|
Деятель
ность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществ ля
емые действия
|
Формируе
мые способы деятельности
|
Осуществ ля
емые действия
|
Формиру
емые способы деятельности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
1. Мотивация к
учебной деятельности (орг.момент 1 – 2 минуты)
|
|
Учитель
настраивает обучающихся на позитивный лад, подбадривает обучающихся,
напоминает, что они хотят и могут хорошо учиться.
|
Обучающиеся также
настраиваются на урок, высказывают свое мнение, что они хотят и будут хорошо
работать на уроке.
|
Определять цель в учебной деятельности с
помощью учителя
|
|
|
|
|
|
2.Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (4 – 5
минут)
|
|
Учитель подводит
детей к тому, что вся тема 3 четверти связана с изобразительным искусством и
музыкой На экране появляются названия стилей искусства, начиная с 17 века и
заканчивая 20 веком
.Нужно понять что
будет являться темой урока.
|
Обучающиеся сопоставляют,
выделяют главное, находят ответ на вопрос учителя, делают выводы..
|
Анализ и синтез, классификация, обобщение.
Распознавание существенных признаков и
свойств явлений с помощью наблюдения, сравнения, анализа.
|
Совместный поиск ответа на заданный учителем
вопрос,
участие и взаимодействие в процессе этого
поиска.
|
Коммуникация, потребность поделится со
сверстниками и учителем своим мнением, умения слушать и воспринимать мнение
других .
|
Оценивают предлагаемые
для анализа произведения искусства.
|
Способность
принимать и сохранять поставленную на уроке цель.
|
|
3.Постановка
учебной задачи (4 – 5 минут)
|
|
1 На экране появляется картина художника
К.Моне «Впечатление
.Восход солнца».
2.Учитель просит выдвинуть предположение о
стиле, в котором написана эта картина.
3.Организует беседу, выявляющую знания обучающихся
в сфере этого стиля живописи.
4.Подводит итог
беседы.
|
Анализируют стиль художника., выявляют
сходство и различие образов (опираясь на ранее изученный материал).
|
Выделять существенную информацию из названия
картины, выдвигать свои гипотезы и обосновывать их. Осуществлять актуализацию
личного жизненного опыта.
|
Взаимодействие с учителем во время беседы,
осуществляемой во фронтальном режиме.
|
Слушать собеседника,
высказывать свое мнение, взаимодейство вать
путем взаимопонима ния..
|
Контролируют правильность ответов своих
одноклассников.
|
Уметь действовать в соответствии с целевой
установкой Понимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять и уточнять
мнения, высказанные одноклассника ми.
|
|
4.Открытие
нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
6 -7минут. Знакомство
с музыкой в стиле «Импрессионизм»
|
|
Учитель подводит обучающихся к пониманию
того, что стиль «Импрессио
низм» распространяет
ся не только на изобразитель
ное искусство, а также и на музыку и др. виды
искусств. Формирование целей и задач, необходимых для изучения этой темы.
|
Обучающиеся сами формули руют цели и задачи
урока, что для изучения новой темы необходимо: знакомствот с людьми –
художниками , композиторами, их произведениями искусства.
|
Выявляют сходство и различие и живописных
образов, сравнивают, анализируют их.
Устанавливают аналогии особенностей живописи
художников – импрессио нистов с музыкой композиторов – импрессионистов.
|
Отвечая на вопросы учителя, рассуждают и
размышляют о том, что общего в этих музыкальных фрагментах и что в них
разное.
|
Формируют диалоговые формы работы и
потребность поделиться своими впечатлениями и знаниями.
|
Личностно оценивают звучащую на уроке музыку
|
Умение взаимодействовать со взрослыми и со
сверстниками в процессе учебной деятельности.
|
|
5 Первичное
закрепление (4 – 5 минут).
|
|
Смотрят картины художников _ импрессионистов,
слушают музыку, написанную композитора ми - -импрессиониста ми и сравнивают
её с музыкой композиторов– классиков.
|
Ребята смотрят картины художников –
импрессионистов, затем слушают музыку Клода Дебюсси «Диалог ветра с морем»
(фраг.) сравнивают её с фрагментом вступления к опере «Садко» Н.А.Римского-Корсаковам
«Океан – море синее»
.
|
Анализируют стилевые, темповые, динамические
и другие особенности каждого музыкального фрагмента и сравнивают их между
собой. Устанавливают аналогии особенностей живописи художников –
импрессионистов с музыкой композиторов – импрессионистов..Делают выводы..
|
Общаются и взаимодейству ют в процессе
нахождения общего и разного в стилях этих композиторов.
|
Формируются вербальные и невербальные
средства общения для раскрытия своего отношения к музыке.
|
Оценивают выразительные и изобразительные
особенности произведений искусства ( живописи и музыки)
|
Умение контролировать процесс и результаты
своей деятельности, включая сюда контроль в сотрудничестве с учителем и
сверстниками.
|
|
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по
образцу (эталону) 4 –5 минут
|
|
Работа по карточкам по (группам )раздаётся
два вида карточек, на экране по очереди показываются две картины, работа
включает в себя вопросы ( два варианта), каждый вариант относится к 1 или 2 шедевру
живописи.
|
Выявляют особенности стиля письма той или
иной картины, отвечают на вопросы, поставленные в заданиях – о композиции,
цветовой гамме и т. д.
|
Формируют умение работать с информацией,
через конкретно-чувственное сравнение, обобщение и анализ
|
Участие в совместной деятельности, общение и
взаимодействие в процессе выполнения работы по карточкам, т.е. размышления,
споры, умение приходить к единому мнению.
|
Распределение начальных действий.
планирование общих способов работы, которые помогут быстро и эффективно
справиться с заданием
|
Оценивают и соотносят те образцы живописи,
которые надо проанализиро вать с тем опытом синтеза и анализа, который у детей
уже имеется.
|
Умение различать объективную трудность и
субъективную сложность поставленной проблемы, способность планировать свою
деятельность.
|
|
7.Включение
нового знания в систему знаний и повторение 5 – 6 минут
|
|
Просмотр презентации, в которой поэтапно
отражены все разделы урока, который включает в себя подготовку к выбору
одного из вариантов домашнего задания
.Звучит музыка, на основе которой будут даны варианты
дом .задания («Лунный свет» Клода Дебюсси) Три варианта Д/З появл. на экране
в конце презентации.
|
Исследуют и выявляют закономерности
появления нового стиля в искусстве, выявляют общие черты, сопостав ляют
особенности живописи и музыки в стиле имперессио низма.
|
Распознают существенные признаки и свойства
изучаемой проблемы с помощью наблюдений, сравнений, анализа.
|
Применяют словарь эмоций во время просмотра
презентации для характеристики звучащей музыки и художественных образов,
возникающих на экране.
|
Коммуникация, обеспечивающая реализацию
процессов распределения , обмена
и взаимопони мания.
|
Оценивают те знания и впечатления, которые
получили за время урока, соотносят их с уже имеющимся опытом и знаниями в
сфере музыки и изобразительно го искусства.
|
Умение планировать работу до её начала, т.е
выбор своего варианта домашнего задания. Умение оценить задание и свои
возможности.
|
|
8. Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог) 2 – 3 минуты
|
|
Учитель узнаёт какую задачу ставили на уроке?
Удалось ли её решить? Какие получили выводы? Каким образом можно встроить эти
знания в систему знаний о музыке в целом.
|
Обучающиеся называют цели и задачи, которые
они формулиро вали и намечали в начале урока, анализируют все ли успели и
усвоили в процессе урока.
|
Сравнивали, анализировали, классифицировали,
обобщали.
|
Участвовали в совместной деятельности,
общались и взаимодейство вали на различных этапах урока.
|
Планировали способы и приемы работы Путем
рефлексии на свои действия, корректировали формы совместной работы.
|
Оценивали собственную деятельность на уроке,
во время различных этапов урока.
|
Умение адекватно воспринимать как твои
действия оценивает учитель и сверстники.
|
|
9. Исполнение
песни «Замыкая круг» комп.Криса Кельми.»(2-3 мин.)
|
|
|
|
|
Участвовали в совместном исполнении выученной
и любимой песни.
|
Взаимопонима ние, коммуникация, которая объединяет
весь коллектив поющих.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.