Урок по обществознанию "Как спасти природу?"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Томторская средняя общеобразовательная школа имени Н.М.Заболоцкого
Республика Саха (Якутия) Оймяконский район

Конкурс инноваций по теме:

Лучший урок - 2016

Урок обществознания в 6 классе

 «Как спасти природу»

Сергеева  Саргылана  Алексеевна

учитель  истории  и  обществознания

678750_с.Томтор Оймяконского района  Республики Саха (Якутия)
улица Кулаковского 24 кв 3

телефон_89241762534

e-mail: [e-mail]

2016 г

Пояснительная записка

Сергеева Саргылана  Алексеевна

Учитель истории и  обществознания МБОУ "Томторская СОШ"

Конкурс инноваций по теме:

Лучший урок - 2016

Направление: гуманитарное.УМК  А.И.Кравченко по обществознанию, Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию. Уровень изучения учебного материала – базовый. Класс: 6 класс

Характеристика класса. В классе 21 учеников.4 - отличника, 11- хорошиста, 6 ученика  Все ребята общительны,  активно участвуют в жизни класса, а также школы.    Ученики  ставят перед собой цели, которых непременно достигают. Имеют опыт разработки и создания проектов как личных, так и классных, имеют навык исследовательской работы. В своей учебе активно пользуются  ИКТ.

Формирование универсальных учебных действий на уроке обществознания.

Одно из основных положений Концепции ФГОС – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. Качество усвоения определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Требования к формированию УУД находят отражение в планируемых результатах урока. Для этого необходимо: во-первых, провести отбор содержания материала по теме который несомненно заинтересует учащихся нашей школы; во-вторых, чтобы ученики смогли освоить универсальные способы действий, применяются разнообразные формы и методы их достижения. В-третьих,  системная организация учебного процесса, т, е, учащиеся  в течении года работали с источниками, маршрутными листами, составляли планы, делали самоанализ

            Познавательные учебные действия включают умение анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах, переводить информацию из одной знаковой системы в другую и т. д.

Разрабатывая план урока, выделяю  основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий).

- описание объекта по схеме

- умение извлекать информацию из источника;

- рассказ на основе информации  из тезисов проектов, учебника,  схемы;

 - владение терминами.

          Для достижения оптимального результата готовится раздаточный материал (конверты с заданиями, тезисы проектов, схемы , презентация. Урок начинается с  мотивационного видео -ролика, для создания настроения на урок, затем видео -ролик для подведения к цели урока и плану урока. Вопросы, которые возникли у шестиклассников, решаются с помощью следующих приёмов:

  -Работа с  схемой «Взаимосвязь человека, общества и природы»

  -Мини-исследование.

 - Чтение и обобщение фактов из учебника.

  -Владение ИКТ

      Работа организована как в группах, так и индивидуально: защита схем и маршрутных листов у доски.

         Развить умение решать проблемы, искать недостающую информацию поможет работа с текстом для этого используются следующие формы и методы:

- составление вопросов к тексту, ответы на них;

- комментированное чтение текста;

- составление плана урока;

- подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу;

- составление логической схемы.

Большое значение для формирования УУД имеют компетентностно -ориентированные задания.  На данном уроке тезисы проектов учеников нашей школы  служит также мотивацией для дальнейшего изучения темы. Подобные задания не только направлены на самостоятельную деятельность учащихся с источником информации, метапредметность, но и на формирование ключевых компетенций.

            Уроки обществознания в большей мере дают возможность для формирования УУД. Проектирование, мини-исследование, анализ текстов позволяют приобрести главное – способность использовать «теорию» в качестве средства решения реальных жизненных задач.

         Традиционная форма контрольных и проверочных работ, выполняемых учениками, не подходит для оценивания УУД.  Интегрированные задания для диагностики сформированности учебных действий в 6 классах это может быть, например, работа с текстом. Также цениться владение учащимися  ИКТ на уроке. Презентация своей работы с помощью документ -камеры -это средство формирования учебных действий, реализация деятельностного подхода к обучению. На уроке происходит формированию комплекса метапредметных умений, что служит движение  в направлении компетентностной модели образования.

Краткий  самоанализ результатов урока.

 
1. Образовательные, воспитательные и развивающие задачи урока поставлены в соответствии с ФГОС.
2.  План урока, его типа, структура, содержание, методы и средства соответствуют  теме урока, его месту в курсе обществознания и уровню развития учеников.
3. Учебные задачи и  задания были выполнены учащимися на уроке.
4. На уроке происходило развитие самостоятельной деятельности  учащихся на различных этапах урока.
5. Намеченные задачи учителя выполнены.
6.  Этапы урока  взаимосвязаны.
7. В ходе урока происходит формирование УУД.
8.  Результаты  урока хорошие,  ребята справились с заданиями: 5 получили оценку «5» 

10- «4» и 6-«3» .

9. Удовлетворенность проведенным уроком.

Сергеева  Саргылана  Алексеевна

Учитель  истории и  обществознания МБОУ " Томторская СОШ" имени Н.М.Заболоцкого.

Оймяконского  района Республики Саха (Якутия)

Технологическая карта  урока « Как спасти природу»

Класс: 6 класс, УМК  А.И.Кравченко по обществознанию, Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию. Уровень изучения учебного материала – базовый.

Тема		Как спасти природу
Цели		Образовательная: познакомить  учащихся  с проблемой  взаимоотношения человека и природы;  разработать меры по спасению природы.  Развивающая: развитие интеллектуальных качеств ребёнка: речь, внимание, мышление, наблюдательность, воображение, умение контролировать свой результат. Воспитательная: воспитание стремления детей к успеху в учёбе, умения адекватно оценивать свой труд,  сотрудничать в процессе образовательной деятельности, избавление детей от чувства неуверенности в себе, меры по охране природы.
Основное содержание темы		Актуализация знаний о  взаимосвязи между :человеком, обществом и природой. Что такое природа. Общество и природа. Экология. Экологический кризис в современном глобальном мире.  Как спасти природу. Спасение природы в мире, в России в нашем районе. Что может сделать подросток для спасения природы. Актуализация умений: исследовать тезисы экологических проектов нашей школы; определять  положительное и отрицательное  влияние общества на природу; понимать последствия  экологической ситуации в современном мире; использовать знания в практической деятельности.
Термины и  понятия		Природа, экология, экологический кризис, экологические проекты, исследовательская работа, Красная книга, Гринпис.
Тип урока		Урок ознакомления с новым материалом.
Технология		Проблемный метод обучения, учебно-исследовательская работа, ИКТ.
Планируемые результаты
Личностные умения Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.	Метапредметные УУД:       Развить умения точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; осваивать навыки целепологания, планирования, прогнозирования, оценки, саморегуляции; определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности; Познавательные УУД: анализировать изучаемые экологические проекты с выделением существенных признаков. Сравнивать (по тексту) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; использовать проекты учащихся нашей школы по экологии, Интернет для поиска информации в соответствии с учебным заданием; контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности, анализ информации презентовать полученную информацию, учиться извлекать информацию из различных источников. Регулятивные  УУД:  принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок. -принимать и сохранять целевые установки урока; овладевать навыками смыслового чтения текста. Коммуникативные УУД: взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из изученного материала; охрана и бережное отношение к природе; рассказывать о факторах отрицательного воздействия  человека на животных; обсуждать меры по охране природы. Формулировать собственное  мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.				Предметные результаты: учащиеся научатся характеризовать взаимодействие человеческого общества с природой; определять проблемы, которые встали перед человечеством в XXI , меры, принимаемые человечеством по охране окружающей среды. Познакомятся с экологическими проектами учащихся нашей школы
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Ресурсы				Формы работы
ИКТ, проектная деятельность.	Информационный материал Учебник 6 класса «Обществознание», тезисы проектов, видео –ролики. Оборудование: раздаточный материал (конверт №1 с элементами схемы , конверт№2 с «+» и «-»  влиянием общества на природу, карточки для самопроверки, для оценивания своей деятельности), презентация, мультимедийный проектор, экран, компьютер, документ-камера.				коллективная  индивидуальная  групповая
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Цели деятельности	1.      Мотивация к учебной деятельности				Планируемый  результат
	Деятельность            учителя			Деятельность               учеников
Мотивировать учащихся к изучению темы. Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.	Ребята, посмотрим на ролик «Пробуждение природы» . - Какое создается настроение, когда мы смотрим ролик? - Давайте договоримся,  как будем работать? Не забываем о правиле поднятой руки. - Все ли готовы к уроку?			Договариваются,  как будут работать для достижения успешности каждого при изучении темы, (дружно, активно, весело, эффективно, целеустремлённо….). Группы организуются по3- 4 ученика, договариваются, кто капитан, кто контролирует оформление маршрутных листов, один или двое из группы (но не капитан)  будут защищать работу у доски. В ходе  урока  индивидуально работают с  листом  самоконтроля. слайд №1	Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы, желание помочь однокласснику. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Цели деятельности	Постановка учебной проблемы Формулирование темы и целей урока.				Планируемый  результат
Актуализировать знания  о взаимодействии человеческого общества и природы Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.	Смотрим ролик «Негативное влияние человека на природу».Видеоролик сделали учащиеся нашей школы. В концеXX  века стал широко применяться термин «рукотворные катастрофы»-это землетрясения, наводнения, засухи и пожары. Неизбежна ли в таком случае гибель человечества? Можно ли предотвратить пагубные последствия? Поговорим об этом на нашем уроке? Предположите, о чем мы будем говорить на уроке? На какие вопросы нам предстоит ответить? Запишем тему, дату в маршрутные листы. Когда план урока составлен, то можно сверить его стр.133-141 учебника. И поставить себе отметку в лист самооценивания.		Ответы детей. Предположения детей. Участие  в совместной работе по открытию нового знания, включение в учебный диалог. Ответы учеников: Тема урока: « Как спасти природу» слайд №2 План  урока: 1.Общество и природа. 2.Взаимодействие человеческого общества и природы 3.Экологическая ситуация  в нашем районе, в современном мире . 4.Спасение природы. 5.Что можете сделать вы? слайд №3 Самопроверка стр.133-141  учебника		Предметные умения: -сформулировать одну из главных проблем  XX века- охрана природы. Познавательные: самостоятельно выделять-формулировать познавательные цели, формулировать проблемы. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, ; -выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения:  выполнять задание в рамках учебного диалога, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Введение в   новый материал.
Цели: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы,   формулировать самостоятельный вывод способа действия с информацией	Вскроем конверт №1 и  составим схему из предложенных фрагментов. Что же подразумевает термин природа с позиции обществознания ? Запишем определение в тетради: Природа- естественная среда обитания человека.  Это биосфера -                    активная оболочка Земли, которая создает и защищает жизнь на Земле. -		Составляют схему, клеят её в маршрутный лист. Проговаривают элементы схемы их связи. Показывают и защищают свою работу с помощью документ -камеры. Проводить в группах исследовательскую работу и представлять результаты исследований. Соотносить свой вывод с вывод на презентации слайд № 4		Предметные умения: - определять взаимосвязь природы и человека, вводится понятие природа. Познавательные умения: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: -умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
	4.Физминутка
Цель: снятие усталости	Организует выполнение физминутки .		Встают и выполняют движения:  танец мульт героев. слайд № 5		Личностные: Установка на здоровьесбережение..
5. Первичное закрепление
Цели: осознание каждым обучающимся степени овладения полученными  знаниями;  - умение определять экологические проблемы, знать организации и общества занимающиеся природоохранной деятельностью. Углубить представления учащихся об опасности экологического кризиса, носящего глобальный, общепланетарный характер, о глобальности экологических проблем.	Проведем небольшое интервью. Метод  "Открытая кафедра".  Слайды 5- 6 Если бы я  был(а) журналистом и мне дали  минуту в открытом эфире, то я бы сказал(а): Вашему вниманию  мультфильм  " Лесная сказка" созданная в нашими учениками. Словарная работа. (Какие слова вам не знакомы?) природа, экология,  экологический кризис, экологические проекты, исследовательская работа, Красная книга, Гринпис. Слайд 10 Словарная работа. (Какие слова вам не знакомы?) Владение экологическим мышлением, обеспечивает понимание взаимосвязи между природными, социальными, и экономическими  явлениями, их влияние на качество жизни человека и качество окружающей его среды. Конверт №2 Распределите (+) и (-) влияния человека на природу		Слайд 10 Учащиеся выступают перед учащимися ( зрителями) и высказывают свое мнение и предложение. Возле доски стоит трибуна. Выступаюшему  дается 3 минуты.  Самопроверка стр.133-141  учебника Работа в группах, защита с помощью документ -камеры группы, которая справилась первой с заданием		Предметные умения: -умение определять экологические проблемы, знать организации и общества занимающиеся природоохранной деятельностью владение экологическими терминами, освоение приёмов работы с социально значимой информацией, её осмысление. Регулятивные умения: - выполнять задания в соответствии с целью; – проводить мини- исследования. Личностные умения: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию уметь использовать, приобретенные навыки в практической деятельности, формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; Коммуникативное умение: -  адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. -формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий (ИКТ).
6. Задание на дом
Цели деятельности					Результат деятельности
Закрепить полученные на уроке знания, умения	Поговорить с родителями о экологических проблемах, которые характерны для нашего села. ü  Какое количество мусора производят жильцы обычного 12-квартирного дома за год? ü  За 10 лет? . Слайд 11				Достижение поставленных целей. Подготовка к восприятию нового материала
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели деятельности	Самоанализ и самооценка ученика				Результат деятельности
Научить школьников: - соотносить полученный результат с поставленной целью; - оценивать результат учебной деятельности.	Предлагает выполнить самооценку Слайд 8 (рефлексия) Оцените свою работу сегодня на уроке по карте оценивания. Кем бы вы ни стали после окончания школы, вам всегда будут нужны знания, хорошая память, сообразительность, настойчивость, аккуратность, наблюдательность, фантазия,  внимательность, терпение, умение логически мыслить, анализировать, сопоставлять и обобщать факты.		Осуществлять рефлексию (пользуясь слайдом презентации и своей картой оценивания) по схеме: -          узнал, открыл для себя… - больше всего понравилось на уроке… - какие трудности возникли… - научился, смог… - могу похвалить себя и своих одноклассников за … С каким настроением закончили урок? ... Сдают лист самооценивания и маршрутный лист.		Личностные умения: - оценивать результат учебной деятельности. Регулятивные умения: - соотносить полученный результат с поставленной целью. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.  Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

Виды проведения проверок: письменный(проверка маршрутных листов и листов самоконтроля), устный(защита исследований, во время обсуждений).

 «ОТЛИЧНО» - ставится в том случае, если обучаемый глубоко изучил учебный материал, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно и в установленное нормативом время (при отсутствии нормативов – уверенно и быстро). «ХОРОШО» - ставится тогда, когда обучаемый твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в проблеме, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно.

«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится при условии, если обучаемый знает лишь основной материал, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы – если задание выполнено, но допускались ошибки, не отразившиеся на качестве выполненной работы.

«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится в том случае, когда обучаемый не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание не сделано или допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы. При оценке знаний нужно учитывать: объем знаний по учебному предмету (вопросу),

понимание изученного материала, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом, степень систематизации и глубины знаний,

 действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.

При оценке навыков и умений учитываются: содержание навыков и умений, точность, прочность, гибкость навыков и умений, возможность применять навыки и умения на практике, наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.