Урок по обновленному ФГОС: Проверяемая парная согласная по глухости/звонкости в корне слова

 

Технологическая карта урока

Класс: 3

Предмет: русский язык  

Метапредметная связь: музыка, изобразительное искусство, окружающий мир.

Тема:   правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне			Тип урока: открытие нового знания (интегрированный урок)
Цель: создать условия для формирования орфографического навыка при правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.
Планируемые результаты
Предметные Знать: звонкие/глухие парные согласные, что такое корень, однокоренные слова, форма слова, орфографическое правило «правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. Понимать:  чем отличаются однокоренные слова от формы слов, как применять орфограмму «правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне» Уметь:  определять звонкие-глухие согласные, выделять корень, подбирать однокоренные слова и формы слов, применять орфограмму  «правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне» Анализ:  ……..,  карточек с шифровками . Синтез: составление плана урока, алгоритма действий для правильного применения орфограммы «правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне». Оценка: необходимости изучения орфограммы «правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне» для повседневной жизни.		Метапредметные: Регулятивные: организация обучающимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. Познавательные: умение аргументированно отвечать на вопросы учителя; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность к конструированию предложений; адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; умение создавать текст-описание. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в команде,  формулировать собственное мнение.		Личностные: положительное отношение к учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию;

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД, методы
1.      Организационный момент. -Здравствуйте, ребята. Поздороваемся с гостями нашего урока. Проверьте  готовность к уроку. На парте у каждого должны быть учебник, тетрадь, пенал, карточки, шишки, снежинка, ножницы. -Если у всех всё в порядке, начинаем урок.	Настраиваются на урок. Проверяют свою готовность.	Л: планировать  учебное  сотрудничество с  учителем и сверстниками.
2.      Создание мотивации к учебной деятельности -Начать наш урок я хотела бы с просмотра небольшого фильма. -Посмотрите, пожалуйста, внимательно и подумайте, о чем данный видеофрагмент. Внимание на экран.(Звучит музыка Антонио Вивальди) «Зима» с видеорядом: явления природы.   -Ребята, какое настроение создает видеофрагмент, который вы сейчас просмотрели? -Вы абсолютно правы. В этом видео звучала музыка композитора А. Вивальди (показать портрет) из цикла «Времена года». - Давайте вспомним, какой сегодня день. На календаре первый день зимы. Что вы любите делать зимой? -Да, мы все любим эти зимние забавы, и у каждого из нас зима ассоциируется с волшебством, исполнением желаний, новогодними гуляниями, праздничным настроением. Представляете, со мной сегодня, в первый день зимы, произошла забавная ситуация. Я получила сообщение от своего ученика. Хочу, чтобы вы его прочитали.   - Ребята, как вы думаете? Как правильно пишется это слово? -Как доказать? - Кто же прав? Мы спорим, а значит, нам недостаточно наших знаний. Давайте разберемся.	Красоту зимы. Показывает зиму и т.д. Гулять, играть в снежки, кататься с горки, наряжать ёлку, встречать Новый год, писать письмо Деду Морозу и т.д. Высказывают свои варианты. Скорее всего, у детей будут разные варианты, кто -то будет за Ж, кто- то за Ш, можно взять другое слово, более незнакомое для них, тут надо исходить из уровня детей. Доказывая свое мнение, ученики  будут выдвигать разные предположения	К: обмениваться мнениями; Р: действие с учетом выделенных ориентиров. Л: проявляют интерес к изучению учебного предмета П: ориентируются в своей системе знаний. Наглядный, практический метод. Метод создание  ситуации  занимательности
3.      Постановка учебной задачи. -  Сегодня мы поговорим об орфограмме «Правописание  слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне» - Давайте подумаем, какие цели мы перед собой поставим? Цели: Изучить (познакомиться) с орфограммой Узнать, как ей пользоваться. Учиться  пользоваться этой орфограммой Учиться отличать её от других орфограмм - Тему урока узнали, цель определили. Теперь необходимо составить план изучения орфограммы. -Ой, беда.  Пока я прикрепляла карточки с планом, все их перепутала. Ребята, помогите мне восстановить план урока. План урока: 1Вспомнить необходимые знания для изучения орфограммы 2Узнать, как пользоваться  орфограммой 3Составить алгоритм действий для использования орфограммы 4Учиться применять	Называют варианты целей урока. Восстанавливают последовательность плана урока.	Р:  организация своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; процесса учебной деятельности П:   уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя Словесный метод: учебная беседа. Метод создание  ситуации  занимательности.
4.      Актуализация необходимых знаний - Открываем тетрадь. Записываем число/классная работа. -По традиции начнём работу в тетради с минуты чистописания. Сегодня я предлагаю  Вам выполнить узор в шаре. Пока дети пишут, учитель рассказывает. -Все мы любим зимой, в канун Нового года наряжать елку ёлочными игруШками. Посмотрите, ребята, опять возможен вариант: игруШками или игруЖками? -Сегодня разберемся, как правильно писать такие слова. - Мы живем в самом красивом городе мира, в котором много разных дворцов, памятников,  музеев. А вы знаете, что в Санкт-Петербурге есть  Музей елочных игрушек? Коллекция музея содержит уникальные образцы старинных новогодних украшений. Также в ней представлены все виды игрушек из стекла. Многие посетители с удивлением отмечают, что музейные экспонаты, очень похожи на их собственные семейные реликвии, доставшиеся в наследство от бабушек и дедушек. подберите, пожалуйста, однокоренное слово к слову «игрушка». -Отлично. А теперь назовите форму слова «игрушка». - Кто мне расскажет, как отличить форму слова от однокоренного слова?	Записать Игрушка, игрушечный, игрушечка, игра, игрок, проиграть, проиграть. Игра, игре, игру, игры, игрой.	П:   уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; К:  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию. Словесный метод: уч. беседа
5.      Изучение нового материала           -Молодцы. Всё необходимое мы вспомнили. Посмотрите на план урока, первый пункт мы выполнили. - Пришло время разобраться, кто из вас был прав в том, как нужно проверять  новую орфограмму «Правописание парных звонких\глухих согласных в корне». -Открываем учебник на стр. 112. -Читаем правило. Кто  из вас был прав? - Посмотрите на план урока, мы выполнили следующий пункт ? -Теперь составляем алгоритм действий. Делай раз   Делай два   ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Сосновую шишку возьму я в ладошку, В ладошке её покатаю немножко. Кручу и катаю, катаю-кручу, Ладошки и пальчики ей щекочу. Я шишкой своей проведу по ладошке, И сразу на ней остаются дорожки, Я шишку в ладошке сжимаю, сжимаю Здоровье себе сохранить помогаю. -Молодцы! Отдохнули! Посмотрите на наш план. Алгоритм составили, значит, можем начинать учиться по нему работать. Поехали!		Л: понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним  и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию. Метод создания ситуации успеха. П: ориентируются в своей системе знаний; умение аргументированно отвечать на вопросы учителя; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность к конструированию слов; адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; Р.: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
6.      Первичное усвоение новых знаний. - Выполним вместе упр. 214. -А теперь попробуем без моей помощи. Перед вами лежат карточки с шифрами. Работаем в парах. -Ваша задача: расшифровать шифр, угадать слово, вставить нужную букву в слово. 7. Первичное закрепление 1карточка – шу_ка 3 1 3 2 5 б ш к у а 2карточка – шар_ 2 4 1 3 а ф ш р 3карточка- ша_ка 3 5 1 2 4 п а ш а к 4карточка – сапо_ки 3 1 5 2 4 7 6 п с ж а о и к -Проверка по ключу.  Скажите, а что это за слова? -Правильно, они обозначают одежду, которая необходима нам зимой. - Кто допустил  ошибки? Отлично справились, значит, мы разобрались с новой орфограммой/ Ещё делаем ошибки, значит, на следующих уроках будем тренироваться снова.		Л: понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним  и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию. П.: умение применять орфограмму «правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне»
7.      Подведение итогов. Рефлексия -Итак, подводим итоги нашей работы. -Сегодня мы говорили об орфограмме « Правописание  слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне». -Какие цели ставили на урок? -Мы их достигли? -Да, абсолютно точно. В этом нам помог наш план урока и созданный алгоритм действий. -Ещё мы поговорили о своих любимых делах зимой, узнали о композиторе, полюбовались красотой зимы, узнали о необычном музее нашего города. -А теперь главное: скажите, что мне ответить моему ученику, который мне сегодня написал смс? -Оказывается, очень важно помнить и изучать орфограммы русского языка. -Отлично! Главное, что мы сегодня помогли Федору и сами узнали новую орфограмму и научились применять ее на практикеJ Рефлексия.   -А теперь я попрошу оценить свою деятельность на уроке.  В первый день зимы земля покрылась снежинками, такими же, как лежат у вас на столах. - Если вы сегодня поняли орфограмму и не допускали ошибок, то поднимите по моей команде ЦЕЛУЮ снежинку. -Если вы сегодня поняли орфограмму, но допускали немного ошибок, то поднимите по моей команде ПОЛОВИНУ снежинки. -Если вы сегодня не поняли орфограмму и допускали много ошибок, то поднимите по моей команде ЧЕТВЕРТЬ снежинки. Детям понадобятся ножницы. Каждый ребенок обрезает, как считает нужным свою снежинку (оставляет целую, или отрезает половину, или отрезает до четверти) и по команде учителя все поднимают свои снежинки. Если остается время, можно спросить пару учеников, почему они так себя оценили.		Л: понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним  и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию. П: ориентируются в своей системе знаний; умение аргументированно отвечать на вопросы учителя; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность к конструированию слов; адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; Р.: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.