Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по математике "Умножение многозначных чисел" (4 класс)

Урок по математике "Умножение многозначных чисел" (4 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: § 2.60. Умножение многозначных чисел на двузначное число (Урок введения нового знания)

Цель: – уточнить алгоритм умножения многозначного числа на многозначное число.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

I. Актуализация знаний. 2 мин

1 2 6 3 4 5 1. Организационный момент.

Вот семерка – кочерга, у нее одна нога

-вспомнили этот стишок из первого класса? Его читали, когда знакомились с числом и цифрой семь. Число 7 считалось особым у многих народов мира. В египетской и вавилонской философии и астрономии оно рассматривалось как сумма двух «жизненных чисел» три и четыре: три человека –отец, мать и ребенок – составляют основу жизни, а 4 –это число сторон света и направлений ветра, откуда приходит дождь, живительная влага которого делает землю плодоносящей. Древнегреческий математик Пифагор, живший в 6 веке до н.э., тоже придавал особое значение числу 7: треугольник и четырехугольник считались математиками античности проявлением законченности и совершенства.

Назовите тупоугольные, остроугольные, прямоугольные треугольники

С числом 7 связаны и наиболее знаменитые и грандиозные памятники архитектуры и искусства античности – Семь чудес света. Конечно же, чудес на свете больше. А как вы думаете, появились ли с тех времен новые чудеса?

Время и история не стоят на месте. Природа и люди создали новые уникальные памятники- новые чудеса. Летом 2007 года в Европе были подведены итоги конкурса «Семь новых чудес света». К великому сожалению, среди победителей не было ни одной достопримечательности из России. Хотя в нашей стране есть немало мест, которые можно было бы с гордостью показать всему миру. Поэтому решили провести свой конкурс «Семь чудес России». Каждая республика, каждая область выдвигала на конкурс свои «чудеса». Среди победителей конкурса «чудо» из Республики Коми.

Индивидуальная работа по карточкам.

Расшифруйте название: решите примеры устно, впишите соответствующую букву 200х3 р

35х2 а

500х30 н

321х3 ё

240х200 п

130х20 у

480х4 ь

160х50 М

8000

70

15000

1920

48000

2600

48000

2600

15000

963

600

м

а

н

ь

п

у

п

у

н

ё

р

Маньпупунёр, или Столбы́ выве́тривания — геологический памятник в Троицко-Печорском районе Республики Коми России. Находится на территории Печоро-Илычского заповедника на горе Мань-Пупу-нёр (на языке манси — «малая гора идолов»), в междуречье рек Ичотляги и Печоры. Какова высота идолов?

Решите пример: 1500х2 =3000см

2х1500=3000см

21х200=4200см

200х21=4200см

Какое свойство умножения вспомнили?

Выразите более крупных единицах: высота от 30 до 42 м. 

Сколько всего болванов? Решите цепочку примеров.

18: 6 х 20 х0 + 7= 7

Всего их — 7, Они имеют причудливые очертания, напоминающие то фигуру огромного человека, то голову лошади или барана.

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;

II. Формулирование темы и целей урока.


1 3 Вставим это число в пример:

*08х12 *008х12 *0008х12

Что объединяет примеры? Чем отличаются? Подведение к самостоятельному формулированию способа действий, когда в записи первого множителя есть нули.

Откройте учебник, прочитайте тему сегодняшнего урока: умножение многозначных чисел на двузначное. Посмотрите на разворот учебника: чем, по вашему мнению, мы можем заняться на сегодняшнем уроке математики?

Какие цели мы можем поставить?

Откройте тетради, запишите число.

Задание 2. Стр.2

Расскажите, как сделаны вычисления по алгоритму:

Пишу….единицы под единицами, десятки под десятками

Умножаю…. Первый множитель на число единиц второго множителя

Получим… первое неполное произведение

Умножаю… первый множитель на число десятков

Получим…. Второе неполное произведение

Складываю…неполные произведения

Читаю ответ.

Работаем в паре устно. Оцените работу в паре.

5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;

6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;

7. переходить от условно-схематических моделей к тексту. Основная предметная цель: уточнить способ записи.

III. Повторение. Самостоятельное применение знаний.




физминутка


1 4 6 7 1 5Самостоятельная работа в парах.

Задание 3 . Какова цель задания?– учиться применять новый алгоритм.

выберите с содом по парте два примера и решите.

– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Какого уровня сложности было задание?

– Оцените свою работу.

Покажите с помощью мимики, жестов всех героев легенды о Маньпупунера

«В далекие времена в густых лесах, подступивших к самым Уральским горам, жило могущественное племя манси. Мужчины племени были так сильны, что один на один побеждали медведя, и так быстры, что могли догнать бегущего оленя.

В юртах манси было много мехов и шкур животных. Из них женщины делали красивые меховые одежды. Добрые духи, жившие на священной горе Ялпинг-Ньер, помогали манси, потому, что во главе племени стоял мудрый вождь Куущай, который был в большой дружбе с ними. Были у вождя дочь — красавица Аим и сын Пыгрычум. Далеко за хребет разнеслась весть о красоте юной Аим. Она была стройна, как сосна, выросшая в густом лесу, а пела так хорошо, что послушать её сбегались олени из долины Ыджыд-Ляги.

Услышал о красоте дочери вождя манси и великан Торев (Медведь), чей род охотился на горах Хараиз. Потребовал он, чтобы Куущай отдал ему свою дочь Аим. Но отказалась, смеясь Аим от этого предложения. Разгневанный Торев позвал своих братьев великанов и двинулся к вершине Торре-Порре-Из, чтобы силой схватить Аим. Когда Пыгрычум с частью воинов был на охоте, появились великаны перед воротами каменного города. Целый день шла жаркая битва у крепостных стен.

Под тучами стрел поднялась Аим на высокую башню и крикнула: — О, добрые духи, спасите нас от гибели! Пошлите домой Пыгрычума! В тот же миг в горах засверкали молнии, грянул гром, и черные тучи густой пеленой закрыли город. — Коварная, — зарычал Торев, увидав на башне Аим. Он ринулся вперед, сокрушая все на своем пути. И только Аим успела спуститься с башни, как та рухнула под страшным ударом дубины великана. Затем Торев вновь поднял свою огромную палицу и ударил по хрустальному замку. Замок рассыпался на мелкие кусочки, которые подхватил ветер и разнес по всему Уралу. С тех пор и находят в Уральских горах прозрачные осколки горного хрусталя.

Аим с горсткой воинов скрылась под покровом темноты в горах. Под утро услышали шум погони. И вдруг, когда уже великаны готовы были схватить их, в лучах восходящего солнца появился Пыгрычум с блестящим щитом и острым мечом в руках, которые дали ему добрые духи. Пыгрычум повернул щит в сторону солнца, и огненный сноп света ударил в глаза великану, который отбросил в сторону бубен. На глазах изумленных братьев великан и отброшенный в сторону бубен стали медленно каменеть. В ужасе бросились братья назад, но, попав под луч щита Пыгрычума, сами превратились в камни.

С тех пор тысячи лет стоят они на горе, которую народ назвал Мань-Пупу-Ньер (Гора каменных идолов), а недалеко от неё возвышается величественная вершина Койп (Барабан).»

Фронтальная работа.

Сосчитайте какое расстояние было между Пыгрычумом и Торевом, если они одновременно вышли навстречу друг другу. Скорость Пыгрычума была 11 км\ч, а Торев шагал со скоростью 10 км\ч. И вступили в бой через 3 часа.

Задание 5

Регулятивные УУД

Развиваем умения:

1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

совместно с классом;

2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. составлять план решения отдельной учебной задачи;

4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;

5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя, отделять новое от известного,

выделять главное, составлять план;

5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

IV. Итог урока.

– Чем мы занимались сегодня на уроке?

– Всё ли получалось?

– Какие задачи вызвали затруднения?

– Какие цели вы для себя поставили?

– Над чем ещё надо поработать?

Оцените на лесенке успеха свою работу на уроке


Личностные результаты

1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

V.

домашнее задание.

Задание 7.


2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.


4


Автор
Дата добавления 23.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров218
Номер материала ДA-012438
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх