Конспект
урока
Учитель АрхиповаНС
Предмет
Музыка
Класс 5
Тема:
Музыкальный портрет. Может ли музыка выразить характер
человека.
Цели
урока: Уметь сопоставлять
произведения живописи и музыки; эмоционально
откликаться на музыкальные произведение и уметь обращаться к внутреннему миру
человека через музыкальные и зрительные образы.
Задачи
урока:
Воспитывать
интерес и любовь к музыкальному и изобразительному искусству.
Познакомить
с жанром музыкального портрета.
Сопоставить
произведения музыки и живописи.
Показать,
как разные виды искусства – литература, музыка и живопись – по-своему и
независимо друг от друга воплотили одно и тоже жизненное содержание.
Планируемые
результаты(УУД)
1. предметные
.развитие
внутреннего слуха и внутреннего зрения как основы развития творческого
воображения;
.углубление
представлений учащихся об изобразительных свойствах музыки с помощью
сравнительного анализа произведения музыки – « Песня Варлаама» М.Мусоргского и
изобразительного искусства – картины Репина « Прототьякон»;
. выработка умения раскрыть
свойства «живописной музыки» благодаря мастерскому использованию композиторами
и исполнителями красок музыкальной речи(регистровых, тембровых, динамических, темпо- ритмических, ладовых)
Метапредметные
Регулятивные
. владеть умением целеполагания в постановке
учебных задач в процессе восприятия, исполнения и оченки музыкальных сочинений.
.планировать собственные действия в прцессе восприятия,
исполнения музыки.
Познавательные
. выявлять выразительные возможности музыки.
. обнаруживать общность музыки и других видов искусств
.усваивать словарь
музыкальных терминов и понятий в процессе музыкальной
деятельности
коммуникативные
передавать
собственные впечатления о музыке, других дидов искусства в устной и письменной
речи
.исполнять
песни с группой одноклассников
Личностные
.выражать свое
эмоциональное отношение к музыкаьным образам в пении, при прислушании
музыуальных произведений.
.
уметь
осмысливать взаимодействия искусств как средства расширения представлений о
содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное станавление
личности;
пониматьжизненное
содержание музыкального произведения.
Предметные
. выработка умения раскрыть
свойства «живописной музыки» благодаря мастерскому использованию композиторами
и исполнителями красок музыкальной речи(регистровых, тембровых, динамических, темпо- ритмических, ладовых)
Метапредметные
. обнаруживать общность музыки и других видов искусств
Личностные
.
уметь осмысливать взаимодействия искусств как средства расширения
представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное
станавление личности
Тип
урока:
комбинированный- изучение новой темы с использованием ИКТ.
Форма
урока:
диалог.
Музыкальный
материал урока:
М. Мусоргский. Песня
Варлаама. Из оперы «Борис Годунов» (слушание).
М. Мусоргский. Гном. Из
фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).
Г. Гладков, стихи Ю.
Энтина. Песня о картинах (пение).
Дополнительный
материал:
портреты композиторов, репродукции картин, учебник 5 класс « Искусство.Музыка»
Т.И.Науменко , В.В. Алеев
Ход урока:
I.
Организационный
момент.
Цель, которая должна быть
достигнута уч-ся:
Подготовиться к продукпивной работе на
уроке.
Цель, которую хочет достигнуть
учитель:
-способствовать родготовке учащихся к
продуктивной работе.
Задачи
Создать положительный эмоциональный
настрой;
Помочь принять правильную рабочую позу;
- Сядьте правильно. Молодцы! Начинаем
урок!
Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала
Коммуникативные УУД:
-умение слушать и размышлять.
Личностный УУД:
-формирование интереса к музыкальным
занятиям.
— Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Пусть
настроения останутся главной сущностью музыкальных впечатлений, но они полны
также мыслей и образов».
(Н.А. Римский-Корсаков)
|
Определение темы урока и постановка
учебной задачи.
Цель: готовность и осознание потребности к
построению нового способа действий
-Как вы думаете,о чем пойдет речь сегодня
на уроке?
— Как вы думаете,
ребята, а может ли музыка выразить характер человека, под силу ли ей это? На
этот вопрос мы и попытаемся сегодня с вами ответить.
– Сегодня вы
познакомитесь с жанром -жанром музыкального портрета (Слайд).
Этап
первичного закрепления
Познавательный
УУД:
-знакомство с
новым музыкальным произведением:
Регулярные УУД:
-умение слушать и
анализировать характер музыкального произведения;
-умение
сравнивать, видеть общее и различие;
-умение видеть
проблему и стремление найти ответы на поставленные вопросы.
Коммуникативные
УУД:
-умение
выслушивать мнение товарищей и высказывать собственные суждения.
Личностные УУД:
- распознавать и
эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки;
-Рассматривая
картину, мы включаем все наши органы чувств, а не только зрение. И мы слышим, в
не только видим, что происходит на полотне.
- Портрет в
литературе — одно из средств художественной характеристики, состоящее в том,
что писатель раскрывает типический характер своих героев и выражает своё
идейное отношение к ним через изображение внешности героев: их фигуры, лица,
одежды, движений, жестов и манер.
- В
изобразительном искусстве портрет – это жанр, в котором воссоздаётся чей –то
облик. Вместе с внешним сходством на портрете запечатляется духовный мир
изображаемого человека.
- Как вы думаете,
может музыка нарисовать портрет и выразить характер человека, его душевный мир,
его переживания? ( Композиторы создавая музыкальный портрет, передают мысли и
чувства своих персонажей с помощью музыкальной интонации, мелодии, характера
музыки.).
Музыкальный
портрет – Это портрет характера героя. В нём неразрывно слиты выразительность и
изобразительная сила интонаций музыкального языка. (Слайд).
Произведение
Пушкина пришлось по душе и русскому композитору 19 века Модесту Петровичу
Мусоргскому
Биография
композитора
Родился Модест
Мусоргский 21 марта 1839 года в селе Карево Торопецкого уезда, в имении своего
отца, небогатого помещика Петра Алексеевича. Мама, Юлия Ивановна, стала первой
учить его играть на пианино. В десятилетнем возрасте он вместе со старшим
братом приехал в Петербург: поступить – в Школу гвардейских подпрапорщиков. По
окончании Школы Мусоргский был определен в Преображенский гвардейский полк.
Модесту было семнадцать лет. Один из товарищей-преображенцев, знакомый с
Даргомыжским, привел к нему Мусоргского. Юноша сразу покорил музыканта не
только своей игрой на фортепиано, но и свободными импровизациями, там же
познакомился с Балакиревым и Кюи. Так началась для молодого музыканта новая
жизнь, в которой главное место заняли Балакирев и кружок "Могучая
кучка". Вскоре период накопления знаний сменился периодом активной творческой
деятельности. Композитор задумал написать оперу, в которой нашло бы воплощение
его пристрастие к большим народным сценам и к изображению сильной волевой
личности.
Посещая Людмилу
Ивановну Шестакову – сестру Глинки, Мусоргский познакомился у нее с Владимиром
Васильевичем Никольским. Это был филолог, литературовед, специалист по истории
русской литературы. Он и обратил внимание Мусоргского на трагедию "Борис
Годунов". Никольский высказал мысль, что эта трагедия могла бы стать
замечательным материалом для оперного либретто. Эти слова заставили Мусоргского
глубоко задуматься. Он погрузился в чтение "Бориса Годунова".
Композитор почувствовал: опера, созданная на основе "Бориса
Годунова", может стать удивительно многогранным произведением.
К концу 1869 года
опера была завершена. Свое детище Мусоргский посвятил товарищам по кружку. В
посвящении он необычайно ярко выразил основную мысль оперы: "Я разумею
народ как великую личность, одушевленную единою идеею. Это моя задача. Я
попытался разрешить ее в опере".
Затем было еще
много произведений, которые достойны внимания.. 28 марта 1881 года Мусоргского
не стало. Ему едва исполнилось 42 года. Мировая слава пришла к нему посмертно.
Опера "Борис
Годунов" оказалась первой в истории мировой оперы произведением, в которой
с такой глубиной, проницательностью и правдивостью показана судьба народа.
Опера рассказывает
о времени царствования Бориса Годунова – боярина, которого обвиняли в убийстве
законного наследника престола – маленького царевича Дмитрия.
Наше внимание на
сегодняшнем уроке будет приковано к интереснейшему персонажу оперы- Варлааму.
Варлаам запевает
песню про осаду Казани войсками Ивана Грозного.
--Теперь
посмотрим, как в музыке композитор описал этого человека. Вслушайтесь в
музыкальную речь героя так, чтобы представить его внешний вид, и его характер.
— Послушаем,
как поёт Варлаам свою знаменитую песню «Как во городе было во Казани».
Слушание
песни Варлаама из оперы « Борис Годунов» М. П. Мусоргского. (Слайд).
Звучание Песни
Варлаама в записи Ф. И.Шаляпина (попутно выполняем задание: вслушаться в
музыкальную речь героя так, чтобы представить и его внешний вид, и его
характер, обратить внимание на голос актера).
– Каким вы
представляете себе Варлаама поющего такую песню?.
-Как характер
исполнения и характер музыкального языка выдают характер и даже внешний вид
этого человека? (буйная, громкая музыка…)
- А теперь
откройте учебник, параграф 23, стр.133 и посмотрите на картину Ильи Репина «
Протодьякон»
Ребята,
всмотритесь внимательно в картину Ильи Репина «Протодьякон», кого вы видите
перед собой, опишите. (Перед нами портрет протодьякона — это такой духовный
чин в православной церкви. Мы видим пожилого человека, с длинной седой бородой,
грузного, у него сердитое выражение лица/которое придают ему изогнутые брови. У
него крупный нос, большие руки — в общем-то, мрачноватый портрет. Наверное, у
него низ кий голос, может, даже бас.)
-
Вы правильно всё увидели и даже услышали его низкий голос. Так вот, ребята,
когда эта картина появилась на выставке художников-передвижников, известный
музыкальный критик В. Стасов увидел на ней персонаж из поэмы Пушкина «Борис
Годунов» — Варлаама. Точно так же отреагировал и Модест Петрович Мусоргский,
увидев «Протодьякона» он воскликнул: «Так ведь это же мой Варлаамище!»
- Что общего
между Варлаамом и Протодьяконом ? ( Это образы властных, жёстких людей, монахов
и попов, типичных для Древней Руси).
Сравнительная
таблица выразительных средств.
И.Репин
картина « Протодьякон»
|
М. П.
Мусоргский « Песня Варлаама»
|
Огромная
фигура, руку держит на животе, борода седая, брови сдвинуты, красное лицо.
Сумрачные краски. Характер надменный и властный.
|
Динамика:
громкая музыка, мелодия – скачки вверх, тембр – медные духовые. Певческий
голос – бас. Характер исполнения – выкрики в конце, грубая манера исполнения.
|
У-Для
картины и оперы присуща одна важная особенность: это возможность словом,
музыкой, изображением показать характер человека.
-Что общего между
картиной и песней?
Д - Общее между
картиной и песней то, что они показывают необузданность нрава, грубость,
склонность к обжорству и разгулу.
- Вы правы,
ведь это собирательный образ. Встречался такой тип людей на Руси в то время.
Общим является не только внешнее сходство, но и определённые черты характера.
Главное между ними — необузданность нрава, грубость натуры, склонность к
обжорству и разгулу.
Что помогло
композитору и художнику, независимо друг от друга, создать такие похожие
образы? (Такие люди были на Руси.)
В портрете
“Протодьякона” И. Е.Репин обессмертил образ дьякона Ивана Уланова, из своего
родного села Чугуево, о котором написал: “…ничего духовного – весь он плоть и
кровь, лупоглазие, зев и рев…”.
Какими красками
художник написал этот портрет? (Художник при помощи насыщенных красок, где
преобладают более темные цвета.)
Не смотря на
различные средства выразительности, в ИЗО – это краски, в литературе – слово, в
музыке – звуки. Все они рассказали, показали об одном человеке. Но все-таки
музыки подчеркнула и подсказала, те стороны, на которые сразу бы не обратили
внимание.
Вокально
хоровая работа
Познавательный УУД
-знакомство с
мелодией и словами новой песни
Коммуникативный
УУД
-взаимодействие с
учителем в процессе музыкально- творческой деятельности;
-участие в хоровом
исполнении музыкального произведения.
Личностнай УУД:
-формирование
исполнительских навыков;
- воплощение
характера песни в своем исполнении через пение, слово, интонацию.
Распевание.
.разучивание по
фразам
.пение трудных
мелодических оборотов.
Работа над
текстом.
Песня, которая нам
поможет запомнить названия жанров ИЗО называется «Песня о картинах»
композитора Геннадия Гладкова.
Слушание
песни.
О каких жанрах
живописи поется в песне?
В музыке, какие
бывают жанры?
Пение
хором.
-Подумайте и
скажите, каждый из вас мог бы стать героем портрета?
Многие из вас
выступили в роле художников и нарисовали портреты своих друзей
- В какой форме
написана песня?
- Какой лад?
-Какой темп?
- Дайте название
этой песни. (ответы детей)
- Почему песня
носит такое название?
3.
Музыкальные образы
— Мы
познакомились с двумя совершенно разными вокальными портретами, а следующий
музыкальный образ будет звучать без слов. Это произведение «Гном» из
фортепианного цикла М.П. Мусоргского «Картинки с выставки» — музыкальный
портрет маленького сказочного существа, выполненный с необыкновенной
художественной силой. Написан он под впечатлением картины В. Гартмана —
близкого друга композитора.
Мусоргскому
запомнился набросок ёлочной игрушки - гномика, маленького неуклюжего уродца на
кривых ножках. Так художник изобразил щипцы для орехов. ---Послушайте эту пьесу
и подумайте, какое у гнома настроение, какой он по характеру, что вы
представляете под эту музыку?
Звучит «Гном»
М.П.Мусоргского. (Ответы детей)
— Ребята, каким
вам представился гном? (В музыке слышны и хромающая походка, и какие-то
резкие, угловатые прыжки. Чувствуется, что гном этот одинок, он страдает.)
· Пьеса
М.П.Мусоргского очень живописна. Слушая её, мы ясно представляем себе, как
маленький человечек переваливаясь, пробежал немножко и остановился - трудно
бегать на таких коротких и тоненьких ножках. Потом он устал, пошёл медленнее и
всё так же старательно и неуклюже. Похоже, он даже сердится за это на себя.
Оборвалась музыка. Упал, наверное.
-- Ребята, а если
бы вы были художниками, то прослушав эту музыку какими бы красками изобразили
этого гнома?
Правильно,
движется он действительно угловато, скачками. Забавный гномик превращён
композитором в глубоко страдающего человека. Слышно было, как он стонет,
жалуясь на судьбу. Он вытащен из своей родной сказочной стихии и отдан на
забаву людям. Гном пытается протестовать, бороться, но раздаётся отчаянный
вопль... Ребята, как заканчивается музыка? (Она не заканчивается как обычно,
она как бы обрывается.)
Видите,
ребята, «Гном» — это не просто иллюстрация картины, это более глубокий образ,
созданный композитором.
Самостоятельная
работа
Познавательный УУД
-развитие умения
осмысливать полученную информацию.
Регулярный УУД:
-осознание того,
что уже усвоено, а что подлежит дальнейшему усвоению
-оценивание
качества усвоения.
Коммуникативные
Ууд:
-взаимодействие в
процессе проверки результатов работы.
Личностные УУД
Формирование
позитивного настроя и интереса к музыкальной деятельности
А теперь вам
предстоит выполнить тест, а затем самим оценить свою работу
- кто оценивает
свою работу на «5» и «4»?
Домашнее задание
ПознавательныйУУД
- поиск
музыкальных произведений
Регулятивний УУД
-целеполагание.
Какие
музыкальные жанры наиболее способны передать портретные черты героя?
Слушают Домашнее задание.
«Дневник музыкальных наблюдений» — стр. 26-27.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Абызова Е.Н. «Картинки с выставки».
Мусоргского - М.: Музыка, 1987г. 47с. 2. Абызова Е.Н. «Модест Петрович Мусоргский»
- 2-ое издание М.: Музыка, 1986г. 157 с. 3. Вершинина Г.Б. «...Вольна о музыке
глаголить» - М.:»Новая школа» 1996 г. с.192 4. Фрид Э.Л. «Модест Петрович
Мусоргский»: Популярная монография - 4-е изд.-Л.:Музыка, 1987г. с.110 5.
Фейнберг С.Е. «Пианизм, как искусство» - М.:Музыка, 1965 г. с.185 6. Шлифштейн
С.И. «Мусоргский. Художник. Время. Судьба». М.:Музыка. 1975 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.