Урок по новой истории в 7 классе ФГОС ООО.

Урок в 7 классе «Распространение Реформации в Европе. Контрреформация» § 12

Учебник: А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкин.   Москва «Просвещение» 2015 г.

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Формирование УУД
I. Мотивационный этап Создание  учебной ситуации Формулирование темы Формулирование проблемы	- На предыдущем уроке мы говорили о начале Реформации в Германии. Вы   сможете   объяснить причины Реформации  и рассказать о  ней? - Но Европа это не  только Германия. О чём  надо продолжить разговор ?  - Попробуйте сами  назвать  тему урока - Сравните  с формулировкой  параграфа в учебнике.  Что нового в названии темы? - Попробуйте задать   вопрос по этой  теме, на который надо найти ответ  -Найти ответ на ваш вопрос несложно. А давайте каждый найдёт  ответ   на  мой вопрос : «Контрреформация это борьба идей или уничтожение инакомыслящих?» и объяснит свой ответ в конце урока	Кратко излагают   причины и результаты Реформации  в Германии -Надо  узнать о   странах Европы, где   была Реформация. Как  она проходила?  Как к ней относилась католическая церковь? и т.д.  -Распространение Реформации - Понятие «контрреформация» Записывают   в тетрадь тему  «Распространение Реформации в Европе. Контрреформация». Формулируют: Что такое контрреформация?   Записывают проблему    в тетрадь: «Контрреформация это борьба идей или уничтожение инакомыслящих?»	Коммуникативные - Излагать информацию, - речевое общение Регулятивные УУД  -формулировать  цель, -планировать деятельность в учебной ситуации Регулятивные УУД  Самостоятельное формулирование   темы сравнивают формулировки темы Самостоятельное формулирование   проблему в учебной деятельности Планировать деятельность в учебной ситуации. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
II. Информационный  этап Поиск решения проблемы (открытие нового знания). «Метод Мозаика» Поиск Поиск Предоставление результатов деятельности	1группа Распространение Реформации в Европе - Назовите и покажите центры Реформации в Европе 2 группа «Кальвинизм» – Совсем иной характер приняли события в соседней Швейцарии.  Каковы были основные идеи Жана Кальвина, что вам нравится в его учении, а что нет? 3 группа «Контрреформация» – Как должна была реагировать католическая церковь на появление реформаторов и почему? -Найдите определение понятия  «контрреформация» – Но бороться можно разными способами. Прочитайте, пожалуйста, текст на стр.112 учебника и документ, где основатель ордена иезуитов Лойола  говорит о средствах борьбы с протестантами. – Какие средства он называет  на  крайний случай непокорности  «сильных мира сего»? -  Павел III в 1545 году созвал Тридентский собор епископов. Этот собор заседал целых 18 лет. Какими методами, предлагали бороться с Реформацией  отцы церкви?  Сгруппируйте и назовите их. Подумайте, опираясь на текст «Филипп II против реформации»  какие из них преобладали?(с. 116) Оцените личность короля Филлиппа II.	Работа в  3 группах по 3 вопросам одновременно Работа с текстом учебника (стр.107) и исторической картой Работа в парах по тексту учебника ( стр.108-109) Работа в парах  по тексту учебника (стр.110-111) Содержание ответа: - Реформация сокращала её доходы Рима. Цель контрреформации-  вернуть былое могущество. Презентация ответов по группам Записывают основные положения по ходу обсуждения и понятие     в тетрадь: Церковная политика против распространения протестантизма. На основе документов и текста учебника  фронтально учащиеся дают ответ примерно следующего содержания: – Лойола предлагает использовать просвещение, создавать университеты, чтобы распространять идеи католиков мирным путём. – Яд и кинжал Работа в парах Называют по тексту и документу ( c.113.116) «Военные»методы  борьбы с протестантами:  §  «уничтожение противников» (с применением силы) §  Аутодафе, казни §  Усилились действия инквизиции § захват имущества «Борьба идей» (мирные): §  Была отменена продажа индульгенций §  Священникам поручено было разъяснять верующим смысл католического вероучения §  Открыли католические семинарии Работа с текстом Филипп II против Реформации»   - Преобладали  жёсткие методы борьбы	Познавательные УУД - Находить достоверную информацию в разных источниках (текст учебника, карта) - Анализировать (выделять главное). - Обобщать, делать выводы. Коммуникативные   -Умение работать в парах - Излагать своё мнение, аргументируя его Познавательные УУД - Определять понятие Коммуникативные - Умение работать в парах Познавательные УУД - Обобщать, делать выводы - Выделять причины и следствия - Определять понятия Коммуникативные -  Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. Личностные УУД 1. Оценивать свои и чужие поступки. Личностные УУД Оценивать высказывания и поступки Познавательные УУД - Находить достоверную информацию - Анализировать (выделять главное) - Систематизировать - Обобщать, делать выводы Познавательные УУД - Находить достоверную информацию - Анализировать (выделять главное) - Систематизировать - Обобщать, делать выводы Познавательные УУД -выделять главное -  Обобщать, делать выводы Личностные УУД - Оценивать  свои и чужие поступки.
III.Аналитический этап Применение нового знания.	- В одной из газет была напечатана статья, посвящённая действиям католической церкви в XVI веке под заголовком «Для достижения цели все средства хороши». Как вы думаете, о чём в ней шла речь? – Что бы вы ответили автору этой статьи	– ответ примерно следующего содержания   В этой статье речь могла идти о том, что использование жёстких методов католической церковью в XVI веке можно оправдать целью, т.е. желанием сохранить своё влияние. Ученики письменно создают ответ автору статьи. Выборочно представляют результаты. Обсуждают. Если не хватает времени, учитель может предложить сдать работы и проверить их сам	Познавательные УУД - Находить достоверную информацию - Анализировать (выделять главное) - Систематизировать - Обобщать, делать выводы Личностные УУД - Оценивать  свои и чужие поступки.
IVэтап Рефлексия	–– Итак, мы с вами  изучаем одно из важнейший событий , с которого началось Новое время в Европе. В ходе контрреформации XVI века Западная Европа раскололась на католическую и протестантскую части. Обратимся вновь к  проблеме урока: Контрреформация – это борьба идей или уничтожение инакомыслящих?	Высказывают свою  аргументированную позицию на основании полученных знаний на уроке. Лучший вариант( и-и).	Познавательные УУД - Обобщать, делать выводы -Формулируют  собственную позицию Коммуникативные -  Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения Личностные УУД - Дают оценку
Домашнее задание	- Следующий  параграф продолжает развивать  тему реформации и контрреформации. Прочитайте его к новому уроку, а чтобы лучше понять, подготовьте ответ на вопрос «Реформаторы – это  еретики или нет?»	Каждый самостоятельно после  изучения темы  дома  письменно отвечает  на этот вопрос и  объясняет  своё мнение	Познавательные УУД - Обобщать, делать выводы -Формулировать  собственную позицию Регулятивные УУД , -планировать собственную  учебную деятельность