Урок по математике "Устная нумерация чисел от 11 до 20" (1 класс)

Тема: «Устная нумерация чисел от 11 до 20. »

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Оборудование: проектор, карточки с числами; карточки с заданиями для индивидуальной работы, индивидуальные наборные полотна.

Учебник:  «Математика» для 1 класса начальной школы  М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Рабочая тетрадь к учебнику, часть№2

Цели:

-формировать  понятие о десятке;

- познакомить с образованием чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; раскрыть особенность их названий и порядок следования при счёте.

Задачи:

1.Образовательные:

-познакомить детей  с числами второго десятка: с  особенностями чтения, и записи; с  десятичным составом каждого числа от 11 до 20;

-повторить сложение и вычитание чисел от 1 до 10; упражнять учащихся  в  решении задач.

2. Развивающие:

-продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать  учебный материал,  воспитывать культуру общения, развивать эмоциональную и образную память, развивать логическое мышление, воображение.

3.Воспитательные:

-воспитание активности, усидчивости, любознательности, заинтересованности в процессе учения.

   Планируемые  результаты:

 Учащиеся научатся:

1)  Образовывать, читать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа;

2) Контролировать и оценивать свою работу, работу соседа и её результат.

УУД:   

      Личностные:

- самоопределение, смыслообразование,  нравственно-этическая ориентация.

      Регулятивные:

-воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения    арифметических действий;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

-оценивать правильность предъявленных вычислений;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них наиболее удобный;

      Познавательные:

-обработка информации, установление аналогий.

      Коммуникативные:

-формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, владеть диалогической формой речи

N п/п	Этап урока и вид деятельности	Ресурсы	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности	Содержание материала	Формируемые УУД
1	Мотивация к учебной деятельности Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность;	Слайд 1(солнце)	Девиз урока Внимательно слушайте – и всё услышите! Внимательно смотрите – и все увидите! Думайте – и все обязательно поймете! Удачи! Как вы понимаете эти слова? Подумайте, что пригодится нам сегодня на уроке? (Ответы детей: внимание, умение думать, смекалка, сообразительность)	Фронтальная	Эмоциональный настрой - Потрите ладошки так, чтобы они стали горячими. Быстро передайте тепло соседу по парте, соединив свои ладошки с ладошками товарища. Пусть тепло вашей души поддерживает  вас и помогает вам сегодня на уроке.	Учебно – познавательная мотивация, саморегуляция
2	Актуализация знаний и фиксирование затруднений. Цели:  организовать актуализацию опорных знаний, субъективного опыта учащихся,  выполнение пробного учебного действия; фиксирование  затруднения.	Слайд 2 Слайд 3	Чей ряд правильнее, быстрее, дружнее работает – победитель. «Мы считали в пределах десяти». Устно решают задачки. Сравнивают, анализируют, актуализируют раннее полученные знания	Фронтальная	Начинаем свою работу с устного счета. 1. Игра «Космонавт». -Кто такой космонавт? Каких космонавтов вы знаете? (2 команды – 2 ряда) (на доске нарисована ракета с числовыми выражениями) 2+2          5+1 4+1          4+2 7+1         5+2 8+2         7+1  «Космонавтом хочешь стать? Научись писать, решать. Кто примеры все решит- На ракете улетит». Как мы с вами сейчас считали? 2.. Решите задачи  в стихах  - Принесла слону обезьяна 5 бананов. Был 1 банан у него, Посмотрите. Теперь сколько стало всего? Подскажите!  (6) - После того как съели 8 пирожных, осталось 2.Сколько пирожных купила мама? - Груш 4, а яблок 6. На сколько яблок больше,  чем груш?  (на 2) - Сколько треугольников на чертеже? Можно ли  провести ещё один отрезок так, чтобы треугольников  стало на 3 больше?  (5) Учитель: Посмотрите на  числа, которые у нас получились. На доске   3,2,1,6, 10, 5. 3,5,6,2 ,1– однозначные 10 - двузначное Какое из них лишнее? Дети:  10. Его можно назвать лишним. Учитель: Почему вы назвали число 10? Дети: оно не такое, как остальные. Оно - двузначное, а остальные - однозначные.  (Для его записи нужно две цифры - два знака). Какие еще однозначные числа мы не назвали? Назовите. (вылетают по щелчку 4,7,8,9)  Все эти числа вам хорошо знакомы.  Вывод: Эти числа мы еще называем числами первого десятка.	Умение быстро и правильно считать числовые выражения. Устный счет в пределах 10. Общеучебный анализ, синтез, обобщение, умозаключение. Учёт разных мнений.
3	Целеполагание. Самоопределение к деятельности. Цели: постановка цели учебной деятельности, выбор способа реализации. Физминутка для глаз	Слайд 4 Слайд 5	Просмотр фрагмента мультфильма «Козленок, который умел считать до 10». Наблюдение, анализ. -Не знаем,  какие числа следуют за числом десять, как они образовались. -Узнаем, как образуются числа второго десятка, научимся их называть (на слайде) Напишите закрытыми глазами любое двузначное число, ответ (7+2, 8-30), зажмурить, расслабить.	Фронтальная	- А сейчас посмотрим  один очень интересный фрагмент из мультфильма «Козленок, который умел считать до 10» - Что умел делать козленок? (считать до 10) - А если бы на корабле оказалось  больше  пассажиров, смог бы он их пересчитать и спасти корабль?  (Нет) - Каких знаний ему не хватило? (он не умел считать после 10) - Чему мы сегодня будем учиться вместе с козленком? Чего мы не знаем? Сформулируйте тему урока. Числа от 11 до 20.  (на слайде) Сформулируйте учебную задачу.  (А в учебнике как ? С. 46,   прочитайте)	ЛУУД РУУД КУУД ПУУД РУУД КУУД
4	Совместное открытие новых знаний. Цели: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации	Учебник с.46-47	Практическая работа с опорой на материалы учебника  Работа с информацией	Фронтальная Индивидуальная	Учитель: Ребята, а кто знает, что такое десяток?  (10 одинаковых  предметов) (примеры) - Давайте проверим ваши предположения с помощью практической работы.  Перед вами индивидуальное наборное полотно с раздаточным материалом для работы (на доске табличка дес/ед)   - Сегодня я на урок принесла палочки. Сейчас я буду брать по одной палочке, и мы с вами вместе  посчитаем, сколько палочек у меня получится. (Считаю вслух) Одна, вторая…. Десятая. Итак, у меня в руках 10 палочек. Я связываю 10 палочек в один пучок и получаю новую единицу измерения – десяток. (на доске запись 10 – 1 десяток) У нас получился десяток или 10 отдельных палочек, единиц.   Возьмите  1 десяток и положите на место десятков на наборное полотно. В старину десяток называли «дцать» и сейчас мы вместе рассмотрим образование чисел второго десятка. (беру свой пучок и показываю)          Возьмем одну палочку  и положим  ее на дцать (один на дцать), какое число получится (одиннадцать)    т.д………………… Ответы детей Еще одна десятая  - десятая палочка – получился еще один десяток или дцать. Сколько у нас десятков – 2- значит двадцать. Ребята, давайте сделаем вывод: - В ходе практической работы чему мы учились? Вывод: Мы учились образовывать и называть числа второго десятка	РУУД КУУД ПУУД КУУД
5	Закрепление во внешней речи. Цель:  создать для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. Физминутка	С.46 учебника	Анализ, обсуждение. Задание в рабочей тетради. Проговаривают числа Покачайте головой столько раз, сколько пальцев на правой руке у вас! Подмигните глазом мне, сколько весенних месяцев в календаре! Топните вы столько раз, сколько покажу я ваз! А сейчас вы покружитесь и немедленно садитесь!	Индивидуальная Проверка по эталону	В учебнике на С.46  Давайте еще раз прочитаем, какие числа у нас получились. Дети произносят хором. Обратите внимание, когда мы устно произносим числа второго десятка, мы сначала называем количество свободных единиц, а потом десяток – дцать. А когда записываем, на первое место ставим цифру, которая показывает количество десятков, а затем цифру, которая показывает количество единиц. Вывод: на первом месте – десятки, на втором – единицы. Откройте рабочую тетрадь с.23 №1. -Давайте рассмотрим  модели  чисел второго десятка, Найдите образец. (Сколько десятков -  1 дес., ск-ко отдельных единиц -6, какое число получилось? 16) аналогично -14,18,17,15) (Проговаривание чисел)	ПУУД КУУД
6	Самостоятельная работа с проверкой  по эталону. Цель: организовать самостоятельную работу с проверкой по эталону, коррекция знаний.		Выполняют задание в рабочей тетради Дифференцированная работа  с учащимися (игра «Покорми рыбок»).	Индивидуальная взаимопроверка	Рабочая тетрадь: №2 выполните самостоятельно «Покормим рыбок».  Соедините рыбку с кормушкой (к примеру найдите нужный ответ). Дети получают карточки с дифференцированными заданиями.                                                       1 уровень. 4          3           10            5 8+2      9-5       8-3        9-1 5+2      7-1       6-3        5+4                       6         8            9             7 2 уровень 9         3           10              5 8+2      9-5        8+3        10+2 5+2      7-1        6-3         5+4 6          8             4             7	ПУУД РУУД ЛУУД
7	Включение нового знания в систему знаний и повторение. Цель: установить правильность и осознанность понимания нового материала; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, провести повторение.	Слайд 6	Упорядочивание чисел	Парная Взаимопроверка Проверка по эталону	1(карточки с числами).Расставить числа в порядке возрастания-1ряд убывания -2ряд 2.С.47 задача 4(1) 1. Прочитайте задачу про себя 2. Прочитайте вслух 3. Прочитайте только условие, затем вопрос. - Что известно? - Что надо узнать? - Сможем ли мы сразу ответить на первый вопрос задачи? -Да. Каким действием можно решить задачу? (сложением) -А сможем ли мы сразу ответить на 2 вопрос задачи?(нет) - Почему? - У вас есть выбор, отвечаете на 1 или на 2 вопрос задачи. (на слайде условие) Чтобы сделать кормушки для птиц, Ваня выпилил 4 дощечки, а Вася – на 2 больше. 1.          Сколько дощечек выпилил Вася? 2.          Сколько всего дощечек выпилили мальчики? 3.          Чтение задачи учащимся.     2.     Анализ задачи по вопросам.	ПУУД РУУД КУУД
7	Рефлексия учебной деятельности. Оценивание. Цели: организовать самооценку собственной учебной деятельности.	Слайд 7	Обобщение Самоанализ Я понял … Я смог … Я узнал … Мне было трудно ...	Фронтальная	Самооценка «Светофор» -Кто все понял, и может объяснить однокласснику - поднимите зеленый кружок. -Кто понял, но есть сомнения -  поднимите желтый кружок. -Кому нужно еще раз разобрать тему - поднимите красный.        На этом наш урок закончен, спасибо за урок.	РУУД ЛУУД