Название
этапа
|
Ведущая
деятельность
|
учителя
|
учащихся
|
Организационно-
мотивационный блок
|
1. Организационный
этап.
|
Прозвенел второй
звонок. Начинаем мы урок.
Встаньте прямо, улыбнитесь. Здравствуйте дети. Садитесь. Доброе утро ребята, уважаемые гости! Я рад
видеть Вас всех здоровыми, бодрыми, с хорошим настроением и готовыми к
большой работе. Сегодня на наш урок пришли мудрые люди – учителя, которые
передают вам свои знания и жизненный опыт. Для нашей работы нам необходимо
сконцентрировать свою память, внимание, смекалку, острое зрение. Давайте
вместе со мной продолжим наше путешествие в обществознание и вспомним: 1) какую главу мы начали изучать
три урока назад?; 2)
назовите тему, которую изучали мы на прошлом уроке?
|
Учащиеся после первого
звонка встают, после второго звонка садятся.
Ответ учащихся: 1)
глава III «Нравственные основы жизни»; 2) «Будь смелым».
|
2. Введение в новый
материал: - сообщение темы урока,
проблемного вопроса.
|
Сегодня на уроке мы
продолжим изучение темы «Будь смелым». Эпиграф
«Смелость города берёт» План урока: 1.
Александр Дмитриев- наш герой. 2. Юрий Яковлев- Герой России.
Как вы думаете, смелый человек – этот тот, кто
не испытывает страх или тот, кто сумел его победить? Поднимите руку, кто считает,
что смелый человек – этот тот, кто не испытывает страх. Ну а теперь
поднимите руку, кто считает, что смелый человек – этот тот, кто сумел
победить страх? Ну а кто считает иначе? Вам предстоит доказать свою точку
зрения в конце урока при выполнении данного задания, оно представлено у вас
на рабочем листе.
|
Учащиеся обращают
внимание на слайд презентации с эпиграфом и планом урока
Учащиеся отвечают на
вопрос учителя
Учащиеся поднимают руку
при ответе на вопрос
Учащиеся обращают внимание
на рабочий лист урока.
|
Информационно-аналитический блок
|
3. Изучение нового
материала: -актуализация знаний
|
Какие синонимы есть у
слова «смелость»? Предлагаю вам отметить их в схеме рабочего листа- задание
2. Каких
людей называют смелыми? Анализ ответов с
комментарием: в словаре В. И. Даля говорится, что смелый
– это неустрашимый, безбоязненный, отважный, храбрый и решительный
человек.
Групповая работа: согласны ли вы со
следующими высказываниями: 1 группа- Смелыми люди не рождаются. Смелость воспитывается. 2
группа- Умение владеть собой перед лицом страха – вот главное свойство
смелого человека.
|
Учащиеся выполняют
задание 2 в рабочем листе, заполняя схему.
Учащиеся устно отвечают
на вопрос.
Учащиеся аргументируют
свою точку зрения при ответе на вопрос.
|
- сообщение новых
знаний
|
Ребята, вы знаете, что
в учебнике обществознания есть такая рубрика «Жил на свете человек». Сегодня
её героем будет выпускник нашей школы Александр Дмитриев, трагически погибший
в Чечне. Приглашаю вас на
экскурсию к стенду краеведческого уголка «Александр
Дмитриев- наш герой».
|
Учащиеся- экскурсоводы
проводят экскурсию у стенда краеведческого уголка [Приложение 1].
|
- групповой практикум на основе
работы с краеведческими источниками
|
Если бы в учебнике была
рубрика «Живёт на свете человек», героем её мог бы стать наш другой
выпускник, чьё имя носит школа. Знаете ли вы, кто он, чем прославился, в
каких событиях отличился?
1) Вы хотите окунуться в атмосферу первых дней
этой страшной войны? Давайте посмотрим фрагмент фильма «Раны Цхинвала». Как
вы считаете, легко ли было Юрию Яковлеву в этой
войне? Вам предстоит сейчас
поработать с краеведческими источниками, связанными с жизнедеятельностью Юрия
Павловича и ответить на вопрос «Какие качества и особенности биографии
Яковлева способствовали присвоению ему звания Героя России?»
|
Учащиеся отвечают на
вопрос: Юрий Яковлев- Герой России отличился в грузино-осетинской войне 2008
года.
Учащиеся смотрят
фрагмент фильма «Раны Цхинвала». Учащиеся
отвечают на вопрос учителя.
Учащиеся знакомятся с
краеведческими источниками [Приложение 2], отвечают по группам устно на
вопрос:«Какие качества и особенности биографии Яковлева способствовали
присвоению ему звания Героя России?», выполняют письменно задание 4 в рабочем
листе.
|
4. Закрепление нового
материала.
|
Беседа по
вопросам: 1) Что объединяет двух
главных персонажей нашего урока? 2) Знаком ли страх
нашим героям? 3) Как смелость помогла противостоять
злу? В начале урока перед вами был поставлен
проблемный вопрос: как вы думаете, смелый человек – этот тот, кто не
испытывает страх или тот, кто сумел его победить? Докажите?
|
Учащиеся отвечают на
вопросы учителя.
Учащиеся отвечают на
проблемный вопрос. Возможна при различии мнений форма проведения- диспут.
|
Рефлексивно-оценочный блок
|
5. Рефлексия
|
Давайте дадим оценку
своей работе, работе товарищей и в целом нашему путешествию. Оценки вы будете
давать по четырёхбальной системе (4 балла- максимальная)
|
Учащиеся поднимают карточки с
цифрами «1», «2», «3», «4».
|
6. Подведение
итогов урока:
-домашнее задание (по уровням
сложности);
-формы оценивания учащихся
-заключительное слово учителя
|
Всем: выполнение заданий в рабочем листе (№ 3, 5, 6).
Для слабых учеников- найти пословицы о смелости и мужестве.
Для средних учеников- сообщение о примерах из истории и литературы
о проявлении смелости и борьбе со
страхом. Для сильных
учеников- презентация с примерами из истории, литературы
о проявлении смелости и борьбе со
страхом.
Учитель на данном уроке
оценивает устные ответы наиболее активных учащихся, выставляя оценки по
пятибальной шкале с учетом планируемых результатов.
Урока время
истекло. Я вам, ребята,
благодарен За то, что встретили
тепло И поработали ударно. Наш
урок обществознания завершён. Всем спасибо за активную работу.
|
Учащиеся записывают домашнее задание в
дневники
Учащиеся подают дневники учителю для
выставления оценок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.