МБОУ « Окская СОШ»
Конспект открытого урока по математике
в 4-ом классе на тему:
« Построение прямоугольника на нелинованной бумаге».
Учитель начальных классов: Яшина Татьяна Васильевна
2013 год
Урок « Построение прямоугольника
на нелинованной бумаге» 4 класс
Цели урока: Научить
построению прямоугольника и квадрата на нелинованной бумаге с помощью циркуля и
линейки.
Задачи:
1. Образовательные:
- актуализировать прежние знания о
прямоугольнике и квадрате;
- формировать практические навыки
построения геометрических фигур, используя знания о них;
·
закрепить навыки решения текстовых задач ,
сравнения именованных чисел;
·
развивать вычислительные навыки,
логическое мышление.
2. Развивающие:
- развивать пространственное
воображение учащихся;
- развивать коммуникативные навыки
учащихся в ходе парной работы, способность к взаимоконтролю и
самоконтролю.
3. Воспитывающие:
·
прививать любовь к математике;
- воспитывать аккуратность при
выполнении построений;
- пробуждать в ученике чувство гордости
за свои личные достижения и успехи своих товарищей.
Тип урока:
комбинированный
Форма урока:
практическая работа.
Оборудование:
для учащихся: учебник,
угольник, лист нелинованной белой бумаги, простой карандаш, циркуль
для учителя: учебник,
ноутбук, телевизор, презентация.
Ход
урока.
1.Организационный момент.
2.Мотивация к деятельности.
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух.
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг.
И случай, бог изобретатель.
-
Я надеюсь, что этот урок математики станет ещё одним подтверждением нашего
девиза « Математика – королева наук», а великие люди прошлого и современности
помогут нам в этом.
3.Устный счёт.
Тест (Слайд) Каждое задание будем
оценивать.
1. Даны числа: 713754, 713654, 713554, …
Выбери следующее число:
а) 713854
б) 713554
в) 713454
2. Чему равно уменьшаемое, если вычитаемое
73, а разность 600?
а) 527
б) 673
в) 763
3. Найди наименьшее из чисел:
а) 18215
б) 18152
в) 18125
г) 18521
4. Сколько всего десятков содержится в
числе 387 560 ?
а) 6
б) 38
в) 38 756
5.Сколько цифр будет в частном 64 080 : 9
а) 1
б) 2
в) 3
г) 4
6. Закончи предложение “Чтобы найти
неизвестное делимое, надо значение частного…”
а) умножить на делитель;
б) разделить на делитель;
в) разделить на делимое.
Проверка. Оцените свою работу(Слайд)
4. Актуализация опорных знаний.
1.
Отгадайте загадку:
Эта
важная наука
Изучает
всё вокруг:
Точки,
линии, квадраты,
Треугольники
и круг…
Для
неё линейка, циркуль-
Это
лучшие друзья.
Но
и вам науку эту
Забывать
никак нельзя!
-
Правильно, эта наука называется ГЕОМЕТРИЕЙ.
-Что означает это слово?
В переводе с
греческого это слово означает «землемерие» ( «гео» - земля, «метрио» - мерить).
Такое название объясняется тем, что зарождение геометрии было связано с
различными измерительными работами, которое приходилось выполнять при разметке
земельных участков, проведении дорог, строительстве зданий и других сооружений.
В результате этой деятельности появились и постепенно накапливались различные
правила, связанные с геометрическими измерениями. Таким образом, геометрия
возникла на основе практической деятельности людей и в начале своего развития
служила преимущественно практическим целям.
В дальнейшем
геометрия сформировалась как самостоятельная наука, в который изучаются
геометрические фигуры и их свойства.
-Окружающий нас мир – это мир
геометрии. А.Д. Александров (Слайд)
2.Ребята, посмотрите внимательно на чертёж
.
Назовите сколько треугольников?(9)
-Сколько
на чертеже четырёхугольников? (2).
-Чем
они отличаются друг от друга?
(Один
является прямоугольником, а другой нет).
-
Что вы знаете о прямоугольнике?
·
В прямоугольнике все углы прямые.
·
Противоположные стороны прямоугольника
равны.
·
Диагонали в точке пересечения делятся
пополам
·
Диагональ прямоугольника делит его на два
равных треугольника.
3.Молодцы! Вы много рассказали о
прямоугольнике.
Сейчас решите задачу:
(Слайд)
В прямоугольнике проведена диагональ. Площадь одного из полученных
треугольников равна 25 см2. Чему равна площадь прямоугольника?
Решите
задачу .
-
Как вы нашли площадь прямоугольника?
(Мы
знаем, что диагональ прямоугольника делит его на два одинаковых треугольника.
Площадь одного треугольника равна 25 кв. см, значит площадь всего прямоугольника
будет равна 25*2=50 см2).
-
Верно, молодцы! А как начертить прямоугольник , если мы знаем только его
площадь?
Что
для этого надо знать? ( Его длину и ширину).
-
Как узнать размеры прямоугольника?
(Методом
подбора. Зная, что площадь находится путём умножения длины на ширину, 50 кв. см
можно получить умножая 5 см на 10 см или 25см умножить на 2 см. ).
-
Правильно. Выберите, какой прямоугольник удобнее начертить в тетради.( Удобнее
начертить прямоугольник со сторонами 5 см и 10см.).
-Верно.
Начертите такой прямоугольник.
5.Целеполагание.
–Ребята,
скажите, легко ли вам было начертить прямоугольник в тетради? (Да, легко).
-Почему?
( есть клеточки)
-
На прошлом уроке мы учились чертить прямоугольник на нелинованной бумаге с
помощью угольника, и я просила вас дома начертить узор. Давайте
проверим, что у вас получилось, а один человек у доски начертит прямоугольник с
помощью угольника.
(Выставка
работ, проверка ученика у доски – алгоритм построения)
-
А как вы думаете, легко ли начертить прямоугольник на нелинованной бумаге,
например на альбомном листе, если у вас нет угольника? (трудно )
-Значит,
существует способ построения с помощью других инструментов. Сегодня на уроке
нам потребуются циркуль и линейка.
-Как вы думаете, какая же тема урока?
(Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с помощью циркуля и
линейки) (Слайд)
-Какая цель урока может быть
поставлена в связи с темой? (Научиться строить прямоугольник на
нелинованной бумаге с помощью циркуля и линейки)
(Слайд)
– Где в нашей жизни могут пригодиться
умения производить построения прямоугольника или квадрата именно на
нелинованной бумаге?
Задачи:
1)Формировать
практические навыки построения геометрических фигур, используя знания о них.
2)Развивать пространственное воображение.
3)Воспитывать аккуратность при выполнении
построений.
-Тема определена, цели поставлены – в путь
за новыми знаниями!
6.Открытие новых знаний
Для работы нам
понадобятся циркуль и линейка.
-- Чтобы
безопасно пользоваться такими инструментами, нужно помнить
правила
безопасности:
1. Нельзя подносить циркуль к лицу, на конце есть игла, можно
уколоться.
2. Нельзя передавать циркуль иглой вперёд, можно уколоть своего
товарища.
3. На рабочем столе должен быть порядок.
-Может
кто-то догадался, что нужно делать?
-
Если нет, посмотрите на доску.
L
B
С
K M
A
D
N
Рис. 1 Рис.
2
-Что
делаем сначала? (Надо начертить окружность).
-Что
надо сделать дальше? (Надо провести два диаметра).
-Что
такое «диаметр»? ( Это отрезок, соединяющий две точки на окружности и
проходящий через её центр).
-Хорошо.
Что делаем дальше? (Надо соединить концы диаметров отрезками и получится
прямоугольник).
Составим алгоритм построения
прямоугольника. (Слайд)
1. Начертите
окружность.
2. Проведите
в ней два диаметра.
3. Соедините
концы диаметров отрезками. Получился прямоугольник.
7.Практическая
работа
- Возьмите альбомный лист.
-
Чертим окружность, радиус которой равен 5 см.
-Проводим
два диаметра.
-
Соединяем концы диаметров.
-Обозначим
вершины прямоугольника
-
Как проверить, что получился прямоугольник? ( Можно измерить стороны фигуры,
противоположные стороны должны быть одинаковые, можно измерить углы с помощью
прямого угла, углы должны быть прямыми).
-Проверьте,
получился ли у вас прямоугольник.
-
Оцените работу.
-Интересно
вам было заниматься построением?
« Вдохновение нужно в геометрии не меньше чем в поэзии»
А.С.Пушкин
(Слайд)
-Вспомните
свойства диагоналей квадрата
·
Диагонали квадрата равны,
·
при пересечении образуют прямые углы,
·
точка пересечения диагоналей делит их на
равные отрезки.
- С чего начнём построение? (Начертим
окружность).
-
Верно, а дальше? ( Проведём один диаметр).
-Мы
нашли только две вершины квадрата, как найти ещё две? ( Проведём перпендикулярную
прямую к диаметру, получился ещё один диаметр. Эти прямые пересекаются под
прямым углом как у квадрата. Таким образом мы нашли ещё две вершины квадрата).
