Урок по обществознанию 11 кл. на тему "Молодежь"

Урок по обществознанию в 11-м  классе

по теме: «Молодёжь в современном обществе».

Цель:

1. Познавательная - помочь учащимся понять сущность и особенности молодежи как социальной группы и ее роль в современном мире, активизировать познавательные интересы обучающихся.

2. Развивающая - способствовать формированию учебных компетенций обучающихся - умений выявлять, анализировать, классифицировать, систематизировать социальную информацию по теме, используя различные источники информации, участвовать в обсуждении, работать в группе, высказывать свою точку зрения.

3. Воспитательная - содействовать укрепления чувства толерантности, организованности, командного духа, помочь вырабатывать активную гражданскую позицию, способствовать усвоению основных морально-нравственных требований, предъявляемых молодым людям обществом.

Задачи урока:

1. 1. Рассмотреть вопросы, касающиеся возрастных границ молодого возраста, выделить психологические особенности молодых людей, их социальный статус, определить сущность и влияние молодежной субкультуры.

   2. Продолжить формировать основных учебных компетенций по изучению учебного материала, составлению сравнительной характеристики; умений овладевать, получать знания из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; выполнять познавательные и практические задания на основе поиска и извлечения нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; использовать различные виды групповой работы, дискуссии, использовать сингапурские обучающие структуры «See-Think-Wonder» и «A/R Guide».

   3. Содействовать воспитанию личности, соблюдающей моральные и правовые нормы, принятые в обществе, толерантности в общении; способствовать развитию общей культуры и культуры поведения, помочь обучающимся выработать модели своего собственного социального поведения.

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма урока: работа в группах.

Методы: частично-поисковые, развивающие.

Пособия и оборудование:

1. «Обществознание» учебное пособие для учащихся 11 кл. под редакцией Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой и др. М., Просвещение, 2010.

2. Методические рекомендации по курсу «Обществознание» (профильный уровень). Пособие для учителя. Под ред. Л.Н.Боголюбова. М., Просвещение, 2010.

3. Мультимедийный репетитор. «Обществознание. Полный курс». Олег Макаров, изд. «Питер» 2012.

4. «Обществознание. 11 класс., поурочное планирование по учебнику «Человек и общество» Л.Н.Боголюбова.» автор-составитель С.Н. Степанько. «Учитель» 2007.

5. Компьютер.

6. «Совершенствование Качества реализации Преподавания в РТ»., 2013, 2014.

7. Мультимедиапроектор.

8. Экран.

9. Специально подготовленные учебные места для групповых занятий.

10. Дидактические материалы:

1) рабочие листы с заданиями;

2) презентация «Молодёжь в современном мире»;

3) учебные тетради;

4) тестовый материал.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Контроль времени

Организационный

Вступительное слово учителя

Распределение по группам, размещение, усвоение задач

1-3 мин.

Постановка цели

Корректировка, руководство презентацией

Формулировка темы, целей, вопросов урока на основе обучающей структуры «See-Think-Wonder»

3 мин.

Основной (содержательно-деятельностный)

1этап.

Изучение нового материала:

работа в группах: изучение вопросов темы урока.

Постановка вопросов, корректирование и координирование деятельности учащихся, обобщение, руководство презентацией

Изучение материала по данному вопросу в группах, используя учебник, применяя сингапурские обучающие структуры «See-Think-Wonder» и «A/R Guide», рабочие листы, учебные тетради. Составление конспекта в тетради. Выступление представителей групп (знакомство класса с изученным материалом), социологический опрос

25-30 мин.

2 этап

Рефлексия закрепление и проверка усвоения изученного материала

Корректирует и координирует деятельность учащихся при обобщении материала, организация контроля в виде тестового задания в форме «A/R Guide»,

Корректировка записей в учебной тетради. Выполнение теста форме «A/R Guide»,

8-10 мин.

Домашнее задание

Объяснение домашнего задания. Написать эссе: «Легко ли быть молодым»

Записывают, уясняют сущность и уточняют задание.

1 мин.

Подведение итогов

Подведение итогов урока, выявление успехов и недостатков, выставление отметок

Подводят итог деятельности в группах отдельных учащихся, уясняют ошибки

1 мин.

Ход урока

На организационном этапе учитель подчеркивает значимость урока, напоминает о его месте в системе обществоведческих знаний, говорит о предстоящей групповой форме деятельности, раздает рабочие листы и методах работы с ними, а обучающиеся занимают и готовят свои рабочие места, уточняют задачи. Заранее формируются группы с учетом типов обучаемости и уровней знаний старшеклассников, учитель разъясняет инструкцию и требования к оформлению результатов каждой группы и раздает задания.

На этапе постановки целей учитель ставит задачу определить тему занятия. Это происходит путем применения сингапурской обучающей структуры «See-Think-Wonder» («посмотри-подумай-задайся вопросом») - мыслительный прием, в котором ученики индивидуально или в группе отвечают на вопросы с целью развития навыков наблюдения, описания и актуализации деятельности). Для формулирования темы отобраны визуальный и «вовлекающий» (проблемный) мотиваторы (раздражители).

Учитель: наш сегодняшний урок посвящен очень актуальной и значимой для вас теме. О ней как об отдельном социальном явлении обществоведы заговорили только в индустриальную эпоху, а научное определение дали лишь во второй половине XX в. Но она проявила себя уже в древности. Еще Сократ так отзывался об этой проблеме: «Они сегодня обожают роскошь, у них плохие манеры и нет никакого уважения к авторитетам, они высказывают неуважение к старшим, слоняются без дела и постоянно сплетничают. Они все время спорят с родителями, они постоянно вмешиваются в разговоры и привлекают к себе внимание, они прожорливы и тиранят учителей…» (Слайд 1)

Учитель: Попробуем определить, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке. Вам необходимо выполнить задание №1 в рабочих листах:

Внимательно рассмотрите (слайды 2-4) презентации, обсудите в группе и последовательно ответьте на вопросы задания.

Вопросы

Варианты ответов групп

1.Какие группы населения изображены на слайдах?

Неформалы, волонтеры, спортсмены, беспризорники, студенты, абитуриенты, старшеклассники, юноши, девушки, участники художественной самодеятельности

2. Что их всех объединяет?

Все это молодые люди, не дети, но еще не взрослые

3.Предположите, чему будет посвящена тема урока и сформулируйте ее

Положение молодежи в обществе. Роль молодежи. Молодежь в современном обществе

Учитель спрашивает поочередно представителей разных групп ( возможно первые номера), которые представляют свои ответы. На основании их формулируется тема занятия.

Она записывается в ученические тетради. Тема урока: «Молодежь в современном обществе» (Слайд 5).

Учитель задает риторический вопрос: А что вы знаете о молодежи? Попробуем это определить.

Прежде, чем мы углубленно изучим данную тему, вы отработаете сингапурскую обучающую структуру «A/R Guide» («руководство-предположение-реакция») – методический прием, при котором сравниваются точки зрения по теме до и после выполнения упражнения-раздражителя в целях активизации и формирования критического мышления). (Слайд 6). Вам необходимо выполнить задание №2 в рабочих листах. Вы должны ознакомиться с утверждениями о молодежи. Далее (Слайд 7) в колонке «До» необходимо поставить знаки « +» там, где вы согласны с утверждением, и «минус», если не согласны (на вопросы каждый учащийся отвечает индивидуально).

Вопросы

До изучения материала

После изучения материала

1.Выделение молодежи как социальной группы относится к территориально-этнической стратификации

2.В традиционном обществе ребенок из прямо детства вступал во взрослую жизнь

3.Все тинейджеры входят в состав молодежи

4. Верхней границей молодости может считаться возраст 25-30 лет

5. Психическим проявлением молодости является осознание собственной уникальности, индивидуальности

6.Теоретическое выделение молодежи в особую группу произошло в постиндустриальную эпоху

7.Полная гражданская дееспособность молодого человека в нашей стране наступает с 16 лет

8.Социальный статус молодежи включает в себя некоторые ролевые наборы периода юности и зрелости

9.Политические права и свободы молодой человек приобретает с получением паспорта

10.Молодежные проблемы и способы их решения в нашей стране изложены в федеральном законе «О молодежи»

11.Молодежная субкультура противоречит преобладающей в обществе культуре

12. Молодежь можно назвать скрытым ресурсом общества

В конце урока, подводя итоги, мы вернёмся к этой обучающей структуре. Вы должны будете сделать анализ: изменилось ли ваше мнение и почему.

Учитель: Предположите и сформулируйте главные вопросы, которые требуют специального рассмотрения при изучении этой темы, какие аспекты в ней интересуют лично вас. Для этого группам нужно выполнить задание №3 в рабочих листах: Какие вопросы по данной теме необходимо рассмотреть, на основании их сформулируйте пункты плана урока (2-3)

Предполагаемые вопросы

Предполагаемые пункты плана

1.Кого можно отнести категории «молодежь»?

2.Каковы возрастные границы молодежи?

3.Что такое молодежь?

4.Чем молодежь отличается от других групп населения

5.В чем отличия молодежи от детей и подростков?

6.Чем молодежь отличается от взрослых?

7.Почему обществоведы лишь недавно начали углубленно изучать молодежь как отдельную социальную группу?

8.Каковы особенности положения молодежи?

9. Каковы права и обязанности молодежи?

10.Какие социальные роли играет молодежь?

11. Какие трудности и проблемы испытывает современная молодежь?

12. Каков духовный мир современной молодежи?

13. В чем особенности молодежной моды?

15. Какие виды досуга предпочитает молодежь?

1. Что такое молодежь как социальная группа?

2. Проблемы современной молодежи

3.Духовный мир современной молодежи.

1. Что такое молодежь?

2. Социальный статус и роли молодежи.

3. Молодежная культура

1. Особенности молодежи

2. Положение молодежи в современном обществе.

3. Ценности современной молодежи

Затем каждая группа (возможно вторые номера) представляет свои варианты вопросов и пунктов плана, в результате обсуждения и обобщения выстраивается примерно следующее направления в изучении материала: (Слайд 8).

1. Особенности положения молодежи.

2. Проблемы современной молодежи.

3. Молодежная культура.

Учащиеся заносят план в учебную тетрадь.

Затем учитель ставит перед учащимися задачи: в деятельностной форме с применением элементов сингапурских обучающих структур, работая в группах и индивидуально, используя материал учебника и знания из социальной практики, изучить тему урока по имеющемуся плану.

Урок переходит в фазу изучения нового материала.

Она начинается с вводной фронтальной беседы (возможен ответ третьих номеров):

1. К какой социальной общности относится молодежь? (Социально-демографической).

2. Какой критерий является определяющим для выделения этой группы? (Возраст)

3. Людей, какого возраста, можно отнести к категории «молодежь»?

Учитель: предлагает учащимся выполнить задание №4 в рабочих листах: предложите варианты возрастных границ молодежи, обсудите в группе и оставьте один из них в графе «До изучения материала»:

Варианты до изучения

Общий вариант до изучения

Данные после изучения

1. 14-25 лет

2. 16-25 лет

3. 18-30 лет

16-25 лет

16-25 (30 лет)

Учащиеся выполняют задание, презентуют свои варианты (возможны ответы четвертых номеров).

Учитель: Так, в США и Японии сюда включают лиц с 13-(14) до 29(30) лет, в Люксембурге – от 15 до 25 лет. а в Великобритании и Нидерландах объединяют вместе с детьми от 0 до 25 лет.

Затем учитель предлагает выполнить вторую часть задания №4 в рабочем листе: (закрепление методов сингапурской обучающей структуры «A/R Guide») заполните третью графу таблицы после изучения текста учебника стр. 129 (предпоследний абз.) Учащиеся заполняют и вносят данные в свою учебную тетрадь (Слайд 9).

Учитель: таким образом, важнейшим критерием молодости является возраст, но с ним тесно связаны психические и социальные особенности молодых людей. Поэтому следующая группа заданий посвящена выявлению этой специфики. Представители групп получают новые рабочие листы с различными заданиями и выполняют их, а потом выступают перед классом, данные заносятся в учебные тетради.

Сначала это делает группа, получившая следующее задание 5(А): Молодежь как особая социальная группа стала восприниматься обществом только с переходом к индустриальному обществу. Почему? Разве раньше в социальной структуре не было людей в возрасте от 16 до 25(30) лет. Выявите причины этого, работая с текстом учебника стр. 130.

Могут быть выделены такие причины: 1) РАЗДЕЛЕНИЕ ТРУДА, ПРОМЫШЛЕННАЯ РЕВОЛЮЦИЯ ОТДЕЛИЛИ СЕМЬЮ ОТ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВОМ, только СЕМЬИ СТАЛО НЕДОСТАЧНО ДЛЯ ОВЛАДЕНИЯ НЕКОТОРЫМИ СОЦИАЛЬНЫМИ РОЛЯМИ; 2) УСЛОЖНЕНИЕ ТЕХНИКИ ПОТРЕБОВАЛО УДЛИНЕНИЯ ПЕРИОДА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ЧТО ЭТО ОТОДВИГАЛО СРОК ВСТУПЛЕНИЯ В ЗРЕЛУЮ ЖИЗНЬ; 3) ОБРАЗ ЖИЗНИ СТАРШЕГО И МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЙ СТАЛ РАЗЛИЧАТЬСЯ. (Слайд 10).

Учитель: т.е. в традиционном обществе люди из детства сразу переходили во взрослую жизнь, перенимая социальные роли зрелого населения.

Затем ответ дает представитель группы, получившей такое задание 5 (B): Психологи, обосновывая переход из подросткового возраста в период молодости, приводят для этого важные аргументы. Какие? По тексту учебника стр. 129 (с последнего абз.) -130 заполните таблицу: « Психические отличия подросткового и молодежного возраста» (Слайд 11):

Подросток

Молодой человек

1. Внутренний мир не сформирован

2.Важны внешние события и поступки, способные выделить его из общей подростковой среды

3. Стремление быть таким, как другие

1.Значимость внутреннего мира, собственные мысли и чувства становятся не меньшей реальностью, чем окружающая действительность

2.Осознание своей индивидуальности и уникальности

3.Демонстрация своей неповторимости как духовной ценности

Учитель: Таким образом, выявляются серьезные не только возрастные, но и психические различия между подростками и молодыми людьми, главным из которых является осознание своего собственного «Я», своей уникальности, своего внутреннего мира, что служит еще одним веским основанием выделять молодежь в отдельную, специфическую группу.

Беседа: А для всех ли молодых людей характерен своевременный переход из подростковой стадии в фазу молодости? (нет). Это проявляется в таком явлении как инфантилизм (Слайд 12).

Инфантилизм (от лат. infantilis — детский), задержка в развитии организма, проявляющаяся в сохранении у взрослого физических и психических черт, присущих детскому возрасту.

Черты инфантилизма:

• Стремление к иждивенчеству.

• Требования постоянной заботы о «себе любимом».

• Пониженная критичность по отношению к самому себе.

• Отсутствие ответственности за свои поступки.

Третья группа получила задание 5 (С) определить, какие события происходят в жизни людей, когда они вступают в пору молодости, исходя из своего социального опыта и используя текст учебника стр. 130-132. Группа выполняет работу, а потом представляет ее, обучающиеся вносят полученный материал в учебную тетрадь (Слайд 13):

• осознание ответственности за свои поступки, принимаемые решения;

• жизненная и творческая активность; соревновательность;

• определенная физиологическая зрелость;

• завершение образования, получение профессии;

• начало самостоятельной трудовой деятельности;

• приобретение материальной независимости;

• приобретение гражданских и политических прав;

• вступление в брак; появление первого ребенка;

• возможность ведения самостоятельной, независимой от родителей жизни;

• освоение новых социальных статусов (студент, работник, избиратель, родитель и др.).

Таким образом, молодежь – это отдельная социальная группа с особым социальным статусом и соответствующим ему набором социальных ролей.

Учитель: таким образом, мы установили, что собой представляет молодежь, выявили особенности ее положения (Слайд 14), а сейчас попробуем определить, как живется современной молодежи (переход ко второму пункту плана).

Учитель: Итак, все вы молодые люди, девушки, молодежь. Как вы себя ощущаете себя в этом качестве? Хорошо ли, комфортно ли быть молодым? (ответы учащихся). А что мешает вам жить, какие проблемы испытывает современная молодежь? Пусть каждая группа поразмышляет над этим (задание № 6 в рабочих листах), сформулирует проблемы современной молодежи, а затем раскроет их сущность( возможно первые номера) и возможные пути решения (по 2 проблемы каждая группа).

Затем группы приводят свои варианты, обсуждают и представляют их, предлагая возможные пути решения, внося записи в учебную тетрадь (Слайд 15):

Психологические (несформированность психики, повышенная агрессивность, трудности общения, гендерные различия).

Проблемы образования.

Проблема трудоустройства и безработицы.

Проблема нравственного здоровья и воспитания.

Жилищная проблема.

Трудности создания семьи и семейных отношений молодых супругов.

Проблема «отцов и детей».

Вредные привычки.

