Урок по обществознанию для 8 класса " Социальные статусы и роли"

Ключевые мысли урока.

Статусное приписывание является универсальной чертой, свойственной всем культурам и эпохам, и продолжающимся во времени процессом.

Число социальных статусов возрастает пропорционально усложнению социальной структуры.

Социальные статусы взаимосвязаны друг с другом, но не взаимодействуют между собой.

В социальные отношения вступают не статусы, а их носители.

Социальные отношения связывают между собой статусы, но реализуются эти отношения через людей – носителей статусов.

Статусная несовместимость выступает причиной личной неудовлетворенности и социального напряжения.

Главный статус – наиболее характерный для данного индивида статус, по которому его выделяют окружающие или с которым они отождествляют его.

Достигаемый статус – статус, который приобретается в результате свободного выбора, личных усилий и находится под контролем человека.

Жизненный цикл – понятие, описывающее относительно замкнутые и качественно отличающиеся этапы жизни отдельного человека.

Имидж – совокупность представлений, сложившихся в общественном мнении о том, как должен вести себя человек в соответствии со своим статусом, как должны соотноситься между собой права и обязанности в данном статусе.

Личный статус – это позиция человека в малой группе.

Приписываемый статус – статус, обладание или изменение которого находится вне нашего контроля.

Ранг статуса – место данного статуса в социальной иерархии.

Реальная траектория жизни – линия жизненной судьбы, измеряемая количеством приобретенных статусов и их рангом.

Социальная роль – модель поведения, ориентированная на данный статус.

Статус – позиция индивида в группе или в обществе.

Статусная идентификация – отождествление себя с чем-то или с кем-то.

Статусная несовместимость – противоречие между двумя статусами одного человека, дисгармония в его статусном наборе.

Статусный портрет (статусный набор) человека – совокупность всех статусов, принадлежащих данному индивиду.

Эпизодический статус – статус, который принадлежит человеку достаточно короткое время.

Описание.

Материал , отправленный на Ваш сайт, состоит  из открытого урока ( техноло-гическая карта) , приложений к уроку (1,2,3,4) , ключевых мыслей урока  и рабочих  листов , листов для  проведения рефлексии.

Технологическая карта  урока включает в себя тему урока, поставленные цели  и задачи урока, планируемые  результаты , формы и методы обучения , основные понятия , оборудование  урока , этапы урока , цели каждого этапа ,действия учителя и  действия учеников. Предлагаемая технологическая карта  является наиболее простой формой. И в  тоже время она включает в себя элементы конспекта урока .То есть  данная карта является  сочетанием обычного конспекта урока  и технологи-ческой  картой , которая должна применяться при внедрении  программы обучения  второго поколения ( ФГОС ).

Приложение 1 –это разминка перед проверкой домашнего задания. В приложении  повторяются основные понятия прошлого урока .

Приложение 2- тест- проверка  домашнего задания . В одном из вариантов теста (2) дается вопрос , который подводит к  теме урока .Ответом является понятие, которое является основным в изучении  новой темы.

Приложение 3  - рабочие листы по теме урока , в которых  ученики работают  на уроке , а часть   заданий  дается  для выполнения дома.

Приложение 4 – листы для проведения рефлексии , где ученики  выражают свое отношение к уроку.

Ключевые  мысли урока  -  основные понятия и термины  темы урока, которые  ученики  должны усвоить на уроке.

Самоанализ урока – даю анализ проведенного урока .

Приложение 1

Тест 26. Социальная структура общества

Вариант 1

А1. Перемещение отдельных людей и целых групп в рам­ках социальной системы:

1) социальная структура

2) социальная мобильность

3) социальный лифт

4) социальная стратификация

А2. Для какой группы характерно требование соблюдения определенной дисциплины?

 1) малой                                3) неформальной

2) формальной                        4) первичной

A3. Верны ли суждения о конфликте: а) конфликт, за­трагивающий интересы большинства государств мира, называется локальным; б) конфликт несет в себе кон­структивное начало?

 1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А4. Верны ли суждения о стратах общества: а) основными критериями деления общества на страты считают доход, власть и образование; б) современные страты не являются замкнутыми группами?

1) верно только а             2) верно только б

3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны

В1. Что из перечисленного является лифтом, способ­ствующим вертикальной социальной мобильности?

1) вступление в брак

2) образование

3) перемена места жительства

4) политическая деятельность

5) пассивное наблюдение

6) надежда на везение, удачу

Ответ:__________________________________

Приложение 1

Тест 26. Социальная структура общества

Вариант 2

А1. Социальная позиция человека в обществе или груп­пе, наделяющая его определенными правами и обязан­ностями:

 I) социальная роль                3) социальная страта

2) социальная структура      4) социальный статус

А2. В рамках отдельного общества наиболее масштабным

конфликтом является:

 1) ссора между членами одной группы

2) социальная революция

3) политические выборы

4) критика правительства

A3. Верны ли суждения о первичной группе: а) первичная группа играет наиболее важную роль в социализации лич­ности; б) примером первичной группы является семья?

1) верно только а                    3) верны оба суждения

2) верно только б                   4) оба суждения неверны

А4. Верны ли суждения о социальной мобильности: а) со­циальная мобильность может осуществляться вопреки желанию человека; б) социальная мобильность в странах традиционного общества выше, чем в индустриальном обществе?

1) верно только а          2) верно только б  

3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

В1. Какие из приведенных примеров являются горизон­тальной социальной мобильностью?

1)переход рабочего с одного завода на другой

2)повышение военнослужащего в звании

3)назначение директора школы министром образо­вания

4)переезд семьи в другой город

5)переход директора магазина на должность продавца

6)перевод врача скорой помощи в другую бригаду

Ответ:__________________________________

Рабочий лист по теме «Социальные статусы и роли».

Задание № 1. Главный, личный и социальный статусы.

1. Что такое главный статус?

Главный статус – это __________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Определите свой главный статус.________________________________________________________

2. Какие два вида статуса вам надо различать? Приведите примеры каждого своего статуса.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 2. Предписываемый и достигаемый статусы.

1. Что такое предписываемый статус.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какие три социальных статуса считаются прирождёнными?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Что такое достигаемый статус?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Каким образом человек его достигает?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Определите свой статусный набор.

Предписываемые статусы                                                                   Достигаемые статусы 1)____________________________                                                    1) _________________________ 2) ____________________________                                                   2) _________________________ 3) ____________________________                                                   3) _________________________ 4)  ___________________________                                                    4) _________________________ 5) ____________________________                                                   5) _________________________ ______________________________                                                    ___________________________ ______________________________                                                    ___________________________ ______________________________                                                    ___________________________ ______________________________                                                    ___________________________

Задание № 3. Социальные роли личности.

Вопросы и задания:

1. Что такое социальная роль? Какой конкретный набор действий предполагает роль ученика.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4.

Рефлексия.           Покажите на смайлике ваше настроение на уроке.

 урок понравился            урок не понравился                                   другое

Укажите, что вызвало наибольший интерес

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

Приложение1      Разминка.

Вопрос:  1) Дайте определение « структура».                                                                           Ответ:  структура -строение, расположение, порядок. 

Вопрос:  2) Дайте определение «Социум»                                                                                       Ответ:  Социум в переводе с латинского языка – общество, т.е. социальный – это общественный .

Вопрос: 3) Дайте определение «Социальная структура общества»

Ответ:      Социальная структура общества (от лат. Structura– строение, расположение, порядок) – строение общества в целом, совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих социальных групп. Эти группы имеют различное положение в обществе и имеют неравный доступ к соци-альным благам, таким, как деньги, власть, престиж .

Вопрос:    4) Что такое» социальная мобильность», каких видов она бывает?

Ответ:     Социальная мобильность – это перемещение людей из одних социальных слоев в другие. Она бывает двух видов: вертикальная – это перемещение людей вверх или вниз по социальной лестнице и горизонтальная – это переход из одной социальной группы в другую находящуюся на том же уровне

Вопрос:    5) Что такое «. Социальная группа»,какие группы бывают?

Ответ        Социальная группа – совокупность людей, занимающих одну и ту же позицию в обществе или выполняющих одну и ту же роль.

 Групп в обществе мы можем выделять огромное количество.  Виды групп:

Малые  группы - семья – это люди, объединённые какими-либо интересами, узами родства, брачными отношениями.

Друзья – люди объединённые общими интересами.

Большие группы (Люди одного возраста – старшеклассники, не одной конкретно какой то школы)

Формальные – группы определённые как то документально. (Вооружённые силы. Ученике. Работнике предприятия и т.д.)

Неформальные – группы ни чем не регламентируются. Таких людей на много больше в нашем обществе.  (поездка в автобусе, друзья – объединения по интересам, т.к. ни что не связывает документом)

Вопрос:    6) Дайте определение «социальной стратификации».

Ответ: Социальная стратификация – это деление общества на слои (страты) различающиеся между собой по уровню доходов, профессиям и видам деятельности, политическим взглядам. Социальная роль – это модель поведения человека в соответствии с имеющимся статусом.

Самоанализ  урока по обществознанию

«Социальные cтатусы и  социальные  роли».Учитель   Нестеренко О.В.                                                                                                            

Основные понятия: социальный статус, социальная роль.

Цели урока:  образовательные: -  уяснение  и закрепление основных понятий урока;                      - уяснить и подвести учеников  к пониманию социальной структуры как определенного способа связи и взаимодействия индивидов, занимающих определенные социальные позиции (статус) и выполняющих определенные социальные функции (роль) в соответствии с принятой в данной социальной системе совокупностью норм и ценностей;                                                                              развивающие:-  осознать, что положение человека в обществе в значительной степени зависит от него самого: от его личных качеств, образования, квалификации;                                                                                  -  формирование осознания деловых, дружеских взаимоотношений и связей в учебной группе, ----умения их устанавливать, сравнивать, обобщать, сопоставлять;                                                      -  продолжение работы по формированию зрительной и слуховой памяти.                            воспитательные:- формирование культуры взаимоотношений, нахождения в социуме;                       Тип урока: комбинированный.                                                                                                             Методы обучения: фронтальный опрос, работа с текстами и тестами, , письменный опрос Межпредметные связи: ,государство и право, социология.                                                              Материальное  обеспечение: Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова Учебное пособие по обществознанию для 8класса общеобразовательной школы; тесты по теме урока;

      Содержание этого урока позволяет продолжить   рассмотрение многообразных связей и отношений  человека в современном обществе. Тема  урока тесно связана с  предыдущим и последующим занятиями Урок построен с учетом программных требований к содержанию материала, уровня знаний и умений учеников, места занятия в указанном разделе.

     С учётом личностно-ориентированного подхода к определению сущности содержания образования, на данном уроке моя деятельность была направлена на формирование у школьников:

а) опыта познавательной деятельности, в форме ее результатов – знаний об обществе, человеке, разновидностях социальных групп, социальных статусов  и  их взаимодействий;

б) опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу (при решении заданий на данном уроке);

     Опираясь на требования к современному уроку обществознания, структура урока была запланирована следующим образом:

 1) Организационный момент (2 мин).

2). Работа с понятийным аппаратом (5 мин).

3) тестирование и взаимопроверка (10 мин),

4)изучение нового материала(15 мин),

5)закрепление и  итоги (8) .

Что позволило более эффективно провести диагностику уровня обученности каждого учащегося на данном этапе. При проведении урока применялся словесный, наглядный и практический методы обучения с элементами технологии проблемного обучения.

На уроке оценивались ответы учащихся, а также все учащиеся получили оценки за тест сразу после взаимопроверки. Для того, чтобы «усилить» положительный личностный смысл полученной учебной информации, школьникам предлагается в качестве домашнего задания  определить свой статусный набор .Кроме того дается задание дополнительное.

Считаю, что достигла ,поставленных  задач и при планировании следующих уроков буду использовать знания и умения учащихся, достигнутые ими на этом уроке.

Технологическая карта урока обществознания «Социальные статусы и роли»

Класс: 8 класс.

Учитель истории и обществознания Нестеренко Ольга Владимировна.

Тема урока	«Социальные статусы и роли»
Цель урока	Познакомить учащихся с понятием «социальный статус» и его видами, понятием «социальная роль»
Задачи урока	1.     Рассмотреть понятие «социальный статус» и  «социальная роль» . 2.     Познакомить учащихся с основными видами социального статуса: прирожденным и достигаемым. 3.     Изучить способы  повышения социального статуса. 4.      Развивать умения работать в парах.       5. Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека, культуре речи.       6. Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.
Планируемые результаты	Учащиеся знают понятие социальный статус; различают основные  виды социального статуса: прирожденный и достигаемый; владеют понятиями «социальная роль», «социальный статус»   и оперируют ими; умеют на основе заданных критериев определить вид статуса.
Формы и методы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический. Методы контроля: устный,письменный. Приемы:   проблемные вопросы. Формы: индивидуальная, в  парах, фронтальная.
Основные понятия и термины	социальный статус,  социальная роль, основные  виды социального статуса: приписываемый и достигаемый.
Оборудование	Тесты(КИМ. Обществознание:8класс/Сост.А.В.Поздеев.-ВАКО,2011., , учебник  Обществознание. Под редакцией  Л.Н.Боголюбова Н.И.Городецкой -М.,»Просвещение»-2012г , рабочие  листы.

Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный этап	Мотивация к учебной деятельности.	Приветствует учеников.	Возникновение у ребенка внутренней потребности включения в учебную деятельность
2.Проверка домашнего задания	Подготовка к активно-му и осознанному усво-ению нового материала. Показ практической значимости и постановка учебной задачи.	На прошлом  уроке  мы   начали изучение социальной сферы жизни общества. Я предлагаю вспомнить некоторые понятия из пройденный темы (учащимся предлагается задание на узнавание значения термина).    Приложение1 А  теперь вы проверите свои знания ,решая  тест. Приложение 2. ответы:    1вариант-2,2,2,124.     2вариант-4,2,3,1,146. Затруднение может вызвать 1вопрос   2  варианта.А  почему? Появились  новые  понятия.Какие?	Учащиеся  называют термин и его значение. Решают тест_--взаимопроверка. Называют новые понятия.
3. Сообщение темы и целей урока. Мотивация учебной деятельности.		«Социальный статус» и есть новое для вас понятие и тема сегодняшнего урока. Сформулируйте тему урока.	Формулируют цель урока. Цель: понять, что такое  «социальный статус», «социальные  роли», какими бывают статусы  и  роли  в обществе.
4. Изучение нового материала.	Дать конкретные представления о  социальном статусе, соц. ролях,типичных соц. ролях  и статусах.	Открываем  учебник с. 190 п.24 п.1 и находим  определение «социальный статус». 1. Учитель сообщает, что различают предписанный и достигаемый статусы Что  относится к предписанным  и достигаемым     см.с.191 учебника 2 Социальный  статус человека дает ему  определенные права   и   предполагает  соответствующее поведение. Ожидаемое  от человека данного статуса поведение –социальной  ролью. Соц.роли, которые характерны для школьников? Типичные социальные роли и ста-тусы . Самыми яркими и типичными социальными ролями и статусами являются :  1. Социальные роли и статусы, определённые возрастом. С возрастом идёт становление человека, его осознание себя в окружающем мире, его изменения по отношению к окружающим. Возрастная лестница откладывает очень весомый отпечаток на том социальном статусе, который человек несёт в себе. С другой стороны, человек и реализует себя в окружающем мире, согласуясь именно с этим статусом и соответствующей социальной ролью. От ребёнка ожидают действий, согласующихся с его социальной ролью: он сын, ученик, футболист, к примеру. И он живёт, согласуясь со своим социальным опытом: если он выходит на футбольный матч со взрослыми людьми, то он может проиграть. Но это будет хороший урок на будущее, ведь ребёнок будет видеть, как надо играть лучше, и будет накапливать опыт. Но когда проигрыш случается с более взрослым, опытным игроком, то он воспринимается совершенно по-иному с точки зрения того, каков эмоциональный эффект. Получается, что возрастная градация – это очень важный момент в определении социальной роли и статуса человека. 2. Другой тип социальной градации определяется полом. Если человек родился мальчиком, то его с детства приучают к тому, чтобы быть мужчиной: ему дарят не кукол, а машинки, солдатиков, конструктор, то есть так называемые «мужские подарки».  Мальчик должен вырасти мужчиной-защитником, мужчиной-добытчиком семейного благополучия в будущем. То же самое по отношению к девочке, но в этом случае существует несколько иная градация. Девочка – будущая мать, хранительница домашнего очага и, соответственно, ей делают подарки, которые помогут в будущем успешно выполнять свою социальную роль. Предписанные и достигаемые статусы принципиально различны, но взаимодействуют и взаимодополняются. Например, мужчине значительно легче достичь статуса президента или главы фирмы, чем женщине. Можно утверждать о разных возможностях достижения высоких статусов сыном крупного руководителя, с одной стороны, и сыном крестьянина - с другой. Основное социальное положение субъекта в обществе является частично предписанным, а частично достигаемым с помощью способ-ностей и устремлений самого субъекта. Во многих отношениях граница между предписанными и достигаемыми статусами условна, Поскольку каждый человек имеет широкий набор статусов, значит и ролей, соответствующих тому или иному статусу, у него также много. Поэтому в реальной жизни нередко возникают ролевые конфликты.  Пример  с.192  последний  обзац.  Даже если мы осознаём себя как людей, играющих ту или иною социальную роль, понимаем, каков наш социальный статус в определённые периоды жизни, всё равно поиск себя остаётся главным в жизни.	Записывают определение понятия   «Социальный статус» и  схему   в  тетрадь. Учащиеся отвечают на вопрос. Дополняют схему. Записывают определение. Учащиеся отвечают на вопрос: Получить  знания из  различных  областей .овладеть необходимыми умениями  и навыками. Обязанности: посещать школу, выполнять задания. Поведение: активное общение с одноклас-сниками, уважительное отношение к учителям. Читают ,отвечают на вопрос.
5. Первичное закрепление изученного.	Организовать работу  на  рабочих  листах: Задание.1-1,2.                        Задание 2-1,3,4. (помечены)	1Я предлагаю вам взять  рабочие  листы (приложение 3). Выполните  задания ,которые помечены.   2.проверка  индивидуально.	Учащиеся работают  на  рабочих листах.
6. Домашнее задание.	Сообщить домашнее задание и способы его выполнения.	П.24,определения. Задания  на раб. листах  доделать.  Задания  дополнительное: Какие права и обязанности предполагает социальная роль ГРАЖДАНИН?	Учащиеся записывают домашнее задание.
7. Подведение итогов урока.	Выставить отметки (походу  урока разда-ются звездочки) Поблагодарить учащихся за работу на уроке. Рефлексия.	Мне сегодня понравилась ваша работа на уроке, но мне важно знать и ваше мнение. Прошу вас  заполнить листочки(приложение4). которые  я  раздам.  Спасибо за урок.	Учащиеся заполняют  листы. (приложение 4)

Краткое описание документа:

Материал , отправленный на Ваш сайт, состоит из открытого урока ( техноло-гическая карта) , приложений к уроку (1,2,3,4) , ключевых мыслей урока и рабочих листов , листов для проведения рефлексии.

Технологическая карта урока включает в себя тему урока, поставленные цели и задачи урока, планируемые результаты , формы и методы обучения , основные понятия , оборудование урока , этапы урока , цели каждого этапа ,действия учителя и действия учеников. Предлагаемая технологическая карта является наиболее простой формой. И в тоже время она включает в себя элементы конспекта урока .То есть данная карта является сочетанием обычного конспекта урока и технологи-ческой картой , которая должна применяться при внедрении программы обучения второго поколения ( ФГОС ).

Приложение 1 –это разминка перед проверкой домашнего задания. В приложении повторяются основные понятия прошлого урока .

Приложение 2- тест- проверка домашнего задания . В одном из вариантов теста (2) дается вопрос , который подводит к теме урока .Ответом является понятие, которое является основным в изучении новой темы.

Приложение 3 - рабочие листы по теме урока , в которых ученики работают на уроке , а часть заданий дается для выполнения дома.

Приложение 4 – листы для проведения рефлексии , где ученики выражают свое отношение к уроку.

Ключевые мысли урока - основные понятия и термины темы урока, которые ученики должны усвоить на уроке.

Самоанализ урока – даю анализ проведенного урока .