Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Конспекты / Урок по математике тема: «Уравнение. Решение уравнений вида х + а = б»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Урок по математике тема: «Уравнение. Решение уравнений вида х + а = б»

Выберите документ из архива для просмотра:

1.47 МБ ! ПРОЕКТ УРОКА.doc
49.58 КБ Педагогическое моделирование.rtf
5.24 МБ Урок математики 1 класс.ppt

Выбранный для просмотра документ ! ПРОЕКТ УРОКА.doc

библиотека
материалов



Методическая разработка урока математики


Тема: «Уравнение. Решение уравнений вида х + а = б»

Цель: - научить отличать уравнения от других математических записей;

- сформировать представление о понятии «уравнение», «корень уравнения»;

- сформировать умение решать уравнения указанного вида на основе взаимосвязи между частью и целым.

(Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия, обобщение.)

Планируемый результат:

- умение решать уравнения указанного вида на основе взаимосвязи между частью и целым;

- умение анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- умение выполнять устно сложение, вычитание, однозначных чисел в пределах 10.

Задачи:

Воспитательные: - знать правила работы в группе,

- уметь адекватно относится к высказываниям партнеров.

Развивающая: - уметь составлять алгоритмы решения уравнений на основе знаний.

Обучающая: - уметь решать уравнения на основе составленного алгоритма.


В результате формируются УУД:


Личностные УУД:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- уметь проводить самооценку успешной учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- проговаривать алгоритм действий на уроке;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- уметь проверять правильность решения уравнений на основе алгоритма.

Познавательные УУД:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- уметь составлять алгоритм на основе знаний;

- учиться отличать уравнения от других математических записей;

- самостоятельно решать уравнения на основе коллективно составленного алгоритма;

- уметь проверять правильность решения уравнений методом подбора на основе знаний о составе чисел в пределах 10.

Коммуникативные УУД:

- учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;

- учиться умению договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в паре, в группе.


Средства обучения: мультимедиапроектор, интерактивная доска SMART Board.

Дhello_html_m7a5a8fab.jpghello_html_1cbe12c3.jpgемонстрационный материал:

1) изображение 2 шагов учебной деятельности:

2) эталон «Отрезок и его части»:




hello_html_m2886033d.gif


Раздаточный материал:

1) индивидуальные планшетки;

2) карточка с заданием на пробное действие:

hello_html_26f0c2e1.gif





3) карточка для групповой работы (такая же, как и для пробного действия, но размер А-4)

4) эталон к уроку: х + а = б

х = ба


Литература


1. Петерсон Л. Г. Математика: 1 класс. Часть 3. – М.: Издательство «Ювента», 2009. – 96с.

2. Петерсон Л. Г. Методические рекомендации к учебнику для 1 кл. М.: «Ювента», 2009.

3. Шушковская А.И. (АПК и ППРО РФ, ЦСДП «Школа 2000…»), 2008.

Ход урока:


Название этапа

Цель

Организация учебного процесса

слайда

Формирование УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

1) создать мотивацию к учебной деятельности на уроке путём обращения к внутреннему состоянию каждого;

2) определить содержательные рамки урока: сложение двузначных чисел.

На 1 слайде записана пословица:

Знание лучше богатства!



- Как вы понимаете пословицу? (Знания проносят большую пользу в жизни, чем богатство)

- Когда человек сможет обладать знаниями? (Если он сам их добывает.)

- Каким образом? (сделать 2 шага)

hello_html_m7a5a8fab.jpghello_html_1cbe12c3.jpgНа доске вывешены картинки с изображением шагов учебной деятельности




- Вы готовы добывать знания?

- Я вижу, что вы готовы к работе. Пожелайте друг другу успехов и примемся за работу.



1



- самоопределение в учебной деятельности, предполагающее осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработке внутренней готовности к их реализации (Л)


2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

1) актуализировать правила нахождения части и целого, при решении примеров с «окошками» способом подбора;

2) сформировать представление о понятиях «уравнение», «корень уравнения», решение уравнения способом подбора;

3) тренировать вариативность мышления, мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

4) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

5) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

6) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

7) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.


hello_html_15dd3bc6.gif1) Счёт от 1 до 20 и обратно.

2) На 2 слайде дан ряд чисел: 3 4 7.

Что вы можете сказать об этих числах? (Чётные, не четные, сумма чисел 3+4=7).

Назовите число, которое является суммой двух других чисел. Как ещё можно получить число 7?

