урок по математике тема "Уравнение" 2 класс

                     Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

                    «Средняя общеобразовательная школа №3» станицы Советской

Открытый  урок по математике, 2класс, УМК «Школа 2100»

Тема: «Уравнение»

                       Учитель начальных классов:

                                                     Л. Д. Бура

2015г,ст.Советская

Тема: «Уравнения»

Цели  урока:

Обучающие:

• дать детям новое математическое понятие: «уравнение»;
• сформировать умение решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым;
• Ввести алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором неизвестен один множитель

 Развивающие:

• развивать вычислительные навыки, внимание, наблюдательность, память; активизировать мыслительную деятельность;
• развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения, развивать умение решать текстовые задачи;
• развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения;
• развивать организационные общеучебные умения, в том числе умение исправлять собственные ошибки.

Воспитательные:

• воспитание стремления совершенствовать свою математическую речь;
• умение контролировать самого себя, находить, исправлять и оценивать  самостоятельно результаты своих действий; повышение уровня познавательного интереса к предмету математики

Тип урока: изучение  нового материала

Оборудование: интерактивная доска, индивидуальные карты  для учеников, тренажёр «Таблица умножения», кластер «уравнение».

Этапы урока	Ход урока			Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний.	1.     Организационный момент. Слайд №1 -приветствие учителя, гостей; -приветствие учеников: Я желаю тебе добра. Ты желаешь мне добра. Мы желаем друг другу добра Если тебе будет трудно, я тебе помогу! Девиз урока математики: « За работу взялся класс,  Всё получится у нас» -Покажите свое настроение в начале урока: 2.     Проверка домашнего задания. -Какое было д/задание?      3. Индивидуальная работа. Проверим  ваше знание таблицы умножения  (Индивидуальные карточки  для лучшего запоминания таблицы умножения.) 3.     Фронтальная работа.     Слайды №2-3    -велосипедист  -по окружающему  миру: Итог:			Познавательные УУД Развиваем умения            1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
II. Открытие нового знания.	Н  6. 2. 3.    1.Самоопределение к деятельности Работа в группах. Слайд №4 - Сегодня на уроке математики  вы будете в роли исследователей. Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает своё задание и выполняет его. Корень уравнения записывает у доски: --Выбери из данных выражений уравнение и найди корень уравнения:           64 -23 – 11= 30       Х*3=21    Х+3= 21    4*у=12                   53 >  35                                  34 + 6  <  57 Каждая группа выходит к доске и подводит итог своей исследовательской работы. Оказалось, что уравнения были  у всех .			2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 9. – работать консультантом и помощником для других ребят; 4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре; 7. - ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;
III. Формулирование темы и целей урока.	-Кто сможет сформулировать тему нашего урока?  - цели урока: ü научиться решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентом и результатом действия умножения ü уметь осознанно работать по алгоритму при решении уравнений ü решать текстовые  и занимательные задачи.
	Физкультминутка.
IV. Первичное закрепление	Работа в тетради: 24 .02 Классная работа. 1.     Работа по теме урока (Слайд № 5) х + 3 = 21      х* 3 = 21 - Чем похожи и чем отличаются эти уравнения? - Можно ли для решения нового уравнения использовать правила о части и целом? Так как же найти неизвестный множитель? 2.Составим алгоритм решения  уравнений. Слайд №6 - уравнение разберём коллективно с комментированием:                  х* 3 = 21 - как называются  числа при умножении? - Как же найти неизвестный множитель? -А теперь самостоятельно  решаете в паре  оставшиеся уравнение :  4 *У=12 - Кому требуется помощь? - Так как же найти неизвестный множитель? - Кто уже может сказать, что достиг поставленной цели на уроке?		Одинаковые числа, но разные знаки -Нет, так как множитель – это не часть, а количество разных частей, на которое разбито целое) -   один из учеников записывает решение на доске. Выводят правило : чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение разделить на известный множитель Поднимают руки, кому требуется помощь Желающие показывают свои работы Остальные сравнивают со своими результатами сигналят о своём согласии либо несогласии
	П  6. 2. 3. - Сверьте свой алгоритм с текстом учебника. 2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке. - Верно ли вы рассуждали? - Важно ли проверять найденный корень уравнения?
	Физкультминутка. «Лодочка» Слайд №7			8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; 10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе. ТОУУ Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); ТОУУ 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
	П 6. 2. 3. 4. Работа в парах, у доски. 1. Самостоятельная индивидуальная работа. Задание № 3, с. 22. - Проговаривайте друг другу свои действия при решении каждого уравнения. (Два первых уравнения можно предложить детям для решения парами в тетрадях, два последних с комментированием у доски). Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать? – Удалось ли правильно решить задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу
V. Систематизация и повторение.	Н  2. 3. 4. 1.     Решение задач. Фронтальная работа. Слайд №8
	Закрепление изученного материала Работа над задачей: Решим задачу: На участке земли прямоугольной формы длиной 9 м и шириной 3м построили сарай площадью 12 м2. Найдите площадь незастроенной части. - О чём говорится в задаче? - Что известно об этом участке? - Что построили на этом участке? - Что известно об этом сарае? - Можно ли сразу узнать, какой площади незастроенная часть? - А можем ли мы это узнать? - Узнав площадь всего участка, можно ли узнать площадь незастроенной части? - Решите задачу. - Составьте простую обратную задачу данной. Попробуем записать решение этой задачи при помощи уравнения: - Чему равны длины сторон? - Как мы можем обозначить неизвестную сторону? - Как найти площадь прямоугольника? - Запишем первую часть уравнения: 9 * х - Чему равно значение площади прямоугольника? -Какое получилось уравнение? - Подходит ли это уравнение к уравнениям вида, с которым мы сегодня познакомились? - Как найти неизвестный множитель?	- Об участке земли прямоугольной формы - Длина и ширина - Сарай - Площадь – 12м2 - Нет, так как мы не знаем площади всего участка. - Да, так как нам известны ширина и длина. - Да, надо из значения площади всего участка вычесть значение площади сарая. Самостоятельное решение Взаимопроверка Участок  прямоугольной формы площадью 27 м2, имеет длину 9м. Чему равна его ширина? - Длина одной стороны 9 м, а длина другой стороны неизвестна. - х - Надо умножить значения длин сторон. - 27 м2 - 9*х=27 - Да, это уравнения на нахождение неизвестного множителя. Повторяют правило
VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.	- Какую цель мы ставили сегодня на уроке? -Достигли ли мы этой цели? - Где могут пригодиться полученные знания? - Как найти неизвестный множитель? - Оцените свою работу на уроке.         Слайд №9-10 - Кто хорошо разобрался в новом материале? - Кому нужна помощь?			2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
	Задания № 4, 5 (оставшаяся часть), 6 б) с. 22. Вариант выбора: задания № 7, 8, 9, с. 23.			3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.