IIАктуализация
знаний.
Цель:
создание условий для формирования мотивации к учению
Задача:
- актуализация знаний
обучающихся,
- вовлечь в определение темы
урока.
|
Беседа.
Подведение к теме урока.
-
Давайте вспомним тему прошлого урока.
-
правильно, мы говорили о музыкальном образе.
- а
какие виды искусства могли бы дополнить музыкальный образ, созданный
композитором?
- да.
-
Взгляните на экран и самостоятельно определите тему урока. Запишите. Слайд
2. (на экране анаграмма темы урока)
- Слайд
3.
|
Беседа с
учителем, ответы на вопросы:
- «Круг
музыкальных образов (лирические, драматические, героические, романтические,
эпические и др.), их взаимосвязь и развитие.»
-
литература и изобразительное искусство.
- «Взаимодействие
музыки и литературы в музыкальном театре».
|
III
Постановка учебной задачи.
Цель: вовлечь учащихся в
постановку учебных задач.
Задачи: вовлечь в определениецели
урока.
|
Беседа.
- Что
нам предстоит узнать на уроке? Как вы думаете?
-
Сегодня на уроке мы посмотрим, как взаимодействует музыка и литература в
музыкальном театре на примере оперы-былины «Садко» Н.А.Римского-Корсакова.
|
Беседа.
- как
взаимодействует музыка и литература
|
IVИзучение
нового материала.
Цель:
создание условий для знакомства с новым материалом
Задачи:
-способствовать
формированию ассоциативного мышления;
-развивать
у учащихся способность к художественному восприятию произведений музыкального
и изобразительного искусства;
-создать
условия для пробуждения у учащихся чувства восхищения при общении с высоким
искусством и сопричастности с ним.
|
Рассказ
учителя. Объяснение нового материала.
- На
уроках музыки и в повседневной жизни мы часто обращаемся к музыкальным
произведениям, которые так или иначе связаны с литературой. Без неё не могли
бы появиться на свет ни опера, ни балет, ни оперетта. Ни мюзикл, так как в
основе их сюжетов, как правило, литературное произведение (сказка, повесть,
роман). Без стихов нельзя написать песню или романс.
- Что стало бы с музыкой, если не
было бы литературы?
- Слайд
4. Опера-это слово имеет итальянское происхождение и переводится как
труд, дело, сочинение. Возникла опера в Италии на рубеже 16-17 веков и
первоначально называлась драмой на музыке. Появление оперы в Италии
неслучайно. Именно эта страна считается родиной бельканто - прекрасного
пения. Опера стала распространятся по всему миру, всё больше завоевывая
симпатии многочисленных слушателей – зрителей. Основа сюжета оперы является
либретто – в переводе с итальянского либретто означает «книжечка». Либретто
может быть издано в виде отдельной брошюры, листовки или помещено в
театральной программе.
Слайд 5.Опера
«Садко» написана русским композитором Николаем Андреевичем
Римским-Корсаковым. Работая над оперным либретто, композитор обращался к
различным вариантам былины о Садко. В этих вариантах показаны предшествующие
события: спор гусляра с новгородскими купцами, чудесное появление в
ильмень-озере золотых рыбок. Образ морской царевны заимствован из народной
сказки Василиса-премудрая и Морской царь». Действие оперы, повествуемое
былиною, относится к 11-12 веку и переносит нас в
полусказочную-полуисторическую эпоху.
- Вашим
домашним заданием было прочитать былину Садко (проверка домашнего задания –
фронтальный опрос).
- Кто
такой Садко?
- О чём
мечтал Садко?
- Что с
ним приключилось?
- Чем
заканчивается былина?
|
Беседа.
Слушание учителя. Ответы на вопросы. Работа в тетрадях – запись основных
понятий.
- Ответ
– она была бы скучной.
Запись в
тетрадь:
Опера –
музыкальный спектакль, в котором соединились вокальный жанр и драматическое
искусство.
Бельканто
-
прекрасное пение.
Либретто – (с
итал. Книжечка) основа сюжета оперы, балета или мюзикла.
Опера-былина
«Садко», Н.А. Римский-Корсаков.
- Садко-
бедный певец-гусляр, потом стал богатым купцом
-
разбогател, стал купцом, отправился в морское путешествие, попал в морское
царство.
-
вернулся чудесным образом в Нове-град, построил церковь.
|
VПервичное осмысление и применение изученного материала
Цель: создание условий для
воспитания у учащихся чувства восхищения произведениями искуссива
Задачи:
-формировать навыки художественного сравнения, сопоставления
музыкальных и живописных произведений
-развивать образное, творческое мышление учащихся.
|
- Сейчас
мы с вами сравним как раскрываются музыкальные образы в опере и как эти же
образы представлены в литературе – былине и попробуем представить себе
картину, так как будто бы мы рисуем картину.
-
Работать будем с таблицей (объяснение алгоритма работы с таблицей): слушаем
музыкальный фрагмент, находим в былине описание героя или события, делаем
словесное описание «Своей картины», сравниваем в художественной иллюстрацией.
Слайд 6.
Слушание:
1. Вступление
к опере «Океан – море синее.
Слайд 7-8
2. Первая
песня Садко «Ой, ты тёмная дубравушка»
Слайд 8-9
|
Беседа.
Работа с таблицей. Индивидуальная работа.
Слушание
музыки.
Записывают
свои ответы и мысли в таблицу, отвечают на вопросы.
|
VIПодведение итогов темы урока.
Цель:создание
условий для рефлексивной деятельности учащихся.
Задача:обобщить
визуальное и слуховое восприятие произведений искусства.
|
Давайте
подведём итог:
- Как
взаимодействует литература и музыка в музыкальном театре? В нашем случае
оперном спектакле.
- Они
противоположны, не взаимодействуют, а может дополняют друг друга?
Слайд 10.
|
Беседа.
- дополняют
друг друга.
Записывают
вывод в тетрадь.
|
VIIВокально-хоровая работа.
Цель:создание
условий для рефлексивной деятельности учащихся.
Задача:обобщить
визуальное и слуховое восприятие произведений искусства.
|
Выполнение
упражнение на разогрев голосового аппарата.
Пение
песни «Россия-звезда».
- Что
нового мы сегодня узнали на уроке?
Рефлексия:
нарисуйте на своих листочках «Смайл» соответствующий вашему настроению после
урока, а рядом напишите почему?
Слайд
11.
|
Коллективное
вокально-хоровое пение. Беседа.
- я знал
(узнала) на уроке….
Рисую
смайлы в тетради. Делятся своим мнением.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.