Урок по музыке на тему "Песня"

Урок 7. ВВЕДЕНИЕ В ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. КОНСТРУКЦИЯ ИЗДЕЛИЯ

Цели деятельности педагога	Расширять представление о конструкции изделий, познакомить с понятиями «разъемная и неразъемная конструкция», конструкцией открыток, историей открытки, учить понимать, от чего зависит конструкция изделия, продумывать конструкцию изделия, развивать умение наблюдать, анализировать, рассуждать, воспитывать аккуратность, интерес к предмету
Тип урока	Постановка и решение учебной задачи
Планируемые образовательные результаты	Предметные умения: научатся различать разъемные и неразъемные конструкции, работать с шаблоном, выполнять изготовление открытки; расширят представление о конструкции изделий. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): регулятивные – научатся  принимать и сохранять учебную задачу; познавательные – извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; коммуникативные – формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; личностные – имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Основные понятия	Конструкция разъемная и неразъемная
Наглядно-демонстра-ционный материал и оборудование	Учебник, рабочая тетрадь, образцы изделий, мультимедийная презентация по теме, разъемные и неразъемные по конструкции предметы; цветной картон или цветная бумага, ножницы, фломастеры

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации со-взаимодействия	Универсальные учебные действия	Промежуточный контроль
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Сообщение темы урока	Проверяет готовность обучающихся к уроку. – Посмотрите вокруг. Нас окружают предметы самой разной конструкции. От чего зависит выбор конструкции? Попробуем разобраться в этом вопросе сегодня на уроке	Слушают учителя	Фронтальная	Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	Устные ответы
II. Изучение нового материала	Беседа. Введение в тему. Просмотр слайдов, рассматривание окружающих предметов, изделий. Работа по учебнику, с. 30	– Если мы посмотрим на окружающие нас предметы, то увидим, что они имеют разную конструкцию. Что значит термин «конструкция»? Это устройство какого-либо изделия. Без полного представления о конструкции предмета мастер не сможет приступить к работе. Мы тоже вначале изучаем устройство изделия, прежде чем начнем его изготовлять. Но от чего зависит устройство предмета, изделия? Посмотрите, парта, за которой вы сидите, имеет одну конструкцию, а вот учительский стол – другую. – Как вы думаете, почему? Как внешний вид и конструкция изделия зависят от его назначения? Рассмотрите окружающие предметы и изделия, выполненные вами ранее. Как они устроены? Какую форму имеют? Из каких деталей состоят? Из какого материала сделаны? А теперь давайте рассмотрим изделия, изображенные на рисунке в учебнике (с. 30), и обсудим ответы на вопросы в рубриках «Обсудим вместе»	Слушают учителя, смотрят слайды, рассматривают окружающие предметы, изделия, анализируют информацию, обсуждают, отвечают на вопросы	Фронтальная	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; работают с учебником, умеют высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, анализируют информацию, осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о конструктивных особенностях разных предметов. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя	Устные ответы
	Беседа «Разъемные и неразъемные конструкции». Просмотр мультимедийной презентации (слайды) или работа с учебником (с. 31)	Учащиеся рассматривают слайды или работают с учебником (с. 31), отвечают на вопросы. Вывод: разъемные соединения позволяют собрать и разобрать конструкцию, а неразъемные соединения не допускают разборку конструкции. – Приведите собственные примеры разъемных и неразъемных конструкций	Работают с учебником, рассуждают, анализируют информацию, отвечают на вопросы	Фронтальная	Познавательные: умеют высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, осуществляют поиск необходимой информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о конструкции изделий	Устные ответы
III. Творческая практическая деятельность	Организация рабочего места	Проверяет организацию рабочего места	Организуют  свое рабочее место в зависимости от вида работы	Фронтальная	Познавательные: общеучебные – умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место. Личностные: имеют знания о гигиене труда	Организация рабочего места
	Беседа «Что и как мы будем делать». Рассматривание открыток. Работа с учебником, с. 32–33. Демонстрация приемов работы	– Сегодня на уроке вы будете делать открытки. Что вы знаете об открытках? – Открытка не имеет одной, точно определенной даты рождения (см. дополнительный материал к уроку). В наши дни в магазинах вы можете увидеть большое разнообразие открыток. Тут вы встретите музыкальные, динамичные, двойные и одинарные, большие и маленькие открытки, посвященные самым разным праздникам. Показывает открытки. – Мы с вами рассмотрели разные открытки. Давайте проанализируем их конструкцию. Какая она? Простая или сложная? Какую форму имеют открытки? Как они украшены? Откройте учебник на с. 32. Рассмотрите и расскажите о конструктивных особенностях открыток, которые вы будете изготовлять. – Какую форму имеет основа открытки? Как они оформлены? Чем выполнен рисунок? Можно ли оформить открытки другим способом? Можно ли открытку, украшенную аппликацией, отнести к сложным  конструкциям?	Анализируют изделия, называют освоенные приемы работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий, ориентируются на разнообразие способов выполнения задания; наблюдают за действиями учителя, показывающего приемы работы. Анализируют готовое изделие, составляют последовательность работы, изучают в рабочей тетради (с. 14) приемы перевода рисунка для изготовления шаблона	Фронтальная	Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; логические – осуществляют поиск необходимой информации о вариантах оформления открыток. Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки	Устные ответы
	Задание: выполнить изготовление  шаблонов (рабочая тетрадь, с. 14) и поздравительной открытки с оформлением ее аппликацией или рисунком	Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания. Контролирует соблюдение правил безопасной работы	Отбирают необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы; выстраивают последовательность реализации собственного замысла, понимают правила создания рукотворных предметов; выполняют задание	Индивидуальная	Познавательные: общеучебные – ориентируются в задании, умеют анализировать объекты труда, сравнивать их; логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников об особенностях создания и росписи елочных игрушек из яичной скорлупы, видах новогодних масок	Изготовление открытки
IV. Итоги деятельности. Рефлексия	Выставка работ учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы. Заключительное слово	В процессе просмотра работ учитель организует обсуждение качества изготовления изделий. Организует беседу по вопросам: – Все ли вам удалось в этом задании? Что не удалось? Почему? – Как вы будете использовать свои поделки? – Какое сейчас у вас настроение? – Собирайте открытки… Дарите открытки… Получайте открытки в подарок и на память… Изготовьте именно свою, оригинальную и уникальную карточку, которая сможет донести получателю ваши эмоции и настроение, сообщить то, что не всегда можно выразить словами…	Рассматривают выполненные поделки, оценивают их. Слушают учителя, отвечают на его вопросы. Слушают учителя	Фронтальная	Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев. Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, формулировать ответы на вопросы	Оценивание работы учащихся на уроке. Устные ответы
Домашнее задание	Учебник, с. 30–33	Объясняет домашнее задание	Слушают учителя	Индивидуальная

Дополнительный материал к уроку 7

ИСТОРИЯ ОТКРЫТКИ

Открытка не имеет одной, точно определенной даты рождения. Разберемся, что же представляет собой открытка. Русское слово «открытка» – это не что иное, как сокращение от «открытое письмо», письмо, которое можно отправить без конверта, в открытом виде, и любой может его прочитать. Такие открытые письма были самым дешевым видом почтового сообщения и первоначально представляли собой простые белые карточки, без рисунка.

Существует несколько версий появления первых рисованных открыток. Разные страны оспаривают пальму первенства в данном вопросе. Французы говорят, что местный «Парижский почтовый альманах» рассылал открытки ещё в 1777 году. Англичане голосуют за 1794 г., когда некий художник Добсон отправил своему другу изображение счастливого семейства вокруг елки с поздравительным посланием на другой стороне. И т. д. и т. п. Одно несомненно – первые открытки появились именно к Рождеству. Позднее, в начале XIX века, диапазон выпускаемых открыток расширяется и к рождественским добавляются новогодние, а также столь популярные сегодня «валентинки».

До середины XIX века открытки изготавливались, как правило, вручную. Во многих странах открытки продавались долгое время в виде сувенира… С изобретением фотографий некоторые открытки выпускались в виде фотооткрыток.

Первые российские открытки были напечатаны только в 1872 году, и они не имели рисунка. Одна из наиболее ранних рисованных поздравительных карточек была создана в 1892 году. Как и во всём мире, первые открытки были посвящены Рождеству и Новому году. Сначала русские открытки были копиями иностранных, позже художники стали отображать особенности жизни и традиций России. Открытки выпускались и для богатых, и для менее обеспеченных людей. Некоторые открытки напоминали лубочные картинки. Они также украшали жилище, имели поучительные надписи. Позже открытки стали выпускаться к знаменательным датам.

В тяжёлые годы Великой Отечественной войны открытка служила мостиком между жизнью и смертью. Она приносила весточки с фронта. В послевоенные годы открытки стали ещё более яркими и красочными. Они создают атмосферу праздника, выражают отношение людей друг к другу, оставляют в памяти наиболее важные события жизни. Открытки всегда приносят радость, красоту и добрые пожелания в каждый дом!

(http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/prezentatsiya-istoriya-otkrytki)