Тема урока: Человек и природа.

Тип урока: изучение нового материала в рамках технологии критического мышления, проблемного обучения.

Цели урока:

·       Продолжить формирование у учащихся представления о природе как естественной основе жизнедеятельности человеческого общества.

·       Развивать у учащихся уверенность в себе и понимание ценности собственного мнения; учиться вести дискуссию.

·       Воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать уважение к мнению собеседника.

Учащиеся должны знать, что:

·       Природа – это естественная среда обитания человека.

·       Биосфера – земная оболочка планеты, охваченная жизнью.

·       Ноосфера – область планеты, охваченная активностью человека, его разумной деятельностью.

·       Человечество постепенно поднимается на новую ступень развития.

Учащиеся должны научиться:

·       Раскрывать основные значения понятий.

·       Определять роль природы в жизни человека и общества.

·       Аргументировать свои ответы.

Ход урока.

1. Целеполагание. Постановка проблемы.

-

Вступительное слово учителя: Когда я готовилась к сегодняшнему уроку, то вспомнила одну легенду: «Человек устал от вечной борьбы с природой: от холода, голода, опасностей. Поле, гнущее спину, река, студенящая ноги, лес, раздирающий одежду и тело, - все стало не мило. И тогда пришел Человек к Олимпу и взмолился: «О, боги! Неужели всю жизнь мне мучиться? Неужели я никогда не смогу спокойно поесть, мягко спать и жить в тепле? Неужели вечно воевать с этой проклятой природой?!» И услышали его боги, и сказали: «Хорошо, у тебя будет все, что ты просишь: ты будешь жить в прекрасном дворце; у тебя всегда будет вдоволь еды, питья, одежды. Ты сможешь заниматься любимым искусством: петь песни, рисовать и ваять. Но за это ты навсегда должен отказаться от земли, на которой ты родился и вырос, и природы, которую ты проклял». Согласился Человек и получил все обещанное. Теперь, освобожденный от изнурительного труда и опасностей, он в упоении днями пел песни, рисовал или лепил из глины. Но шло время, и все более грустные песни возникали на устах Человека. И стал замечать Человек, что глаза его видят предметы, но сердце не видит красоты, уши слышат звуки, но сердце не слышит музыки, язык говорит слова, но они лишены теплоты сердца и поэтому никому не нужны. И понял Человек, что насытив тело свое, убивает он свою душу. Ибо как дерево без почвы, так душа человека без родной земли засыхает. И тогда ударился он об стену, окружавшую дворец, ставший ему тюрьмой, и превратился в бесплотный ветер. И полетел ветер к родным полям, лесам и рекам, без которых сердце становится слепо, глухо и немо. Выйди в тихую погоду в лес, поле или к речке, и ты услышишь, как целует несчастный листочки на деревьях, увидишь, как нежно гладит он полевые цветы, почувствуешь, как ласково играет с речкой…»

Вопрос:  Как вы думаете, какой смысл заложен в этой легенде?

Комментарий: Ребята должны понять, что наряду с потребностью в творческой деятельности, общении с другими людьми, удовлетворении материальных потребностей, у человека есть потребность в неразрывной связи с природой.

Учитель: А теперь давайте поиграем.

- сценка «Три богатыря»-

Учитель: Я не случайно рассказала вам эту легенду, мы вспомнили с вами  наших знаменитых  «трех богатырей». Как выдумаете, какова тема нашего урока?

- называют тему «Человек и природа»

Учитель: А что вас больше всего интересует в этом вопросе исходя из легенды, которую вы услышали?

- ставим цель- проблему,  задачи-

Цель- проблема: « Определить зачем нужны друг другу природа и человек? Что необходимо сделать, чтобы сохранить природу?»

