Тема урока: Нетрадиционные технологии на занятиях по формированию математических способностей. Способы и формы
работы.
Ценности: Истина.
Подценности: Вера
в себя. Единства
слова, дела, мысли. Самопознание. Честность. Справедливость.
Уважительность. Помощь и взаимопомощь.
Цель урока:
Образовательная
– закрепить знания учащихся о теоретических основах методики математического
развития детей дошкольного возраста.
Развивающая – сформировать интерес к изучаемому предмету, развивать
умение в логической последовательности, систематизировать материал; развивать
связную речь, при ответе на прямой вопрос, интеллектуальные способности в
ответе на тестовые задания, проблемные ситуации; развивать воображение, творчество,
кругозор.
Воспитательная – воспитывать исполнительские качества
личности обучающихся, умственных способностей, честность,
справедливость, уважительность в процессе групповой работы; воспитывать веру
в себя, интерес к выбранной профессии.
Тип урока: практический
Форма организации урока: деловая игра
Межпредметные связи: дошкольная педагогика, математика, философия
Связь с производственным обучением: развивать профессиональные и специальные
компетенции соответствующие основным видам профессиональных требований. Анализ
дополнительной литературы по данному вопросу.
Наглядные пособия и ТСО: Интерактивная доска, таблицы, схемы, «Черный
ящик»
Учебная,
методическая литература: МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (краткий курс лекций в опорных
конспектах, схемах, таблицах) ФРЕЙЛАХ Н.А., Щербакова Е. И. Теория и
методика математического развития дошкольников: Учеб. Пособие.
Ход урока:
I.
Организационный
этап:
Приветствие педагога:
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
-Доброе утро!
-Доброе утро!
Солнцу и лицам!
Доброе утро!
Улыбчивым птицам!
И каждый становиться
Добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро
Длиться до вечера!
Приветствие обучающихся:
Здравствуй, солнце
золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю -
Всех я вас приветствую!
- Ознакомление с темой урока.
Эпиграф к занятию:
Если вы хотите участвовать в большой жизни, то наполняйте свою
голову математикой, пока есть к тому возможность. Она окажет вам потом
огромную помощь во всей вашей работе.
(М.И. Калинин)
-
Постановка цели урока.
Ромашка в цитатах «Математика В ДОУ»
1.Величие человека - в его способности
мыслить. (Б.Паскаль)
2.Предмет математики столь серьёзен, что не
следует упускать ни одной возможности сделать его более занимательным. .
(Б.Паскаль)
3.Метематику уже затем учить надо, что она ум
в порядок приводит. (М.В.Ломоносов)
4.Математика – самый короткий путь к
самостоятельному мышлению. (В.Каверин)
5.В истории мы черпаем мудрость, в поэзии –
остроумие, в математике - проницательность. (Ф,Бэкон)
6. Счет и вычисление – основа порядка в
голове. (Песталоцци)
7. Кто с детских лет занимается математикой,
тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает
настойчивость и упорство в достижении цели. (А.Маркушевич)
8. Математика - это искусство называть разные
вещи одним и тем же именем. (А.Пуанкаре)
Актуализация знаний.
Вопросы из дошкольной педагогии.
- Какой основной вид деятельности у
дошкольников?
Отправляемся в «Путешествие в Ромашково» с
остановками на станциях по ходу следования.
-Инструктаж по выполнению работы.
III.
Обобщение, закрепление и систематизация знаний.
Первая
станция «Разминка»
Предлагается
группе разделиться на 2 команды.
А гостям стать
участниками занятия в качестве жюри.
Каждой команде
предлагается решить 3 задания.
Оценка конкурса:
за правильно решенное задание по 1 баллу, т.е. макс 3б.
Вопросы.
1.Какие
общедидактические принципы лежат в основе методики обучения ФЭМП?
2.Из скольких
разделов по ФЭМП состоит программа каждой возрастной группы?
3.Перечислите
методы, используемые на занятиях по ФЭМП.
4.Перечислите
приемы, используемые на занятиях по ФЭМП.
5.Каким
требованиям должен соответствовать наглядный материал на занятиях по ФЭМП?
6.Основные ошибки,
встречающиеся на занятиях по ФЭМП?
Следующая
станция «Аналитическая»
Хочу напомнить вам
пословицу:
«Я
слышу – и я забываю,
я вижу – и я
запоминаю, я делаю – и я понимаю».
Результаты
тестового опроса в графиках.
Следующая
станция «Информационная»
Проверка домашнего
задания. Рефераты на темы: ««РАЗВИТИЕ
ЭМП
ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ
ИГР», «ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФЭМП - условие интеллектуального,
нравственного,
эстетического и
физического развития детей»
Следующая
станция «Отвечай-ка»
Командам
предлагается выбрать область в работе по ФЭМП и номер вопроса. Командам
предлагается несколько вариантов ответов. Игроки выбирают правильный ответ.
Оценка конкурса –
1б. за каждый правильный ответ (если 3 (4) задания – максимум –3 (4) балла
Тема: Дидактические основы обучения дошкольников элементам
математики.
1. Занятия по РЭМП
нацелены на...
А. Закрепление,
применение и расширение знаний и умений
Б. Предъявление
новых знаний, повторение и систематизацию пройденного материала, закрепление
умений и навыков
В. Устранение
недостатков в интеллектуальном развитии ребенка.
Г. Формирование
интереса к математике, подведение итогов.
2. Инновационными
средствами ФЭМП являются:
А. Оборудование
для игр и занятий, комплексы наглядно - дидактического материала, литература.
Б. Компьютерные
программы на специальных носителях, компьютер, магнитные доски.
В. Дидактический
материал М.Монтессори, модульные конструкторы, рабочие тетради.
Г. Демонстрация,
инструкции, пояснения.
Д. Указания,
разъяснения, вопросы к детям.
3. Какой из принципов
требует от педагога умения подбирать содержание математических игр в
соответствии с актуальным уровнем развития ребенка?
А. Сознательности
и активности
Б. Наглядности
В. Систематичности
и последовательности.
Г. Научности
Д. Доступности.
4. К традиционным
средствам ФЭМП относятся:
А. Дидактический
материал М. Монтессори, модульные конструкторы, рабочие тетради.
Б. Компьютерные
программы, магнитные доски
В. Оборудование
для игр и занятий, комплексы наглядно - дидактического материала, литературу.
Г. Демонстрацию,
инструкцию, пояснения.
Д. Указания,
разъяснения, вопросы к детям.
3. Тема:
Особенности развития математических представлений у детей раннего и дошкольного
возраста
1. Исключите
лишнюю задачу математического развития дошкольников:
А. Формирование
системы ЭМП.
Б. Формирование
предпосылок математического мышления и начальных форм учебной деятельности
В. Развитие
конструктивной деятельности
Г. Расширение и
обогащение словаря, совершенствование связной речи.
Д. Формирование
сенсорных процессов и способностей.
2. Развитие
познавательного интереса детей к математике требует от педагога...
А. Создание
предметно-развивающей среды, игровой и бытовой среды.
Б. Овладение
вычислительной деятельностью.
В. Овладение
культурой общения.
Г. Создание
психологической комфортности в группе
Д. Умения
пользоваться различными парциальными программами.
3. Математическое
развитие менее всего связано с ...
А. С формированием
системы элементарных математических представлений
Б. Формированием
предпосылок математического мышления и начальных форм учебной деятельности
В. Развитием
двигательных способностей.
Г. Формирование
сенсорных процессов и способностей
4. Целеполагание и проектирование работы по ФЭМП опирается
на...
А. Данные
констатирующего контроля
Б. Индивидуальные
особенности детей в усвоении математических представлений
В. Генезис математических представлений у детей и диагностику
математического развития.
Г. Предметную
деятельность дошкольников
Д. Самостоятельную
деятельность детей.
4. Тема: История становления учебной дисциплины.
1. Согласно
педагогическим взглядам понятия о числе формируются в процессе...
А. Изобразительной
деятельности
Б. Конструктивной
деятельности
В. Игровой
деятельности.
Г. Творческого рассказывания
Д. Специально
организованных занятий.
2. Теория деятельности А. Н. Леонтьева легла в основу...
А. Формирование
предпосылок математического мышления
Б. Формирование
начальных форм учебной деятельности
В. Развития
памяти, внимания, мышления
Г. Организации занятий по математике.
Д. Организация
математических досугов.
3. Дидактический
материал М. Монтессори способствует...
А. Умственному
развитию.
Б. Развитию
игровой деятельности.
В. Развитию
образной речи.
Г. Развитию
пространственного мышления
Д. Активизации
работы зрительных, слуховых и тактильных анализаторов
4. Труд А.М.
Леушиной “Формирование элементарных математических представлений у детей
дошкольного возраста” издан в ...
А. 1900г.
Б. 2000г.
В. 1945г.
Г. 1974 г.
Д. 1985г.
Физминутка
«Поезд»
Следующая станция
«Мудрил-ка»
Командам
предлагаются педагогические ситуации. Сказать, что неправильно сделал педагог
на занятии по ФЭМП и предложить правильное поведение педагога.
Оценка конкурса:
максимум 2б.
Критерии:
Точность и
правильность ответа
Полнота ответа.
1 команда
В конце
учебного года воспитатель средней группы поставила перед детьми игрушки:
елочку, матрешку, грибок, кубик.
Вызванный ребенок
так считал: “Елочка одна, грибок один и еще кубик один”.
На вопрос “сколько
всего игрушек”, ребенок не смог ответить.
Вопросы:
1.Правильно ли
считал ребенок? Усвоил ли он счет до пяти?
2.Правильно ли
подобрал воспитатель для закрепления навыков счёта игрушки?
3.В какой
возрастной группе был бы удачен подбор таких игрушек?
2 команда
Воспитатель,
приносит на подносе много новых красивых машинок, спрашивая детей: “Сколько у
меня машин?”. Дети отвечают: “Много”.
Воспитатель
подходит к детям и дает каждому в руки одну машину, затем спрашивает Сашу:
“Сколько я тебе дала машин?”. Мальчик внимательно рассматривает машину,
проводит пальцем по колесам, кабине, катает ее, на вопрос не отвечает. Другие
дети также не ответили на вопрос воспитателя, их внимание было сосредоточено на
действиях с машинами.
Вопросы:
1.Почему дети не
отвечали на вопросы воспитателя?
2.Какие ошибки
были допущены воспитателем?
3.Как нужно
правильно организовать это занятие?
Физминутка
«Поезд в Ромашкова»
Следующая
станция «Игралоч-ка»
Вносится “Черный ящик”
1. Задание обеим
командам предлагается отгадать, что находится в черном ящике:
Этот предмет
изобрел преподаватель архитектуры из Будапешта для своих студентов.
Его сложность
объясняется огромным количеством различных положений, в которых он может
находиться. Некоторые предприимчивые изготовители прикладывали к нему
пластмассовый топорик, чтобы вконец, раздосадованный владелец мог отвести
душу, разломав игрушку после без результатных попыток.
Оценка – за
правильный ответ – 1 балл
Далее
командам предлагается выбрать по “Черному ящику”, в которых лежат ненужные
предметы.
Задание командам: придумать 5 и более способов использования
этих предметов.
1команде–пустой
консервной банке;
2команде–перегоревшей лампочке.
Оценка конкурса:
Если команда
предлагает 5 способов использования – 5 б
Если более 5 – 6
баллов;
Менее 5 – по количеству
предложенных способов, если 4 то 4 б. и т.д.
Следующая станция
- конечная: «Ромашково»
Рефлексия. Дети пишут на пустых листах ромашки всё, что
запомнилось им на занятии, и на доске собирают новую ромашку.
Жюри подводит результаты.
Возвращаемся в колледж. Исполнение песни «Поезд из Ромашково».
IV.Этап
информации о домашнем задании.
1.Подготовить материал о тех
личностях, чьи цитаты были использованы на занятии в игре « Ромашка».
V.Подведение итогов урока.
Мы убедились в
том, что обучение детей математике в дошкольном возрасте способствует
формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли,
рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и
сообразительности, развитию творческого мышления. Мозг человека требует
постоянной тренировки, упражнений. В результате упражнений ум человека
становится острее, а он сам – находчивее, сообразительнее. Это даёт детям
возможность уметь думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает,
правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни,
принимать самостоятельные решения.
Выставление
оценок.
VI. Рефлексия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.