Составим алгоритм построения
квадрата. (Слайд)
1. Начертите
окружность.
2. Проведите
один диаметр.
3. Проведите
перпендикулярную прямую к этому диаметру.
4. Точки
пересечения с окружностью соедините отрезками. Получился квадрат.
8. Практическая
работа по алгоритму.
9.Физкультминутка.
10.Включение в
систему знаний.
Выбери свой уровень.
(Слайд)
1.Найдите площадь и
периметр прямоугольника и квадрата.
Рпр. =
(6+8)*2=24(см)
Sпр=6*8=48(см2)
Ркв=7*4=28(см)
Sкв=7*7=49(см2)
2.У семьи Ивановых дачный участок размером
20 метров на 40 метров, а у семьи Сидоровых 30 метров на 30 метров. Чья ограда
длиннее?
Р= (20+40)*2=120(м.)
Р=30*4=120(м)
Ответ: их ограды имеют
одинаковую длину, значит равны.
3.Рассмотри план
школьного сада, на котором 1 см изображает 10 м. Найди площадь этого сада в
арах (стр.7)
(Выбор
лучшего варианта).
·
перемещение
треугольника;
·
измерение
сторон полученного прямоугольника;
·
нахождение
площади в м 2;
·
выразить
в арах.
S=60*30=1800(м2.)=18
а.
Оцените свою работу.
- Легко ли вам давались
все построения и вычисления?
-«Нет царского пути в
геометрии» Евклид. (Слайд)
-Молодцы!
Вы хорошо справились с этим заданием. Вы доказали, что можете вправе называть
себя друзьями ГЕОМЕТРИИ.
11. Закрепление пройденного материала.
1)
Геометрия показалась мне очень интересной и какой-
то волшебной наукой. И.К.Андронов(Слайд)
а) Найди
равные величины.
б)Какая величина лишняя?
в)
Продолжи закономерность:
-Молодцы, теперь вы легко справитесь с № 33 стр.7
Проверим
решение. (Слайд)
(6 км 5 м = 6 км 50 дм
|
2 сут.20 ч = 68 ч
|
3 т 1 ц > 3 т 10 кг
|
90 см2 < 9 дм2)
|
Оцените работу.
2) Решение задачи.
Решение
трудной математической задачи можно сравнить с взятием крепости. Н.Я.Виленкин (Слайд)
- Прочитайте
задачу № 31. Составим краткую запись
- Сколько
мальчиков занималось в кружке?
- Сколько
девочек?
- Каков рост всех
мальчиков?
- Каков рост всех
девочек?
- Что
спрашивается в задаче? (Заполняется таблица в процессе работы).
- Составьте план
решения задачи:
·
вырази рост в сантиметрах
·
найди средний рост мальчиков;
·
найди средний рост девочек;
·
сравни.
- Решите задачу
самостоятельно.
11м04см=1104см
12м60см=1260см
1)1104:8=138(см)-средний
рост мальчиков
2)1260:9=140(см)-средний
рост девочек
3)140-138=2(см)-больше
Ответ: на 2 см. в
среднем рост мальчиков больше, чем рост девочек.
- Проверим
решение. Молодцы, мы взяли ещё одну математическую крепость! Оцените свою
работу.
3)Работа
над вычислительными навыками.
-Решите
1 пример №34 на странице 7.
Вспомним
порядок действий. Какое действие выполняем первым?
После
выполнения - взаимопроверка.
(100 000
- 62 600) : 4 + 3 * 108 = 9 674
1) 37 400
2)
9 350
3)
324
4) 9674
-Оцените работу.
12) Подведение итогов урока и
рефлексия.
1)-Какая была тема нашего урока?
-Какие цели и задачи ставили перед собой?
-Достигли мы их?
– С помощью каких инструментов можно
построить прямоугольник на нелинованной бумаге? (С помощью циркуля и линейки, с
помощью угольника)
-Повторим алгоритм построения
прямоугольника и квадрата.
-Что осталось непонятным?
2)
Вернёмся к прямоугольнику, который построили в начале урока. Закрасьте на нём
ту часть заданий, с которыми вы справились и оцените свою работу на уроке.
МОЛОДЦЫ!!!
13) Домашнее
задание.
По желанию:
(Слайд)
1) Построить
на нелинованной бумаге прямоугольник и квадрат, найти и сравнить их площади.
2) Составить
геометрический узор, используя новые знания.
Литература.
1.
М.И.Моро и др.
учебник «Математика, 4 класс», М. «Просвещение» 2011г.
2.
Л.И.Семакина
«В помощь учителю», М., «Вако», 2011г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.