Дети рассказывают хором состав числа 7 по опоре на доске

- Назови самое большое и самое маленькое число в этом ряду. (1,2,3,4,5,6,7, 8,9)

- На сколько 7 больше 4? 4 меньше 7? Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

Дети рассказывают хором правило по опоре на доске. Что мы видим? (Отрезок).

3) Актуализация правила нахождения «части и целого».

hello_html_m455e1911.gif


Какое задание вы можете придумать по этому отрезку. Дети составляют все возможные равенства (работа в парах , составление всех возможных пар)


Учащиеся работают самостоятельно на планшетках.

- Проверяем ваши результаты.

Проводится фронтальная проверка.

У детей должно получиться:

3 + 4 = 7; 4 + 3 = 7; 7 – 4 = 3; 7 – 3 = 4

- Каким правилом вы пользовались? (Правилами нахождения «части и целого».) Сравните с эталоном и с учебником.

Учитель открывает эталон на слайде.

4) Актуализация состава чисел 1-9, решение примеров с «окошками».

-hello_html_4bc1e98f.png А сейчас, я вам предлагаю потренироваться в умении считать.

На 3 слайде записаны равенства с окошками:

hello_html_50679119.gif



- Что особенного в записи этих примеров? (Один из компонентов не известен.)

- Как он обозначен? (На его месте нарисовано «окошко».)

-Что мы будем делать? (Вставлять числа в «окошки»).

- Как мы это будем делать? (Составим алгоритм: 1) читаю запись;

2) анализирую значение знака действия; 3) определяю компоненты действий; 4) выясняю, что неизвестно; 5) вспоминаю состав числа;

6) подбираю нужное число; 7) проверяю правильность подбора на основе знаний состава числа или с помощью счётериалатного материала.

Учащиеся по одному выходят к доске и подтягивают нужное число в окошечко, комментируя свой выбор:

(Нужно подобрать такое число, которое в сумме с числом 5 дает 7. Это число 2)

- Чем вы пользовались, когда подбирали число? (Составом чисел 1-9.)

- Выпишите числа, которые вы подобрали в порядке возрастания.

Один ученик работает у доски.

- Что вы можете сказать об этих числах? (Каждое число увеличивается на 2.)

5) Формирование представления о понятиях «уравнение», «корень уравнения». (А теперь посмотрите на эту запись).

Уhello_html_34ca78bf.pngчитель открывает 4 слайд, на котором записан первый пример из предыдущего задания.

- Ребята, как вы думаете, удобно ли всегда на месте отсутствующего компонента рисовать «окошко». (Нет.) А как нам поступить?

- В математике принято вместо «окошка» писать буквы латинского алфавита.

Учитель подтягивает в «окошко» букву х.

- Это буква «икс». Произнесите все вместе хором.

- Какое равенство у вас получилось? Кто может прочитать? Как же называется эта математическая запись? (…..,УРАВНЕНИЕ)

- Это равенство получило специальное название – «уравнение».

- Уточним, что же такое «уравнение». (Это равенство, в котором один компонент не известен, он обозначен буквой латинского алфавита.)

- Как вы думаете, что, значит, решить уравнение? (Найти неизвестный компонент.) А как мы его найдём?(Метод подбора); Записывают в тетрадь: х+5=7 Как мы можем называть число, которое нашли?

- Это число еще называют «корень уравнения».

- Чему будет посвящен сегодняшний урок? (Решению уравнений.)

Учитель открывает тему урока.

- Давайте потренируемся решать уравнения, находить корень уравнения.

Дети выполняют 1 на стр.20 Задание решается фронтально у доски (слайд 5) способом подбора.

hello_html_77515a25.png





Образец комментирования:

- Во втором уравнении неизвестный мешок (корень уравнения) состоит из зеленого квадрата, так как он есть в «целом» и нет в известной «части»

6) Пробное действие.

- Сейчас я вам предложу пробное задание. Почему оно так называется? - Достаньте карточку для пробного действия.

hello_html_2c570e5c.gif






- Что необходимо выполнить? (Необходимо решить это уравнение.)

- Что нового в этом задании? (Пока не знаем, так как похожие мы решали.)

- Решите это уравнение. Легко ли было найти?

- У кого нет ответа?

- О чём говорит ваш результат? (Мы не смогли решить уравнение.)

- Покажите ответы, у кого они есть.

Учитель фиксирует на доске полученные учащимися варианты ответов.

- Я вижу, что среди вариантов нет правильного. О чём говорит такой результат? (Мы не смогли решить уравнение правильно.)


2



























3





















4





















5

































- анализ, сравнение, аналогия, обобщение (П);

- использование знаково-символических средств (П);






























- осознанное и произвольное речевое высказывание (П);

- подведение под понятие (П);




























- выполнение пробного учебного действия (Р);

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной и полнотой и точностью (К);

- учёт разных мнений (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К)

3. Выявление места и причины затруднения

1) выявить и зафиксировать место и причину затруднения

- Какое задание вы выполняли? (Решали уравнение.)

- Каким способом вы пытались найти решение? (Способом подбора.)

- Чем же это уравнение отличается от предыдущих? (Неудобно подбирать неизвестный компонент.)

- Почему же будут возникать подобные затруднения? (Известный способ не удобен, а другого способа нет.)


- постановка и формулирование проблемы (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

4. Построение проекта выхода из затруднения

1) построить проект выхода из затруднения

- Сформулируйте цель вашей деятельности? (Открыть способ решения уравнений.)

- Какой компонент неизвестен в этом уравнении? (Неизвестно слагаемое, часть.)

- Вспомните, что вы повторяли в начале урока. (Правило нахождения «целого и части».)

- Как это правило вам может помочь? (Мы можем применить правило нахождения части.)

- Составим алгоритмнаших действий. Какой будет первый шаг? (Определим компоненты действия, подберем правило.)

- Какой будет следующий шаг? (Решим уравнение.)

- Какой будет третий шаг? (Сформулируем способ.)

Учитель записывает план действий на доске


- смыслообразование (Л);

- выделение и формулирование познавательной цели (П);

- поиск и выделение необходимой информации (П);

- планирование (П);

5. Реализация построенного проекта

1) организовать коммутативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;

2) организовать фиксацию построенного способа действия в речи и знаково (с помощью эталона);

3) организовать уточнение общего характера нового знания.


- Я предлагаю поработать вам в группах. Назовите правила работы. (Каждый имеет право высказать свое мнение, остальные должны его выслушать. В каждой группе должен быть ответственный. Он отвечает за работу всей группы, за результат. Работать в группе нужно так, чтобы не мешать другим группам.)

- Выполните в группах первый и второй пункты плана.

Группы в течение 3 минут работают самостоятельно

- Какие результаты у вас получились?

На доске выставляются результаты работы групп.

- Каким правилом вы воспользовались? Чему равна неизвестная часть?

- В какой группе были допущены ошибки?

- Какой шаг осталось выполнить? (Проанализировать наши действия и сформулировать способ.)

- Какое уравнение вы решали? (Уравнение, в котором неизвестна часть.)

- Что необходимо выполнить сначала? (Определить, какой компонент неизвестен.)

- Чтобы было удобно, я предлагаю прямо в уравнении выделять «части» и «целое».

Учитель на доске пишет уравнение в общем виде, выделяет на нем «части» и «целое».

hello_html_7a2c729e.gif- Что в данном виде уравнения неизвестно? (Неизвестна «часть».) Что необходимо сделать? Эталон:




- Как проверить, верно, ли вы рассуждали? (По эталонам, в учебнике посмотреть.)

- Что вам позволяет «открытый» способ? (Решать уравнения данного вида.)













6

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- волевая саморегуляция, познавательная инициатива (Р);

- моделирование (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- выражение своих мыслей с достаточной и полнотой и точностью (К);

- учёт разных мнений (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К)


6. Первичное закрепление во внешней речи

1) создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи.


- Что теперь нам надо сделать? (Потренироваться в решении уравнений.)

Открывается 7 слайд






hello_html_70fe1f97.png 3 стр. 20. с комментированием у доски

- Далее я вам предлагаю потренировать при решении уравнений с числами.

Открывается 8 слайд








hello_html_m6b46fbef.png 5, стр. 21. С комментированием первое уравнение- объяснение, анализ, применяя полученные знания.

- Вы поработали все вместе, как вы будете сейчас работать? (В парах.)

- Выполните два других уравнения в парах.

Проверка проводиться по образцу на 8 слайде.

- Кто допустил ошибку? В чем она? Исправьте допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли причину ошибки.

- Кто выполнил все верно? Сделайте вывод. (Мы умеем решать уравнения.)

- Как в этом убедиться? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)




7









8

- выполнение действий по алгоритму (П);

- выражение своих мыслей с достаточной и полнотой и точностью (К)


7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1) организовать самопроверку и самооценку учащимися умения решать уравнения на сложение с неизвестным слагаемым.

- Решите предложенное уравнение: х + 2 = 8 в тетради. 2–3 мин.

- Проверьте по эталону самопроверки на 9 слайде.

- У кого есть ошибки? В чем они? Сделайте вывод.

- Где вы можете потренироваться? (При выполнении дополнительного задания дома.)

- У кого нет ошибок? Сделайте вывод? (Мы умеем применять новый способ.)




9

- выполнение действий по алгоритму (П);

- контроль, самооценка (Р);


8. Включение в систему знаний и повторение

1) организовать работу по совершенствованию вычислительных навыков;

2) организовать повторение составных задач на нахождение целого.

- Какие умения необходимо развивать, чтобы правильно решать уравнения? (Необходимо уметь размышлять, правильно считать.)

- Верно, с этой целью я вам предлагаю выполнить

1) № 9, стр. 21 самостоятельно с проверкой по образцу

hello_html_310429da.png






2) 6, стр. 21.

hello_html_56aa13f4.png







- Что вам может помочь решить задачу? (Эталон с прошлого урока.)

- Проанализируйте задачу. (В задаче известно, что на катке катались 2 мальчика, а девочек на 4 больше. Необходимо узнать все количество ребят. Чтобы узнать все количество ребят, необходимо сложить количество мальчиков и девочек. Мы это сделать не можем, так как не знаем количество девочек.)

- Расскажите план решения задачи. (Первым действием мы узнаем, сколько девочек каталось на катке, вторым действием ответим на вопрос задачи.)

В случае затруднения детей при анализе задачи, учитель помогает вопросами.

- Что известно в задаче? Что надо узнать? Как ответить на вопрос задачи?

- Можете ли сразу ответить на вопрос? Почему? А это можем узнать? Как?

Самопроверка по эталону на 11 слайде.




10










11

- установление причинно-следственных связей (П);

- контроль, коррекция, самооценка (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной и полнотой и точностью (К)


9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

1) зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке: решение уравнений с неизвестным слагаемым;

2) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;

3) оценить собственную деятельность на уроке.

- Что необходимо сделать в конце урока? (Анализируем свою работу.)

- Какова была цель сегодняшнего урока? (Построить способ решения уравнений с неизвестным слагаемым («частью»).)

- Достигли ли цели? Докажите.

- Давайте вернемся к шагам учебной деятельности. Кто может сказать, что сумел сам сделать «открытие». Докажите.

- Кому не удалось, почему?

- Оцените свою деятельность на лестнице успеха.

- Какие же трудности у вас еще встречаются?

- Где можно над ними поработать?


12

- рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л);

- формулирование своего мнения, учёт разных мнений (К)




2


Выбранный для просмотра документ Урок математики 1 класс.ppt

библиотека
материалов
Тип урока: открытие новых знаний. scul32.ucoz.ru
Технологии: технология деятельностного метода обучения, технология сотруднич...
Учебные пособия: Петерсон Л.Г. Математика: 1 класс. Часть 3. - М.: Издательст...
Планируемый результат: - умение решать уравнения указанного вида на основе вз...
Задачи: Воспитательные: - знать правила работы в группе, - уметь адекватно о...
Метапредметные: Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельно...
Средства обучения используемые на уроке 1)Мультимедиапроектор, интерактивная...
Демонстрационный материал: 1) Изображение 2 шагов учебной деятельности 2) Эта...
Раздаточный материал 1) индивидуальные планшетки; 2) карточка с заданием на п...
Знание лучше богатства! scul32.ucoz.ru
scul32.ucoz.ru
scul32.ucoz.ru
Назови числа от 1 до 20 и обратно 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,...
 ЧЁТНЫЕ НЕЧЁТНЫЕ 3 + 4 = 7 3 4 7 scul32.ucoz.ru
7 1 и 6 2 и 5 3 и 4 scul32.ucoz.ru
3 4 5 6 7 7 3 scul32.ucoz.ru
scul32.ucoz.ru
scul32.ucoz.ru
scul32.ucoz.ru
scul32.ucoz.ru
Уравнение. Решение уравнений вида х + а = в. scul32.ucoz.ru
scul32.ucoz.ru
scul32.ucoz.ru
Читаю уравнение В этом уравнении части - … и …, целое … Неизвестна часть. Чт...
Читаю уравнение В этом уравнении части - … и …, целое … Неизвестна часть. Чт...
1 + х = 5 х = 5 – 1 х = 4 3 + х = 9 х = 9 – 3 х = 6 scul32.ucoz.ru
scul32.ucoz.ru
22222 4 5 + - + 3 3 - 2 + 8 _ 3 = = 6 scul32.ucoz.ru
scul32.ucoz.ru
ЛЕСТНИЦА УСПЕХА scul32.ucoz.ru
Используемая литература 1. Петерсон Л. Г. Математика: 1 класс. Часть 3. – М.:...
31 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Тип урока: открытие новых знаний. scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

Тип урока: открытие новых знаний. scul32.ucoz.ru

№ слайда 2 Технологии: технология деятельностного метода обучения, технология сотруднич
Описание слайда:

Технологии: технология деятельностного метода обучения, технология сотрудничества и ИКТ-технология работы с интерактивной доской. Аннотация: Данный урок по программе математики «Учусь учиться» Л. Г. Петерсон в 1 классе восемьдесят пятый в системе уроков по предмету, первый по данной теме. На данном уроке используется технология деятельностного метода обучения, технология сотрудничества и ИКТ-технология работы с интерактивной доской. Формы организации деятельности детей: коллективная, парная, групповая. Методы: частично-поисковый метод, проблемный метод, словесной и наглядной передачи информации, самостоятельная работа, методы стимулирования мотивов интереса к учению. scul32.ucoz.ru

№ слайда 3 Учебные пособия: Петерсон Л.Г. Математика: 1 класс. Часть 3. - М.: Издательст
Описание слайда:

Учебные пособия: Петерсон Л.Г. Математика: 1 класс. Часть 3. - М.: Издательство «Ювента», 2009. – 96с.: ил. Цель: - научить отличать уравнения от других математических записей; - сформировать представление о понятии «уравнение», «корень уравнения»; - сформировать умение решать уравнения указанного вида на основе взаимосвязи между частью и целым. (Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия, обобщение.) scul32.ucoz.ru

№ слайда 4 Планируемый результат: - умение решать уравнения указанного вида на основе вз
Описание слайда:

Планируемый результат: - умение решать уравнения указанного вида на основе взаимосвязи между частью и целым; - умение анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; - умение выполнять устно сложение, вычитание, однозначных чисел в пределах 10. scul32.ucoz.ru

№ слайда 5 Задачи: Воспитательные: - знать правила работы в группе, - уметь адекватно о
Описание слайда:

Задачи: Воспитательные: - знать правила работы в группе, - уметь адекватно относится к высказываниям партнеров. Развивающая: - уметь составлять алгоритмы решения уравнений на основе знаний. Обучающая: - уметь решать уравнения на основе составленного алгоритма. Личностные УУД: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - уметь проводить самооценку успешной учебной деятельности. scul32.ucoz.ru

№ слайда 6 Метапредметные: Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельно
Описание слайда:

Метапредметные: Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться работать по предложенному учителем плану; - проговаривать алгоритм действий на уроке; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - уметь проверять правильность решения уравнений на основе алгоритма. Познавательные УУД: - осуществлять синтез как составление целого из частей; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - уметь составлять алгоритм на основе знаний; - учиться отличать уравнения от других математических записей; - самостоятельно решать уравнения на основе коллективно составленного алгоритма; - уметь проверять правильность решения уравнений методом подбора на основе знаний о составе чисел в пределах 10. Коммуникативные УУД: - учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; учиться умению договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в паре, в группе. scul32.ucoz.ru

№ слайда 7 Средства обучения используемые на уроке 1)Мультимедиапроектор, интерактивная
Описание слайда:

Средства обучения используемые на уроке 1)Мультимедиапроектор, интерактивная доска SMART Board. 2) Изображение 2 шагов учебной деятельности. 3) Эталон «Отрезок и его части». scul32.ucoz.ru

№ слайда 8 Демонстрационный материал: 1) Изображение 2 шагов учебной деятельности 2) Эта
Описание слайда:

Демонстрационный материал: 1) Изображение 2 шагов учебной деятельности 2) Эталон «Отрезок и его части»   scul32.ucoz.ru

№ слайда 9 Раздаточный материал 1) индивидуальные планшетки; 2) карточка с заданием на п
Описание слайда:

Раздаточный материал 1) индивидуальные планшетки; 2) карточка с заданием на пробное действие; 3) карточка для групповой работы (такая же, как и для пробного действия, но размер А-4) 4) эталон к уроку: х + а = б х = б - а scul32.ucoz.ru

№ слайда 10 Знание лучше богатства! scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

Знание лучше богатства! scul32.ucoz.ru

№ слайда 11 scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

scul32.ucoz.ru

№ слайда 12 scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

scul32.ucoz.ru

№ слайда 13 Назови числа от 1 до 20 и обратно 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,
Описание слайда:

Назови числа от 1 до 20 и обратно 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 20, 19, 18, 17, 16, 15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. scul32.ucoz.ru

№ слайда 14  ЧЁТНЫЕ НЕЧЁТНЫЕ 3 + 4 = 7 3 4 7 scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

ЧЁТНЫЕ НЕЧЁТНЫЕ 3 + 4 = 7 3 4 7 scul32.ucoz.ru

№ слайда 15 7 1 и 6 2 и 5 3 и 4 scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

7 1 и 6 2 и 5 3 и 4 scul32.ucoz.ru

№ слайда 16 3 4 5 6 7 7 3 scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

3 4 5 6 7 7 3 scul32.ucoz.ru

№ слайда 17 scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

scul32.ucoz.ru

№ слайда 18 scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

scul32.ucoz.ru

№ слайда 19 scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

scul32.ucoz.ru

№ слайда 20 scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

scul32.ucoz.ru

№ слайда 21 Уравнение. Решение уравнений вида х + а = в. scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

Уравнение. Решение уравнений вида х + а = в. scul32.ucoz.ru

№ слайда 22 scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

scul32.ucoz.ru

№ слайда 23 scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

scul32.ucoz.ru

№ слайда 24 Читаю уравнение В этом уравнении части - … и …, целое … Неизвестна часть. Чт
Описание слайда:

Читаю уравнение В этом уравнении части - … и …, целое … Неизвестна часть. Чтобы найти неизвестную часть, надо из целого вычесть известную часть. Х равен разности … и … Ответ: Х равен … scul32.ucoz.ru

№ слайда 25 Читаю уравнение В этом уравнении части - … и …, целое … Неизвестна часть. Чт
Описание слайда:

Читаю уравнение В этом уравнении части - … и …, целое … Неизвестна часть. Чтобы найти неизвестную часть, надо из целого вычесть известную часть. Х равен разности … и … Ответ: Х равен … scul32.ucoz.ru

№ слайда 26 1 + х = 5 х = 5 – 1 х = 4 3 + х = 9 х = 9 – 3 х = 6 scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

1 + х = 5 х = 5 – 1 х = 4 3 + х = 9 х = 9 – 3 х = 6 scul32.ucoz.ru

№ слайда 27 scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

scul32.ucoz.ru

№ слайда 28 22222 4 5 + - + 3 3 - 2 + 8 _ 3 = = 6 scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

22222 4 5 + - + 3 3 - 2 + 8 _ 3 = = 6 scul32.ucoz.ru

№ слайда 29 scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

scul32.ucoz.ru

№ слайда 30 ЛЕСТНИЦА УСПЕХА scul32.ucoz.ru
Описание слайда:

ЛЕСТНИЦА УСПЕХА scul32.ucoz.ru

№ слайда 31 Используемая литература 1. Петерсон Л. Г. Математика: 1 класс. Часть 3. – М.:
Описание слайда:

Используемая литература 1. Петерсон Л. Г. Математика: 1 класс. Часть 3. – М.: Издательство «Ювента», 2009. – 96с. 2. Петерсон Л. Г. Методические рекомендации к учебнику для 1 кл. М.: «Ювента», 2009. 3. Шушковская А.И. (АПК и ППРО РФ, ЦСДП «Школа 2000…»), 2008. scul32.ucoz.ru


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Тема: «Уравнение. Решение уравнений вида х + а = б»

Цель: - научить отличать уравнения от других математических записей;

- сформировать представление о понятии «уравнение», «корень уравнения»;

- сформировать умение решать уравнения указанного вида на основе взаимосвязи между частью и целым.

(Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия, обобщение.)

Планируемый результат:

- умение решать уравнения указанного вида на основе взаимосвязи между частью и целым;

- умение анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- умение выполнять устно сложение, вычитание, однозначных чисел в пределах 10.

Задачи:

Воспитательные: - знать правила работы в группе,

- уметь адекватно относится к высказываниям партнеров.

Развивающая: - уметь составлять алгоритмы решения уравнений на основе знаний.

Обучающая: - уметь решать уравнения на основе составленного алгоритма.

Автор
Дата добавления 12.05.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров900
Номер материала 276846
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх