1.Организационный момент
|
- Здравствуйте! Сегодня с нами на уроке гости. Постарайтесь
своей работой порадовать гостей.
– Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица,
ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с
другом.
-Пожелаем друг другу успехов в учении. А теперь повторяйте за
мной.
(слайд 1)
Мы умные, мы дружные
Мы - внимательные, мы - старательные
Мы в первом классе учимся
Всё у нас получится!
|
Регулятивные действия. Обеспечение учащимся организации их
учебной деятельности.
Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации
успеха, доверия.
|
II. Актуализация опорных знаний.
|
(слайд 2 )
- Прочитайте предложение.
- Сформулируйте по этому предложению тему урока.
Сегодня тема нашего урока:(слайд 3)«Подготовка к решению задач в два
действия».
(слайд 4)
-С помощью этих слов сформулируйте задачи урока.
- На доске слова: Развивать
Уважать
Писать
Отвечать
Думать
Решать
Слушать
Находить
Желать
(Дети читают хором, чем они будут заниматься на уроке.)
|
Познавательные УУД.
Самостоятельное формулирование познавательной цели.
|
III. Повторение изученного.
IV. Физ. минутка
.
V. Введение в тему урока
|
Задачи в стихах. (На наборном полотне карточки с цифрами)
(слайд 5 )
Задание: Прочитайте, решите, назвать только результат.
а) 7 малюсеньких котят,
что дают им, всё едят.
А один сметаны просит.
Сколько же котяток? (8)
Задание: Поставить карточку с цифрой, обозначающей это число, на
наборном полотне.
(слайд 6 )
б) Вот 8 зайчат
По дорожке идут.
За ними вдогонку
Двое бегут.
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится в школу
Зайчишек весной? (10)
(слайд 7 )
в) Все ли здесь цыплятки – детки
Надо сосчитать наседке:
6 – на грядках, 3 – во ржи.
Сколько их всего, скажи? (9)
(слайд 8 )
г) 5 ворон на крышу сели,
2 ещё к ним прилетели.
Отвечайте быстро, смело,
Сколько всех их прилетело? (7) (слайд 9 )
д) В ведре 8 литров молока, а в кувшине 2 литра. На ск. меньше
литров молока в кувшине, чем в ведре? (6) (слайд 10)
-Чем сейчас мы занимались?
Работа с рядом чисел
(Ряд чисел 6, 7, 8, 9, 10)
Задание:
Прочитать получившийся ряд чисел. Какое число в нём может быть
“лишним”? Почему? Самое маленькое число? Большое? Какое число стоит перед 10?
Следует за 7? Между 8 и 10? Вспомнить, что значит “ увеличить на…”, “
уменьшить на...”.
Увеличить двузначные числа на 1. Уменьшить все числа на 2.
-Чем сейчас мы занимались?
-Учитель: Молодцы! Вы хорошо начали работу на уроке.
2) Игра «Кто больше и правильно решит примеры» (работа в парах)
- У вас на столах лежат листы с заданием для игры. За 3 минуты
вам нужно решить как можно больше примеров.
(слайд 11)
Солнце глянуло в кроватку: Раз – два – три – четыре – пять!
Все мы делаем зарядку:
надо нам присесть и встать,
Руки вытянуть пошире,
раз - два – три – четыре – пять!
Наклониться: три – четыре!
И на месте поскакать.
На носки, потом на пятку,
все мы делаем зарядку!
Учитель: Проверим готовность к
работе:
- Руки? Дети: “На месте!”
- Ноги? Дети: “На месте!”
- Локти? Дети: “У края!”
- Спина? Дети: “Прямая!”
Учитель: Откроем тетради,
запишем сегодняшнее число. Сегодня 14 марта.
Вопрос: Что необычного в
записи данного числа? (Число состоит из двух цифр)
Значит какое это число? Однозначное или двузначное?
Сколько клеток при записи мы будем использовать?
Назовите соседей этого числа.
|
Познавательные УУД
уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях; устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД.
Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения,
обсуждение.
Здоровьесберегающая УУД
Создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников
на уроке: организовать двигательную активность.
Регулятивные действия.
Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.
Коммуникативные УУД.
Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера
по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты
практико-математической деятельности.
|
|
Решение задач. (20 мин)
(слайд 12)
-. На слайде слова (условие, вопрос, квадрат, решение, ответ)
Учитель:- Прочитайте слова, найдите лишнее слово.
Учитель: Поставьте их в правильном порядке.
Условие – вопрос – решение – ответ
(слайд 13)
- Что объединяет эти слова?
- Кто может сказать, чем мы будем сейчас заниматься?
- Сейчас на уроке мы будем решать задачи. (слайд 14)
|
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях; устанавливать аналогии.
|
VI. Изучение нового материала
Первичное осмысление и закрепление
|
1– По морю плыли 8 корабле, а пароходов на 2 больше.
- Какой вопрос мы можем поставить к условию этой задачи?
(Сколько пароходов плыли в море?) (слайд 15)
Давайте нарисуем схему к этой задаче.
Какая задача у нас получилась? (простая)
Как сделать чтобы задача стала составной? (надо поставить еще
один вопрос к этой задаче)
Какой вопрос мы можем еще поставить к этой задаче? (Сколько
всего кораблей и пароходов плыли по морю?)
Продолжим
работу со схемой.
|
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях; устанавливать аналогии.
|
VIII.
Закрепление изученного материала,
|
Откройте учебник на странице 61 №2 (1), Прочитайте задачу.
-Назовите условие задачи?
- Найдите вопрос?
-Как ответить на вопрос задачи?
- Запишите только решение?
(слайд 16 )
-Проверьте решение.
-У кого как у меня.
Прочитайте задачу №2(2).
-Назовите условие задачи?
- Что особенного в этой задаче?
- Найдите вопрос?
-Ответьте на вопрос задачи?
(слайд 17 )
-Молодцы!
|
Познавательные УУД
уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях; устанавливать аналогии.
|
X. Рефлексия.
|
- Чему учились на уроке? Как считаете, кто из вас выполнил
задачи поставленные в начале урока.
У вас на столе лежат смайлики. Возьмите, пожалуйста, тот,
который соответствует вашей работе на уроке.
Веселый - Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я
доволен собой.
Простой - Настроение хорошее, но задания были не такими уж
легкими. Мне было трудно, но я справился.
Грустный - Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне
нужна помощь!
- Ребята, у которых смайлики грустные, не расстраивайтесь, мы с
вами учимся, следующий раз все обязательно получится, только нужно
постараться.
- Все сегодня работали со старанием, показали своё
трудолюбие. Я говорю вам всем сегодня: « Молодцы! Спасибо за урок!»
(слайд 18)
|
Личностные УУД
смыслообразование, т. е. ученик задаётся вопросом: что дал урок,
оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный
выбор.
Регулятивные УУД.
Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке,
осознание качества и уровня усвоенного
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.