Молодежная преступность

Учитель: Конечно, трудностей, проблем, препятствий на пути у молодежи много. Большую роль в их решении может и должно сыграть государство, проводя соответствующую социальную политику. Но в нашей стране уже неоднократно проводились попытки разработать и принять особый закон «О молодежи», но они, к сожалению, так и остались нереализованными.

« Вы здорово влипли! Вы пока не знаете, но Вы поколение трех «НИ»: ни денег, ни работы, ни доходов! У вас прекрасные перспективы! » (Слайд 16).

Беседа: Как в такой ситуации жить молодежи? Есть ли вообще у нее в таких условиях перспективы? В чем вы видите конкурентные преимущества молодежи? Сейчас каждая группа должна сформулировать и представить их (задание №7 в рабочих листах) и записать в учебных тетрадях (вторые номера). Они могут быть следующими (Слайд 17):

Умение использовать новые информационные технологии.

Большие возможности общения, обмена информацией.

Возможность учесть и не повторять ошибки старшего поколения.

Наличие времени, чтобы изменить жизнь.

Готовность учиться и получать новые знания.

Высокая мобильность.

Стремление к преобразованиям, изменениям.

Активность

Здоровье

Нестандартность мышления, гибкость.

Учитель: таким образом, молодежь - это наиболее физически здоровая часть населения, это жизненная сила общества, сгусток энергии, нерастраченных интеллектуальных и требующих выхода физических сил, за счет которых жизнь общества может быть оживлена и омоложена.
Молодежь - это проводник и ускоритель внедрения в практику новый идей, инициатив, новых форм жизни, ибо по природе она противник консерватизма. Именно поэтому, за молодежью - будущее. (Слайд 18).

Но для того, чтобы реализовать свой потенциал молодежи необходимо многому научиться, перенять и критически осмыслить опыт старшего поколения, овладеть культурой (переход к следующему вопросу плана).

Учитель (в ходе беседы): 1. А есть ли отличия между детской, взрослой и молодежной культурами, или это одно и то же? (ответы учащихся). 2. В чем проявляются эти отличия? (предположения учащихся – чаще всего это ценности, мода, досуг, развлечения, манеры поведения, музыка, группы общения и т.п.). Исходя из этого, группы получают новые задания.

Группы работают с текстом учебника над выполнением заданий, а затем представляют ответы и предположения классу.

Первая группа выполняла задание №8 А: по тексту учебника стр. 135-137 найдите и сформулируйте особенности молодежной культуры. Представители данной группы выступают, представляя свои ответы, другие группы обсуждают, дополняют, заносят их в учебную тетрадь. Они могут быть следующими (Слайд 19): Молодежная культура:

1. Она стала рассматриваться как таковая после Второй мировой войны.

2. Неоднородна – в ней проявляются: гендерные, этнические, социально-классовые различия.

Особый характер отношений, основанный больше на дружбе и приятельстве, чем на работе и семье.

3. Стремление к обособлению от взрослых.

4. Желание принадлежать к какой-либо группе сверстников.

5. Вызов ценностям взрослых.

6. Эксперименты с собственным образом жизни.

7. Своеобразные вкусы, особенно в одежде и музыке.

8. Это больше культура досуга, чем культура работы.

Беседа: На основании приведенных данных можно ли считать, что у молодежи есть своя, особая культура? (ответы учащихся).

Это особая культура получила название молодежная субкультура (Слайд 20)

Одним из проявлений молодежной субкультуры являются различные молодежные неформальные группы (Слайд 21).

Затем выступает представитель второй группы, которая получила задание №8 В :по тексту учебника стр. 135-137 заполнить таблицу «Классификация неформальные молодежных групп» (Слайд 22):

Критерии классификации

Сущность

Примеры

Музыкальные

(слайд 23)

Основанные на предпочтении различных жанров музыки

Металлисты, рокеры, растаманы, рейверы, реперы

Имиджевые

(слайд 24)

Выделяются по стилю в одежде и поведению:

Стиляги, тедди-бои, милитари, фрики 

Общественно-политические и мировоззренческие

1. асоциальные

(слайд 25)

2. социально-активные:

(слайд 26)

Объединяются по общественным убеждениям

Отличаются негативным отклоняющимся и даже агрессивным, а некоторые криминальным поведением

Направленные на оказание помощи, поддержки, преобразование общества

Панки, гопники, люберы, битники скинхэды

Группы защиты истории и окружающей среды, пацифисты, волонтеры

Спортивные и околоспортивные

(слайд 27)

Основаны на спортивных и болельщических предпочтениях

Фанаты, байкеры, роллеры, скейтеры, паркурщики

Игроманы

(слайд 28)

Связаны с играми, уходом в другую реальность

Ролевики, толкиенисты, геймеры

Учащиеся делают вывод, что в молодежной среде существует множество неформальных групп, большинство из них безобидно и отражает специфические интересы молодежи, но есть и такие, которые выражают антиобщественные, а порой и противоправные взгляды.

Третья группа получила задание 8 С провести в классе социологический опрос с целью определения ценностей (это то, что наиболее важно, значимо) современной молодежи, подсчитать и представить данные (Слайд 29).

Группа провела опрос в форме закрытого анонимного анкетирования, обсудила вопросы анкеты, подвела подсчет выборов, выявив рейтинг ценностных ориентиров старшеклассников. Результаты получились следующие:

Предложенные ценности

Количество выборов

Рейтинг %/место

1.Интересная, высокооплачиваемая работа

2.Общение с друзьями

3.Любовь

4.Свобода, независимость

5.Развлечения

6.Богатство, деньги, материальное благополучие

7.Хорошее образование

8.Вера в Бога

9.Здоровье

10.Отдых

11.Сделать мир лучше

12.Семья, дети

13.Овладение культурными достижениями, творчество

14. Патриотизм

Для получения более точных результатов, повышения степени репрезентативности каждому опрошенному можно было сделать по три разных выбора. Если на уроке присутствуют взрослые (учителя, представители администрации, родительская общественность), то можно параллельно провести социологический опрос среди них, произвести подсчет данных и сравнить ценности современной молодежи и зрелых людей). При наличии времени можно сравнить ценности старшеклассников данной школы с общероссийскими показателями по результатам экспертного исследования, проведенного фондом имени Питирима Сорокина (Слайд 30).

Для современной молодёжи в целом характерно изменение направленности жизненных ориентаций от социальной (коллективистской) составляющей к индивидуальной. Материальное благосостояние стало цениться гораздо выше свободы, ценность оплаты труда стала превалировать над ценностью интересной работы. Из личных проблем, испытываемых молодыми людьми, на передний план выдвигаются проблемы материальной обеспеченности и здоровья, хотя ориентация на здоровый образ жизни формируется недостаточно активно.

Доминирующими в системе ценностей современной молодёжи выступают деньги, образование и профессия, деловая карьера, возможность жить в свое удовольствие

На этапе рефлексии происходит самооценивание деятельности учащихся, закрепление и проверка усвоения изученного материала.

Беседа:

1. Какие методы мы сегодня применили на уроке? (отвечает первая группа: сингапурские обучающие структуры «See-Think-Wonder» и «A/R Guide», работа с наглядным материалом, социологический опрос, систематизации при составлении таблиц, обобщение материала, обсуждение в группах, поиск и презентация материала и др.)

2. Какие универсальные умения развивали на уроке? (отвечает вторая группа: выступать с небольшими сообщениями перед аудиторией сверстников, работать индивидуально и в составе группы, слушать и слышать других, обосновывать и корректировать свою точку зрения, составлять таблицы и др.)

3. Что нового вы узнали? (отвечает третья группа: что такое молодежь, каковы ее возрастные границы, психические и социальные особенности, каковы проблемы современной молодежи и в чем заключаются ее преимущества, что такое молодежная культура и каковы ее особенности)

Затем учитель вновь возвращает обучающихся (задание №2) к таблице в сингапурской обучающей структуре (A/R Guide): исходя из полученных на уроке знаний, заполните колонку «После» (Слайд 31). Сравните полученные результаты, сдайте работу для оценивания. Оцените свою работу на уроке.

Учитель: Итак, мы с вами рассмотрели весь комплекс вопросов по теме «Молодежь в современном обществе». У вас теперь есть теоретическая и социально-практическая база для обобщения своих знаний в форме написания эссе «Легко ли быть молодым». Это и будет являться вашим домашним заданием. (Слайд 32).

На этапе подведения итогов учитель выявляет успехи и недостатки в работе отдельных учащихся, групп и класса целом, результаты достижения целей урока, производит выставление отметок и комментирует их, а учащиеся подводят итог деятельности в группах отдельных учащихся, уясняют ошибки (Слайд 33).