II. Актуализация знаний.

Учитель: Давайте вспомним уроки географии и дадим определение понятию «ПРИРОДА»

Природа

Вся

действительность

                                                                              и мир в целом

                   Естественная среда

                 обитания человека                   Кладовая ресурсов

                                                                  необходимых человеку

                                                                  для жизни

Вопрос: Как вы думаете, какое определение природа более емкое?

Ответ: Вся действительность и мир в целом.

Вопрос: А где в этом случае находится человек?

Комментарий: Если под природой понимать всю действительность и мир в целом, то в этом случае человек и общество – часть природы.

Учитель: И так, что такое природа? Окружающий нас мир во всем бесконечном многообразии проявлений или природа – это биосфера ( термин на доске) нашей планеты, т.е. земная оболочка, охваченная жизнью?

       Жизнь на земле есть в лесах, горах, пустынях, водоемах. Там где не могут жить ни растения, ни животные, живут бактерии, многие из которых не нуждаются в кислороде.

       Вы, наверное, слышали библейскую притчу о сотворении мира. Давайте еще раз к ней обратимся.

- Чтение  притчи «Сотворение мира»-

Комментарий: Все живое на земле связано крепчайшими узами природного родства, тесным взаимодействием друг с другом. Вы только что услышали библейскую притчу о сотворении мира, что говорят ученные, узнаете на уроках биологии. А что по этому поводу думают писатели-фантасты.

«Р.Бредбэри – фантаст или пророк?»).

Люди – идиоты…

А вот другие предсказания Брэдбери не сбылись… Он мечтал о городах на Марсе, но они там так и не появились.

Когда писателя спросили в интервью, почему же этого так и не произошло, он ответил так:

«Потому что люди – идиоты. Они сделали кучу глупостей: придумывали костюмы для собак, должность рекламного менеджера и штуки вроде Iphone, не получив взамен ничего, кроме кислого послевкусия.

А вот если бы мы развивали науку, осваивали Луну, Марс, Венеру... 

Кто знает, каким был бы мир тогда? Человечеству дали возможность бороздить космос, но оно хочет заниматься потреблением — пить пиво и смотреть сериалы».

 «Р.Бредбэри – фантаст или пророк?»).

Комментарий: Вы только что услышали как легко можно нарушить связи существующие в природе. Наверное не зря кто-то когда-то сказал: «Срываешь один цветок – гибнут миллионы звезд». Человек должен всегда об этом помнить, прежде чем вторгаться в природу.

Учитель: Я бы хотела прочитать вам еще одно стихотворение нашего поэта- дальневосточника Петра Комарова.

А теперь давайте посмотрим ваше Д/З- мини проект «Мы любим наш край»

III. Изучение новой темы.

Учитель:

Древний человек и природа.

Влияние древнего человека на природу не было таким значительным как современного человека с его промышленностью и тех­нологиями, но, тем не менее, и в древности люди приносили природе определенный вред. История человеческой цивилизации наполнена ужасными фактами такого воздействия. Когда древние люди переселились в Северную Америку через Берингов пролив, там они обнаружили достаточно большое количество обсидиана (вулканического стекла).

Этот материал обладает всеми качествами стекла, является достаточно острым и потому древний человек, не имеющий достаточного уровня технологий, чтобы создать рукотворные объекты такой остроты, по сути, получил в руки оружие массового поражения. Древние жители Америки сильно изменили фауну континента. Были уничтожены практически все лошади, гигантских ленивцы, которых они употребляли в пищу. Многие эти животные полностью исчезли с лица Земли и являются лишь ископаемыми. Всего лишь нож или стрела с обсидиановым наконечником изменили фауну целого континента. Не обладая технологиями, древний человек вмешивался в природные процессы и очень сильно их изменял. Современный человек со своими возможностями и технологиями быстро и кое-где до неузнаваемости преобразовывает окружающий мир. Создавать собственную природу  «Вторую природу»– культуру, строить города, использовать землю, природные ресурсы себе на пользу – с этого момента человеческое участие в жизни планеты стало намного более существенным, чем влияние других существ. Человек начал интенсивно вторгаться в сбалансированный природный организм, иногда грубо и необдуманно, не задумываясь о последствиях.

Чтобы создать эту цивилизацию человек поставил себе на службу практически все, задействовал все ресурсы – полезные ископаемые, вода, почва, воздух, электричество, которое можно извлекать практически отовсюду. Жажда самосовершенствования и наживы поглотила человека. С одной стороны человеческая цивилизация это благо, ведь человек живет в комфортабельном мире, и для современного человека быт даже 500-летней давности был бы неприемлем.

Потом человек обнаружил, что ресурсы на Земле не бесконечны. Их можно разделить на - -исчерпаемые и неисчерпаемые. Список неисчерпаемых ресурсов мал.  Исчерпаемых ресурсов очень много, причем большинство из них используется человеком каждый день.

Техногенные аварии- аварии , порожденные техникой.

-Чернобыльская АЭС 1986 г.

- Японская АЭС «Фукусима -1» 2011 г,

-Нефтяная катастрофа в Мексиканском заливе.

Животный мир:

-морская корова

- зебра квагги,

-голубая лошадиная антилопа.

-

-«Красная книга», «Черная книга» ??????

Учитель: на уроках географии вы наверняка  говорили о такой науке, как ЭКОЛОГИЯ. Скажите мне, что это за наука?

Откройте стр. учебника 123 и найдите определение термина «экология». Запишем в

тетрадь.

Экологическая обстановка в Хабаровском края

Информация Государственного комитета по охране окружающей среды Хабаровского края и Дальневосточный центр по мониторингу загрязнения окружающей среды Дальгидромета.

Атмосферный воздух. …В Хабаровске основными загрязняющими веществами по-прежнему являются оксид углерода и диоксид азота: на всех стационарных станциях наблюдалось повышенное их содержание. В центральной части города зафиксирован единичный случай загрязнения аммиаком.

 В Комсомольске-на-Амуре максимальная разовая концентрация диоксида азота составила 3,9 предельно допустимой концентрации.

Поверхностные воды. В Амурской протоке и реке Амур у Хабаровска кислородный режим в норме, содержание основных загрязняющих веществ в допустимых пределах, а малые реки, Березовая и Черная, по-прежнему испытывают дефицит растворенного кислорода и загрязнение азотом аммонийным (результат сброса неочищенных сточных вод). А в Сите, ниже Князе-Волконского, обнаружено высокое загрязнение нефтепродуктами.

Радиация. Кислотность осадков. Радиационный фон сохранялся на уровне природного и составил 11-13 мкр/ч. Кислотность осадков в пределах нормы.

Экологическая экспертиза. Два рабочих проекта потенциально опасных объектов были рассмотрены в отделе экологической экспертизы. Первый - "Стенд перегрузки источников ионизирующего излучения" хабаровского спецкомбината "Радон". Стенд предназначен для перегрузки закрытых герметичных отработавших источников гамма- и нейтронного излучения из приборов и транспортных контейнеров в контейнеры для длительного хранения в хранилище "Радона". При разработке проекта не были учтены все требования природоохранного законодательства, поэтому он возвращен на доработку.

 Другой объект - "Комплекс каталитического риформинга ОАО "Комсомольский НПЗ-Роснефть", предназначенный для производства высокооктановых неэтилированных бензинов в объеме 450 тыс. тонн в год. Проект возвращался на доработку, и лишь после повторного рассмотрения был одобрен экспертами. И еще один проект, разработчиком которого стал ГУП "Погран-проект-2", был возвращен на доработку - "Реконструкция школы в селе Воронеж-3 под центр реабилитации подростков". 13 пунктов замечаний и предложений отмечено в заключении экспертов (материалы не в полной мере соответствуют требованиям природоохранного законодательства).

Экологические нарушения. По-прежнему одним из самых распространенных экологических правонарушений является неправильное обращение с отходами. Экологический контроль. Специалистами лаборатории аналитического контроля крайкомэкологии был проверен ряд предприятий на содержание выбросов загрязняющих веществ в атмосферу.

 На ЗАО "Хабаровский картонно-рубероидный завод" отмечено превышение оксидов азота почти в пять раз, оксида углерода - в три с половиной раза. На ОАО "Завод отопительного оборудования" оксиды азота превышали нормативы в четыре раза. Информация по всем случаям превышения предельно допустимых концентраций передана в Хабаровский межрайкомэкологии для принятия соответствующих мер. По жалобе жителей, проживающих по ул. Ким Ю Чена, 79 краевого центра, были проведены исследования атмосферного воздуха на содержание вредных примесей. Оказалось, что на углу улиц Ким Ю Чена и Владивостокской диоксид азота и диоксид серы достигали 12 ПДК. Этот случай также рассматривается Хабаровским межрайонным комитетом по охране окружающей среды.

Помойки.

Учитель:  А теперь мы попытаемся определить, какое же место занимает человек в мире природы.

Этот вопрос мы выносим на дискуссию. Ваша задача составить по  имеющемуся тексту  кластер:

1 группа- «Положтельное влияние человека на природу»

2 группа- Отрицательное влияние человека на природу» .

Вы должны будите аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии.

Для начала давайте вспомним правила дискуссии:

1.    Следить за ходом дискуссии.

2.    Слушать внимательно.

3.    Выдвигать идеи.

4.    Не повторяться

5.    Каждое следующее высказывание или продолжает идею или…

6.    Оставьте за мной последнее слово.

- составление схемы- кластера-

Учитель: Существует золотое правило нравственности (?). А как бы сформулировали золотое  экологическое правило?

- НЕЛЬЗЯ ТРЕБОВАТЬ ОТ ПРИРОДЫ БОЛЬШЕ, ЧЕМ ОНА МОЖЕТ ДАТЬ!

Три правила экологической морали:

1. Я лично несу ответственность за сохранение природы.

2. Я не причиню зла живому: цветку, дереву, птице, животному. И, конечно, человеку.

3. Я помогу любой жизни, которой смогу помочь,- цветку, дереву, птице, животному. Даже человеку.

Учитель: Что мы можем сегодня сделать, чтобы предотвратить экологическую катастрофу?

ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ!

Государство издает законы, направленные на охрану  природы. В 2002 году вступил в силу Закон  РФ «Об охране окружающее среды».

Учитель: О чем говорится в этом законе? Стр. 141 учебника.

Учитель: Существуют правила, защищающие природу. Какие? Стр. 143 учебника.

Учитель: предполагается наказание за нарушение данных правил. Какое? Стр. 143 учебника.

Учитель: А что каждый из вас может сделать для охраны природы?

- Что делается в нашем крае по охране природы?

- мини-проект- «Отдаем долги природе»-  Д/З

IV. Рефлексия.

Учитель (по завершению дискуссии): Сегодня было много сказано о том, что человек есть самое совершенное творение природы. Что благодаря разуму, он не только осваивает мир, но и создает новое. Великий ученный В.И.Вернадский считал, что придет время, когда жизнь на планете будет направляться разумом. Биосфера станет постепенно превращаться в сферу разума – Ноосферу (определение на доске).

1. Давайте вернемся к нашей проблеме и ответим на вопрос: «Зачем нужны друг другу природа и человек?»

Вывод: Человек должен жить в гармонии с природой!

2. Перед вами высказывания. Выберите для себя наиболее подходящее, с которым вы согласны. Аргументируйте, почему выбрали именно это.

- сценка «Божий суд»-

Домашнее задание: $ 15, 16, 17.

Выполнить задание из ЕГЭ уровня «С».

Прочитать текст учебника стр. 134-136 и ответить на вопросы к нему.

Учить термины.