Инфоурок Начальные классы КонспектыУрок по математики "Один и несколько"

Урок по математики "Один и несколько"

Скачать материал

 

Муниципальный этап краевого конкурса«Мультимедийный урок»               
НОМИНАЦИЯ «
Мультимедийный урок»
УРОК ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

ДЛЯ 1 КЛАССА НА ТЕМУ:
«ОДИН И НЕСКОЛЬКО»
С ПРИМЕНЕНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ,
В ТОМ ЧИСЛЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

 

 

 

 

Разработала:

Курчиянц Юлия Микиртычевна

учитель начальных классов

МОБУ гимназия №1

Город Сочи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сочи

2015

 

Содержание

1.     Пояснительная записка

2.     Конспект урока

3.     Методические рекомендации

4.     Библиография

5.     Приложение 1. Авторский цифровой ресурс: м/м презентация к уроку.

 





 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1

Предмет/класс 

Математика, 1 класс
УМК: «Перспективная начальная школа»

 

 

2

Тема занятия

Один и несколько

3

Актуальность и новизна

Заключается в использовании инновационных методов в обучении, а именно – использовании информационно – коммуникационных технологий и использовании всемирной информационной сети Интернет для реализации возможности распространения данного опыта проведения занятия в других образовательных учреждениях.

4

Цель занятия

Создание условий для формирования представления о понятиях "один - несколько".

5

Задачи занятия

·        формирование понятий «один» и «несколько как более одного»;

·        развитие математической речи (развернутые ответы);

·        формирование универсальных учебных действий: продолжение работы по обучению детей приемам работы с источниками информации; коммуникативные умения (парная работа).

6

Формирование знаний, умений, навыков

 

Ø Уметь:

1) делать выводы из практически проделанной работы;

2) находить решение проблемных заданий;

3) грамотно аргументировать свои выводы;

4) обобщать;

5) продолжить формирование умения работать в группе;

6) считать предметы, сравнивать группы предметов.

Ø Знать:

1)    сущность понятий «один», «несколько».

7

Продолжительность реализации разработки

40 минут

8

Ожидаемые результаты

Личностные результаты

 - учебно - познавательный интерес к количественному представлению понятий “один - несколько”

 - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения, навыки в учебной деятельности и повседневной жизни;

 - способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;

 - способность к организации самостоятельной учебной деятельности

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

 - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

 - принимать и сохранять учебную задачу;

 - планировать последовательность действий на уроке;

 - контролировать процесс и результат деятельности, высказывать свои предположения на основе работы с иллюстрацией учебника;

 - адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

Познавательные универсальные учебные действия

 - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя , добывать новые знания, находить ответы на вопросы используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

 - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

 - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные универсальные учебные действия

 - выражать в речи свои мысли и действия;

 - задавать вопросы;

 - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Предметные результаты

 - находить материальные объекты на плоскости и в пространстве по заданным отношениям;

 - подводить под понятия “один - несколько” на основе выделения существенных признаков;

 - установить сравнение , классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения;

 - строить логическую цепь рассуждений.

9

Способы проверки результатов

Осуществляются с помощью авторской диагностики знаний, умений и навыков. (См. конспект занятия).

10

Перспективы дальнейшего развития

Урок соответствует требованиям ФГОС
и находит преемственность в содержании курса «Математика» на более поздних образовательных ступенях.

11

Возможность распространения в других образовательных учреждениях

Урок опубликован на следующих сайтах и образовательных порталах:
1) официальный сайт гимназии №1 г.Сочи
2) образовательный портал РФ 
www.zavuch.info

12

Тип занятия

Урок открытия нового знания.

13

Формы организации

познавательной деятельности

Индивидуальная,

фронтальная,

в парах.

 

14

Использование современных педагогических технологий, в том числе ИКТ

Ø Информационно-коммуникационные технологии (реализуется в ходе всего занятия);

Ø Технология проблемного обучения (реализуется в ходе 5 этапа занятия);

 

15

Средства обучения и оборудование

Флипчарт, раздаточный материал; ПК и М/М проектор; мультимедийная презентация, учебники, тетради для самостоятельной работы, карточки с изображением геометрических фигур, цветная бумага, ножницы, клей.

 

 

 

 

 


2. КОНСПЕКТ УРОКА.

 

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Самоопределение к деятельности (орг. момент)

2 мин

Настрой на работу.
Улыбнулись друг другу.
Пожелали мысленно удачи.

Подготовка класса к работе.



Содержание:

Ребята, мы отправляемся в путешествие, в сказку. Но сначала покажите, с каким настроением мы туда отправляемся?! Покажите своё настроение. Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость познания.

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

5-7 мин

Проводит речевую зарядку в форме фронтального опроса по теме занятия.
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные недостатки.

Отвечают на вопросы учителя.
Догадываются и формулируют тему занятия.

Содержание:

Слайд №2

 

 

 

 

Слайд №3

 

 

Слайд №4

Ø Р а б о т а п о р и с у н к у (слайд №2).

Рассмотрите на рисунке снеговика. Из каких геометрических фигур он составлен? Покажите самый большой круг. Покажите самый маленький круг. Покажите самый большой треугольник. Покажите самый маленький треугольник.
Какие фигуры использовали, чтобы нарисовать глаза?
Что такое точки? В какую сторону смотрит снеговик?
В какой руке он держит метлу?

 

Ø З а д а н и е н а р а з в и т и е в н и м а н и я и п а м я т и (слайд №3).

Найдите «лишний» премет.

 

Ø  З а д а ч а в с т и х а х (слайд №4)
Дама сдавала в багаж:
Диван, чемодан, саквояж,
Корзину, картину, картонку

И маленькую собачонку.

Но только раздался звонок,

Удрал из вагона щенок.

Сколько вещей сдавала дама в багаж? (5.)

3

Постановка учебной задачи.

5 мин

Активизирует знания учащихся и создает проблемную ситуацию.

Вступая в диалог с учителем и выполняя задания, выявляют противоречие, проговаривают и осознают его.  Изучают информацию на слайде. Отвечают на вопрос, воспроизводя устное неподготовленное монологическое мини высказывание. Затрудняются в ответе на вопрос. Выявляют противоречие с помощью наблюдений и учителя.  Догадываются и формулируют тему занятия.

Содержание:

Слайд №5

 

Слайд №6

Ø Сравните рисунки на доске (Слайд №5)

Чем они похожи? Чем отличаются? Сколько предметов на первом (и т.д.) рисунке? (Много, или несколько.)

Формулировка темы занятия учениками.

На интерактивной доске появляется слайд с темой занятия, которую ученики сформулировали сами

(Приложение 1, слайд 6).

Сегодня на уроке будем определять количество предметов, используя термины «один» и «несколько».

4

Построение проекта выхода из затруднения.

10 мин

Организация работы в парах с опорой на учебник стр. 24.

Обобщение результатов наблюдения, составление плана предстоящей деятельности, выбор средств, необходимых для открытия «нового» знания.

Организация учащихся на исследование проблемной ситуации.
Активизация нового материала.

 

Содержание:

 

Слайд №7

 

 

 

 

 

 

 

Слайд №8

 

Слайд №9

Слайд №10

Ø З а д а н и е № 1. (слайд №7).

Предполагается, что учащиеся выберут рисунок козы. Могут выбрать и стол, но в этом случае следует уточнить, как они воспринимают скатерть, покрывающую стол. Если как отдельный предмет, то следует указать на ошибочность сделанного выбора. Если они не отделяют скатерть от стола, то нужно установить причину такого восприятия. Можно предложить детям проанализировать ситуацию, когда на столе стоит ваза. Как они будут трактовать эту ситуацию в свете данного задания?

Ø З а д а н и е № 2. (Слайд №8).

При выполнении задания учащимся предоставляется возможность сначала представить, а потом изобразить ситуации, отвечающие терминам «один» и «несколько».

Ø З а д а н и е № 3. (Слайд №9).

Задание предлагается с целью проверки понимания детьми того, что существуют единичные понятия. При этом важно установить, на каком уровне детализации воспринимает реальные предметы ребенок. Наиболее ожидаемые ответы детей могут быть следующими: Солнце, Луна, я, моя мама, мой папа, мой брат. Но могут быть и совсем неожиданные ответы, поэтому учителю, прежде чем оценивать ответы ученика, следует очень внимательно проанализировать, что тот имел в виду, давая ответ.

Ø  Ф и з к у л ь т м и н у т к а (Слайд №10).

5

Первичное закрепление нового знания.
7 мин

Индивидуальная работа с опорой на раздаточный материал, рабочую тетрадь  и рекомендации учителя.

Обсуждают задания по рабочей тетради, аргументируют ответы, фиксируют ответы в тетради.

Содержание:

Слайд №11

1)    Задание №1 в тетради для самостоятельной работы (Слайд №11).

Раскрась в левой рамке одну елочку, а в правой несколько.

2)    Задание №2 в тетради для самостоятельной работы.

Обведи рамки, в которых несколько кругов. В оставшейся рамке дорисуй столько кругов, чтобы их стало несколько.

6

Применение нового знания.

8-10 мин

 

 

Содержание:

Обучение основам проектной деятельности.

Ученики зарисовывают идеи и выполняют проектную работу.
Представляют свою работу остальным участникам группы.

Перед вами альбомный лист. Вырежьте из цветной бумаги геометрические фигуры и расположите их с помощью клея так, чтобы вверху листа была одна фигура, а внизу листа – несколько.

7

Авторская методика самодиагностики полученных знаний 
с опорой на раздаточный материал.

1-2 мин.

Слайд №12

Формирует способность объективно оценить меру своего продвижения к цели урока;
Вызывает сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

1)Опишите сегодняшний урок с помощью слов "один", "много".

2)Расскажите по схеме (Слайд 12):

Я знаю…

Я запомнил…

Я смог…

8

Рефлексия деятельности

1-2 мин

Какой момент урока вам больше всего запомнился?

Что совершенно новое вы узнали на уроке?

А когда и где нам могут пригодиться новые знания, полученные на этом уроке?

 

9

Объяснение

домашнего задания

1-2 мин

 

Список использованной литературы отсутствует, так как все материалы занятия авторские и разработаны  Деньгиной Н.Ю.

 

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННОГО МОМЕНТА УРОКА.

Организационный момент урока должен психологически настроить учащихся на предстоящее занятие и обеспечить нормальную обстановку для работы в течение урока.

Предварительная организация класса включает взаимное приветствие учителя и учащихся; проверку отсутствующих; проверку состояния помещения класса; проверку рабочих мест, внешнего вида и рабочей позы учащихся; организацию внимания учащихся.

Приветствие должно выражать взаимное уважение, симпатию, желание добра, вот почему процедуру приветствия нельзя проводить формально или небрежно. Класс приветствует входящего учителя вставанием. Вставать учащиеся должны быстро, легко и бесшумно. Стоять надо прямо, но свободно, лицом к входящему учителю. Учитель произносит: «Здравствуйте, ребята!» Ответного приветствия класса не требуется. «Садитесь». Садиться — тоже быстро, легко и бесшумно.

Проверка отсутствующих имеет две цели: кто именно отсутствует, по какой причине отсутствует. Сведения (заносятся в журнал) может дать дежурный или староста класса устно или запиской. Однако учитель может сам, взглянув в класс, отметить отсутствующих, что займет меньше времени и не отвлекает класс.

Учитель поручает кому-то из класса рассказать после уроков отсутствующему, что было на уроке и передать соответствующее задание на дом.

При проверке отсутствующих нужно специально приветствовать ученика, который по уважительной причине долго пропускал занятия, а теперь впервые явился на урок. Естественно, что немедленно включать только появившегося после болезни ученика в активную работу, а, тем более, вызвать его к доске для опроса не следует.

Проверка состояния помещения класса - важная составляющая оргмомента. Помещение тоже воспитывает. Если оно удобное для работы, светлое, чистое, уютное, радует глаз порядком и красотой, то воспитывается любовь к чистоте, порядку, красоте, уважение к своей рабочей обстановке и даже навыки дисциплинированного поведения. Начиная урок, надо позаботиться о поддержании текущего порядка: проверить, проветрен ли кабинет, правильно ли стоят столы, нет ли сора на полу, чисто ли вытерта доска, нормальной ли влажности тряпка, на месте ли цветы, подставки, в порядке ли портреты и таблицы на стене, не сидит ли кто-либо из учащихся в верхней одежде и т. д. Замеченные непорядки по возможности тут же должны быть устранены.

Проверяется также состояние рабочего места учащегося — его стола или парты. Что должно быть на столе? Должны ли учебники лежать закрытыми? Требование держать учебники закрытыми педагогически не оправдано. При рациональной организации опроса у учащихся не возникает ни надобности, ни желания заглядывать в учебник. А если кто-нибудь для справки, для разрешения возникшего сомнения заглянет в учебник — не беда. Напротив, в ряде случаев имеет смысл привлекать в ходе урока внимание к учебнику, к анализу имеющихся там схем, иллюстраций, документов и т. п.

Предварительная организация класса (оргмомент) заканчивается организацией внимания учащихся, их активации и возбуждения интереса, направленных на выполнение предстоящей учебной работы. 

Нельзя начинать работу в классе, если вы не овладели вниманием учеников, причем всех без исключения. Вся организация работы класса должна занимать 1-2 минуты, то есть минимально экономно, но в меру действительной необходимости.


4. БИБЛИОГРАФИЯ.
1) УМК «Перспективная начальная школа»

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 093 174 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.03.2017 1569
    • DOCX 661.5 кбайт
    • 16 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Семенова Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Семенова Ирина Владимировна
    Семенова Ирина Владимировна
    • На сайте: 6 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 8960
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой