Урок по обществознанию "На пути к жизненному успеху" (6 класс)

Разработка урока по обществознанию  в  VI классе  «На пути к жизненному успеху»

Цели урока:

Создать условия для формирования  представлений учащихся о  составляющих жизненного  успеха личности,  способствовать  расширению знания учащихся о влиянии  социальной среды  и личностных качеств на будущее человека

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Оборудование:  компьютер  и  мультимедийный проектор,  презентация, листы бумаги, ручки, листы самооценки на каждого ученика .

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Научатся:  определять основные  пути достижения жизненного успеха;  

Получат возможность  научиться:  работать с текстом; высказывать собственное мнение,  суждения;

Метапредметные УУД

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы (деловой игры), ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Личностные: Сохраняют  мотивацию к учебной деятельности;  проявляют интерес к  учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности  учебной деятельности,  усваивают ценности трудовой деятельности.

Технологическая карта урока
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I.Организационный этап	На интерактивной доске  слайд 1  с изображением  восходящей линии. - Ребята, посмотрите на экран и скажите, что вы видите? - Как  этот рисунок связан с нашим  предыдущим уроком? - Попробуйте определить круг вопросов, которые мы будем сегодня  повторять.	Ответы учащихся. Предполагаемые ответы: - Жизнь человека; - Потребности  человека; - Пути, ведущие человека к счастью и т.д.
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	Учитель организует беседу по прочитанной притче. - Какова основная мысль этой притчи? - Что помогает добиться успеха? А достаточно ли вы узнали об остальных факторах успеха? - Какие цели вы перед собой ставите на сегодняшний урок? Согласованные цели записываются на доске.	- Прочитать притчу о двух лягушках, оказавшихся в кувшине с молоком  и проанализировать его. Записывают свои цели в тетрадь.
III. Актуализация знаний	Организует актуализацию знаний по  ФИНК-РАЙТ-РАУНД –РОБИН. Учитель предлагает  учащимся  подумать и  записать на  отдельных листочках  факторы успеха, потом свериться с остальными членами группы и составить общий список. - Будьте внимательны к ответам групп, чтобы выделить общие элементы и не повторяющиеся слагаемые успеха.	Учащиеся думают – записывают и обсуждают в группах. Каждая группа зачитывает свои ответы. Выделяют общие факторы, выделяют  только те, которые были названы первой, второй или третьей группой. Предполагаемые ответы: личные качества (целеустремленность, трудолюбие и др.), умения, преодоление препятствий, осознание причин и следствий побед и поражений, приложение собственных усилий и др.
IV. Обобщение и систематизация знаний	Внимание класса возвращается к  доске. На  экране   изречения  великих людей. - Итак, что  приводит человека к успеху, а значит, к счастью? 1.Чтобы чего-то добиться, нужно обладать умением, но добьешься ли успеха – зависит от судьбы    (Мэн-цзы) 2.Слабые   люди  выжидают   благоприятных   случаев,   сильные  их  создают.                                           (Александр Афиногенов) 3.Человек, однажды победивший, будет всю жизнь потом черпать силы в этой победе.                                            (Г.К. Жуков) 4.Недалекие   люди  верят в   удачу,   сильные   люди -  в причину  и следствие.                                                     (Ральф Эмерсон)     5.Тернии рождают лавры.                            (Аркадий Давидович)	Учащиеся в парах выделяют главную мысль каждого высказывания и записывают в тетрадях. Записи делают в виде кластера. Предполагаемые ответы: - умение; - умение предугадывать возможные последствия, принимать правильные решения; - стремление к победе; - понимание причин и следствий  жизненных явлений; - преодоление препятствий. 1 – 2 учащихся зачитывают свои ответы. Те, кто согласен с ответом – встают (разминка).
V.Применение знаний и умений в новой ситуации	Деловая игра - Каждый человек сам определяет свой жизненный путь. Этот выбор во многом зависит от убеждений и взглядов на жизнь, профессию, труд. А какой путь ведет к настоящему счастью, мы попробуем определить в ходе игры. Дидактическая игра «Три судьбы» Инструкция на экране: Необходимо выбрать трех главных участников игры (по желанию). Представьте, что дело происходит в школе будущего. К вам на диспут о смысле жизни приглашены три уважаемых человека, каждый из которых закончил школу,  а затем прожил интересную жизнь. Каждому из приглашенных где-то около 70 лет. Но «гости» наши необычные: они отличаются по своим жизненным ориентирам. Первый – это труженик, уверенный, что только в честном труде заключается настоящее счастье. Второй – выдающийся лентяй, считающий, что работать должны только дураки. Третий – удивительная бездарность, убежденная, что высшее счастье – заниматься таким делом и сидеть на таких постах, которым он явно не соответствует (и пусть перед тобой трепещут более умные и более достойные). Мы не будем знать, кто из наших «гостей» кем является. Обсуждение. -  Кто из «гостей» показался более счастливым и почему? -  У кого какие роли получились? -  Чем отличаются друг от друга труженик, лентяй и бездарность?	В силу своих приоритетов дети распределяют роли (три главных героя, остальные – корреспонденты), заслушивают правила игры. Участникам – «главным героям» раздаются роли в закрытых конвертах, и они выходят в коридор. Там они за 3-4 мин. продумывают основные этапы «своей» жизни. Остальные придумывают по 2-3 вопроса, касающихся профессиональной деятельности, личной жизни и досуга «гостей». Обращение к гостям на «Вы» и по имени-отчеству. Главные игроки приглашаются в класс, усаживаются на почетные места и по очереди кратко рассказывают об основных этапах прожитых жизней. После их рассказов начинается пресс-конференция, т.е. остальные учащиеся задают краткие вопросы, выступая в роли корреспондентов. Дети отвечают на вопросы и заполняют таблицу.  .
VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.	- Так из чего же складывается жизненный успех, счастье человека? Учащимся предлагается слайд с изображением диска, разбитого на сектора, задача учащихся – подписать каждый сектор (Слайд 4).	Учащиеся выходят к доске и делают подписи на слайде.
VII.Рефлексия	Учитель обращает внимание ребят на листы самооценки и предлагает их заполнить. Оценить, насколько тема была близка и понятна детям, можно с помощью  синквейна на темы «Счастье» и «Успех» на выбор.	Работа учащихся с листом самооценки 1. Чему я научился на уроке?________________________________ 2. Что осталось непонятным?_____________________________ 3. Какую роль я выполнял на уроке: слушателя, участника игры, корреспондента, участника обсуждения главных вопросов темы (нужное подчеркнуть). 4. Моя оценка за урок _____ При наличии времени синквейн пишется детьми на уроке, иначе – становится домашним заданием.

Список использованной литературы

1.                    Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н,И. Городецкая. Обществознание: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2008.

2.                    Обществоведение: человек, природа, общение. 6класс: поурочные планы по учебнику Л.Н. Боголюбова и др. / авт.-сост. С.Н. Степанько. – Волгоград: Учитель, 2009. – 247 с.

3.                    Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, Т.Е. Лискова и др.]; Рос.акад. наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012. – 111 с.