Урок по математике во 2 классе «Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик»

Тема урока: «Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик»

Учебник “Моя математика”, 2 класс Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П.Тонких

Тип урока: введение нового знания.

Основные цели урока:

·         Познакомиться с письменными приемами сложения и вычитания.

·         Продолжить работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел.

·         Развитие решать текстовые задачи.

·         Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения.

·         Развивать организационные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Ход урока.

I Актуализация знаний.

1.Организационный  момент

Садитесь девочки.

Садитесь мальчики.

Начинаем  урок математики.

Пожалуйста, будьте внимательны.

2.Фронтальная работа.

- Ребята, сегодня ваша помощь нужна Катюше Персиковой. Она пропустила несколько уроков математики. 

-Почему? Узнаете, выполнив первое задание.

1	15	4	10	15	1
А	Н	Г	И	Н	А

(Дети соотносят каждое число в таблице с порядковым номером буквы алфавита).

-Чему будет равна сумма всех чисел?

-Кто нашел рациональный способ сложения?

-Сколько в числе 46 десятков; единиц?

-Представьте это число суммой разрядных слагаемых.

-Какие еще равенства можем составить с этими числами?

-Какие два одинаковых числа дают в сумме 46?

-Что вы заметили?

- Какое правило сложения двузначных чисел знаем?

-Объясните, как выполняли сложение?

-Как проверить, что вычисления выполнили верно?

1+15+4+10+15+1=46

(15+15)+10+(1+1+4)=46

46=4д.6ед.

40+6=46

6+40=46

46-40=6

46-6=40

23+23=46

Сегодня 23 ноября.

23+(20+3)=46

46-(20+3)=23

II «Открытие» нового знания

-  Катя пришла в школу и на уроке математики увидела вот такую запись.

	3	1				7	6
	4	5				4	5
	7	6				3	1

-Знакома ли такая запись вам?

-Что нового увидели?

-Как  записаны числа?

-Почему?

-Как нашли сумму?

-Проверим, верны ли наши наблюдения.

1.Учебник. Задание №1, с.76

Цель работы: дать детям возможность с высокой степенью самостоятельности увидеть и понять целесообразность новой формы записи (когда запись сделана в «столбик», удобно вычислять по разрядам)

-Подчеркнем в тексте опорные слова, которые помогут нам составить алгоритм сложения  в «столбик»:

1.Записываю…

2. Складываю единицы…

3. Складываю десятки…

4. Читаю ответ…

2.Учебник. Задание №2, с.76

Цель работы: вывести алгоритм вычитания в «столбик»;дать детям возможность еще раз понять и рассказать, что действия сложения и вычитания взаимно обратные действия; сделать вывод о необходимости  и способах проверки.

1.Записываю…

2. Вычитаю единицы…

3. Вычитаю десятки…

4. Читаю ответ…

III Формулирование темы и целей урока.

-Какова тема урока? Чему будем учиться?

Физкультминутка.

А теперь, ребята, встали.

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад.

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

IV  Первичное  закрепление.  Фронтальная работа с комментированием.

1.Учебник. Задание №3, с.77

Цель работы: обсудить, что вычисления производятся по разрядам, поэтому запись делается по разрядам; выявить возможные ошибки в записи; способы и необходимость проверки.

2.Учебник. Задание №4, с.77(первая строка)

Цель работы: актуализировать знания о переместительном свойстве сложения; вспомнить, что любое число можно заменить суммой; чтобы сравнить значения выражений  надо найти числа, которые «спрятались» за скобками.

V  Систематизация и повторение

На уроке Катя получила три задания: в одном конверте - задача, в другом - уравнение, в третьем – задание*? В каком конверте, какое задание, если все высказывания ложные.

	Здесь уравнение		Здесь не задача		Здесь задание *

 

Рассуждения детей: Меняем  ложные высказывания на истинные. Делаем вывод: во втором конверте задача, в первом конверте – задание со*, в третьем конверте – уравнение.

 Задача. Учебник. Задание №5, с.77

-Прочитайте тексты задач.  

-С какой задачей, по вашему мнению,  Катя может справиться сама, а в решении какой задачи ей требуется помощь?

Высказывания детей. Обсуждение и план работы над задачей, которую выбрали.

Уравнение. Учебник. Задание №6, с.7

-Как называются математические записи в этом номере? (Выражения с переменной).

-Где же здесь уравнения? (Первое выражение можно преобразовать в уравнение)

Самостоятельная работа. Взаимопроверка. Составляют и решают уравнение. Зачитываются некоторые уравнения.

Задание * У Кати в  расписании на завтра стоят предметы: русский язык, математика, технология. Составьте все возможные варианты расписания, если предметы не повторяются.

(Ответы детей)

РМТ

РТМ

МРТ

МТР

ТРМ

ТМР

-Какой бы вы дали совет Кате, чтобы она меньше простужалась?

Д/мс.101, №9

Есть две шапочки и три шарфа, сочетающиеся по цвету. Сколько различных комплектов можно из них составить?

 

 

Ответ: 6 комплектов.

Дети решают задачу с помощью графов.

VI Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Что нового узнали?

- Какие вычисления научились делать?

- Спасибо всем за урок.

.