Урок по начальному курсу географии на тему "Внутреннее строение земли" (5 класс)

1.      ФИО: Марьина АВ

2.      Место работы: МОУ «Магистральнинская СОШ №2"

3.      Должность: учитель

4.      Предмет: география

5.      Класс: 5

6.      Тема и номер урока в теме: Урок № 6 в теме «Внутреннее строение Земли»

7.      Базовый учебник: АА Летягин  География 5 класс. « Вентана -Граф» 2013

8.      Цель урока:

·         сформировать представление учащихся  о грозном природном явлении землетрясениях, закономерностях  распространения землетрясений, о причинах его возникновения, признаках приближающегося землетрясения и способах выживания при этом природном явлении.

• Задачи:
• Образовательные: познакомить детей с новыми понятиями: очаг землетрясения, эпицентр, сейсмология, сейсмические области; рассказать о работе прибора сейсмографа.
• Воспитывающие: воспитание бережного отношения к своей жизни и жизни других людей.
• Развивающие: развитие мышления, памяти, пространственного воображения, логического мышления, развивать умения анализировать разные источники географической информации;

1.      Тип урока:  . Урок первичного предъявления новых знаний.

2.      Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

3.      Необходимое техническое оборудование: учебник, атлас, картины, слайды, физическая карта полушарий;  видеофильм «Землетрясения».

4.      Структура и ход урока:

Технологическая карта урока.

Этап урока (обязательные этапы урока)	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД	Результат	Коррекция
Целеполагание	В Невельске  на Сахалине ощущались сильные толчки. Как сообщают очевидцы, на домах появились трещины, осыпались фасады. Земля вспучилась, высокие деревья падали как подкошенные.  Куски земли непонятной формы двигались вверх и вниз, наклоняясь под всевозможными углами. Упало бетонное ограждение дороги, частично разрушены здания.  Много раненых. Люди покинули дома, опасаясь повторных толчков. Кто догадался о чем пойдет речь? Что в тексте вас навело на эту мысль? Сформулируйте тему урока. Для чего необходимо изучать человеку строение и движение земной коры?	О землетрясении Земля вспучилась,  деревья падали как подкошенные,. Куски земли  непонятной формы двигались  вверх и вниз. Землетрясения Выдвигают предположения о теме урока, планируют свои действия на уроке Формулируют 1 задачу: Изучить грозное явление природы Формулируют 2 задачу: Каковы причины землетрясений? Формулируют 3 задачу: Как вести себя при землетрясении Формулируют 4 задачу: Где встречаются землетрясения.	Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками. Познавательные : формирование языковой догадки, воспринимать информацию на слух. Регулятивные : принимать и сохранять учебную цель и задачи, целеполагание -  постановка учебной цели и задачи; с помощью учителя определяют, что необходимо узнать на уроке,	Определяют тему и задачи урока
Проверка домашнего задания	Видеофильм «Тектоника» Ребята что вы увидели в этом фрагменте (вещество мантии, земную кору, движение земной коры, строение земли) 1)Собрать конструктор: (магниты на доске) Теоретик и практик Сравнить по толщине, строению и составу земную кору. 2). Фронтальная работа: Какие движения испытывает земная кора, результаты этих движений 3.) Показ на карте гор. Мы ощущаем эти движения? (нет, они медленные.)	Материковая Океаническая Осадочные породы Осадочные породы гранит базальт базальт	Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы; Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.  Логические: - анализ, сравнение, синтез. Коммуникативные : слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.
Этап Усвоение новых знаний и  способов деятельности Самоконтроль, взаимоконтроль	Звук землетрясения Как вы думаете, что это?  Для того чтобы объяснить это грозное явление  мы отправляемся  в  одну из лабораторий Института земной коры Сибирского отделения РАН Слайд 1 Каждой лабораторной группе дается задание, результат исследования вы найдете в учебнике и должны его будете записать в свой журнал исследований 1 группа: Что такое землетрясение,  причины  землетрясений; 2 группа: что такое очаг и эпицентр  землетрясения; 3 группа: где распространены  землетрясения; дополнительный материал 4 группа: Что такое цунами; 5группа: Что такое сейсмология, прибор сейсмограф; А теперь давайте подведем итоги исследований каждой лабораторной группы. 1 группа- Определение, с каким процессом связано землетрясение. Продемонстрируйте землетрясение. Почему происходит землетрясение? из-за движения земной коры (следствие), а  почему происходят движения земной коры: (воздействие солнца, космоса, магнитные бури. добыча полезных ископаемых) Физминутка Ребята, а вы не ощутили каких-то движений, что необходимо предпринять, если мы почувствовали толчки землетрясений сидя в классе на уроке. 2 группа - 3 группа - 4 группа - 5 группа - Подводим итог работы лабораторий в институте земной коры Сибирского отделения РАН Я прошу вас составить модель землетрясения (учащимся предлагается рисунок на котором необходимо отметить очаг, эпицентр, разместить формы рельефа) Везде ли степень воздействия сейсмических волн одинакова?  Предположите, где она будет больше, а где меньше. Для оценки степени воздействия  сейсмических волн на жилые постройки разработана международная 12-бальная шкала. . (Шкала Рихтера). (по имени американского сейсмолога Ч.Ф.Рихтера, предложившего ее в 1935).  Землетрясение - грозное явление природы силой 1 балл регистрируется только прибором, а человек не ощущает этих толчков, землетрясение силой 12 баллов приводит к огромным разрушениям.  Я прошу вас на нашей модели установить баллы интенсивности землетрясений Каждой группе предлагается в своей лаборатории определить степень воздействия сейсмических волн по предложенной шкале.(каждой группе выдается цветная фотография землетрясения и шкала Рихтера)	быстрые движения земной коры? Землетрясение Опережающее задание: сообщение об определении силы землетрясения: 1 группа: Землетрясение – это подземные удары и вызванные ими колебания земной поверхности. -горообразование --моделируют землетрясение с помощью города и слоев земной коры 2 группа: Очаг  землетрясения  место в земных глубинах, где зарождается землетрясение, где происходит разрыв, смещение горных пород. Эпицентр землетрясения  место на поверхности земли, над очагом. 3 группа: Показ на карте сейсмических поясов Мира. 4 группа: Цунами - длинные, сравнительно невысокие волны над очагом землетрясения Слайд 5 группа: Сейсмология. - наука о прохождении сейсмических волн в недрах земли. Сейсмограф - прибор записывающий колебания грунта Моделируют при помощи магнитов и надписей На модели землетрясения учащиеся определяют местоположение баллов по шкале Рихтера 12-бальная шкала: 1-2 балла – Человек не чувствует изменений, только прибор. 3-4 балла – Наблюдаются небольшие движения люстр, звон посуды и т.д. 5-6 баллов – падают небольшие предметы, трещины на стеклах откалываются куски штукатурки. 7-8 баллов - отмечаются трещины на стенах каменных  домов, трещины на сырой почве. 9-10 баллов – сильное повреждение разрушение каменных домов, деревянные дома кривятся,  трещины в почве шириной до 1 метра. 11-12 баллов – грандиозное разрушение, не выдерживает  ни одно сооружение, большое количество человеческих жертв.	Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Логические: - анализ, сравнение, синтез. Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).  Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить высказывания.		Регулятивные: прогнозирование
Информация о домашнем задании	Открыли дневники записали домашнее задание Параграф 9 стр 48,  в школе географа- следопыта оцените силу землетрясений, описанных в рассказах,  в конце параграфа вам предложены разноуровневые вопросы сделайте свой выбор, Желающим я  предлагаю проект Цунами.		Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности  Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению