|
Уровень №2.
Запиши примеры в столбик и реши их.
115 + 285 604 + 156 156 + 139
417 + 367 398 + 87 188 + 58
|
|
Уровень №3.
Восстанови пропущенные цифры.
2 * 3 2 8 * 3 2 6 * 5 * 3 * 5 * 2 *
+ * 5 * + 3 * 6 + * * * +
* 6 + * 1 * + 5 * 3
7 1 2 * 0 2 8 0 7 3 2 9 7 3 9 7 4 1
|
- Проверьте,
правильно ли вы выполнили по эталону. (Даются ответы к заданиям.)
- Оцените
свою работу, поставьте на полях:
+ справился
? сомневался
- не
справился
- Молодцы!
Вы хорошо потрудились и ценные сведения, уничтоженные пиратами восстановлены.
7. Включение нового знания в систему знаний .
- Мы
пролетели большую часть пути. Нас просят приземлиться на планету роботов,
где вышел из строя главный робот. Чтобы он заработал мы должны выяснить ,
хватит ли ему деталей для ремонта.
- Прочитайте
задачи на карточках.
Задача № 1.
В первый день для ремонта робота на планету доставили 250 деталей,
а во второй день в 3 раза больше. На сколько больше деталей доставили во второй
день, чем в первый?
Задача № 2.
В первый день для ремонта робота на планету доставили 254 детали,
а во второй день на 167 детали больше. Сколько всего деталей доставили на
планету за два дня ?
- Выберите
ту задачу, для решения которой мы будем использовать новый алгоритм
сложения трехзначных чисел. (Задача № 2.)
- О чем
говорится в задаче?
- Что
известно в задаче?
- Какой
вопрос?
- Какие
слова для краткой записи нужно взять?
- Что
для этого надо знать?
- Все
ли нам для этого известно?
- Можем
узнать?
- Как?
- Как
узнать сколько всего деталей доставили на планету?
- Запишите
решение задачи самостоятельно. Сложение выполните письменно.
(Один ученик работает у доски.)
- 254
+ 167
421 (д.) доставили во второй день.
- 421
+ 254
675 (д.)
Ответ: всего на планету доставили 675 деталей.
- Хватит ли роботу доставленных деталей? (Да.)
- Итоговая
рефлексия.
-Робота мы починили, пора возвращаться домой. Посмотрите , какое
чудесное созвездие нам встретилось по пути домой.
(Открывается плакат (надпись выполнена из звездочек):
Н А С Т Р О Е Н И Е
- Давайте
на память возьмём себе по одной звездочке. Если к концу путешествия у вас
отличное настроение, то возьмите красную звездочку, если хорошее – желтую,
не очень хорошее – зеленую.
- С чем
связано ваше настроение?
- Оцените
свою работу на уроке.
- Какую
задачу ставили?
- Удалось
ли решить поставленную задачу?
- Каким
способом получили новый алгоритм?
- Где
можно применить новое знание?
- Что
на уроке у вас хорошо получалось?
- Над
чем еще надо поработать
Домашнее задание: составить и решить по
одному примеру на новый
алгоритм; с. 59, № 4, 5
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.