266152
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокОбществознаниеКонспектыУрок по обществознанию на тему "Конфликты, причины их возникновения"

Урок по обществознанию на тему "Конфликты, причины их возникновения"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

7 класс

Тема: «Конфликты, причины их возникновения».

Цель урока – сформировать у учащихся представление о сущности межличностных конфликтов, причинах их возникновения, об этапах развития и способах поведения в конфликтных ситуациях.

Задачи:

- образовательные: познакомить учащихся с понятиями «конфликт», «инцидент», «сотрудничество», «компромисс», «избегание», выяснить основные стадии конфликта и пути его решения и предотвращения, повысить знания учащихся о формах цивилизационного поведения в межличностных отношениях, помочь учащимся осознать способы преодоления обиды как результата неэффективного взаимодействия со сверстниками;

- развивающие: развивать память, внимание, устную речь, умение самостоятельно делать выводы и анализировать;

- воспитательные: воспитывать интерес к предмету, культуру общения и поведения в группе, чувство коллективизма, неконфликтную личность, приятного и грамотного собеседника.

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма проведения: урок – путешествие.

Методы:

- для учителя: информационно-сообщающие – рассказ, беседа, объяснение; метод постановки проблемного вопроса; наглядные – работа с иллюстрациями, проектный метод: презентация; контроль;

- для учащихся: информационно-сообщающие – монологический, беседа; наглядные – работа с иллюстрацией,; частично-поисковый; метод анализа и синтеза; репродуктивный; самоконтроль.

Оборудование:

- для учителя: мультимедийная доска и проектор, компьютер, учебник по обществознанию, журнал, указка;

- для учащихся: учебник, тетрадь, дневник.

Литература: Боголюбов Л.Н. Обществознание. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009. Иванова Л. Ф.

Ход урока:

1. Организационное начало урока.

а) приветствие.

- Здравствуйте, садитесь!

б) сообщение целей и задач урока.

Учитель: Мы продолжаем с вами изучать темы раздела «Человек среди людей» и сегодня изучим последний параграф под название «Почему нужно быть терпимым».

Постановка проблемного вопроса. Беседа с учащимися. Проектный метод: презентация. Слайд 1,2

- ? – Как вы думаете, о чем пойдет речь?

Учитель: Правильно! Сегодня мы поговорим о конфликтах. Выясним, что такое конфликт, рассмотрим основные стадии развития конфликта и совместно с вами найдем пути его решения, а, самое главное, узнаем методы избегания конфликта.

Постановка проблемного вопроса.

Учитель: - Урок сегодня пройдет необычно. Мы с вами совершим путешествие на большом корабле по всем гаваням конфликта, и в конце путешествия вы должны будете ответить на вопрос «Так почему же нам нужно быть терпимы?»

2. Изучение нового материала.

Учащиеся: записывают тему урока.

Слайд 4

Учитель: И первая наша остановка на нашем корабле называется «Конфликт».

-?- Как вы думаете, о чем здесь пойдет речь?

Учитель: - Правильно, мы должны с вами выяснить, что такое конфликт, его понятие.

- ? – Как вы считаете, что такое конфликт?

Учитель: Правильно, конфликт – столкновение целей, интересов, мнений, взглядов партнеров по общению.

Учитель: - Кто может выступать в роли партнеров?

Учитель: - Правильно! Люди, государства или страны, организации и т. д.

Запишите определение в тетради, обращая внимание на правописание.

Учащиеся: записывают определение в тетради.

Учитель: Но в нашем случае мы должны с вами выяснить, какой конфликт называется межличностным конфликтом. Опираясь на определение конфликт, дайте определение термину межличностный конфликт.

Учитель: Правильно, межличностный конфликт – это всегда столкновение нескольких участников (от двух и более), каждый из которых всегда отстаивает свою позицию, выступая против интересов, мнений остальных участников событий.

Учитель: - Запишите определение в тетрадь

Учитель: Приведите примеры конфликтов.

Слайд 5

Учитель: Да, конфликты разгораются по самым разным причинам. И наш корабль продолжает плыть и останавливается на берегу под название «Причины конфликта».

-?- Как вы думаете, о чем здесь пойдет речь?

Учащиеся:

Учитель: - Правильно, мы должны с вами выяснить причины межличностных конфликтов.

- Запишите в тетрадь – «Причины возникновения конфликта»

- Как вы думаете, почему возникают конфликты? Каковы их причины возникновения?

Учащиеся:

Объяснение учителя. Беседа с учащимися.

Учитель: - Причины возникновения конфликтов бывают разными. Давайте рассмотрим их. Одной из самой распространенной причиной может быть противоположные желания и интересы. Например, ты хотел бы побыстрее сделать уроки в тишине – это твое желание, а твой старший брат на всю громкость слушает любимые мелодии – это его желание и интерес. На основе столкновения желаний возникает конфликт.

- Итак, давайте запишем одну из причин возникновения межличностного конфликта – противоположные желания и интересы.

Учащиеся: записывают.

Учитель: Продолжаем! Второй причиной возникновения конфликтной ситуации могут быть смысловые барьеры в общении. Например, одно и то же слово (фраза, событие) имеет разный смысл для разных людей. Когда в театре летчик или танкист слышит слова: «Подать экипаж!», то это может в первую минуту вызвать непонимание, поскольку для них экипаж – это не только карета, но и группа людей, управляющих машиной.

- Запишите, следующую причину – смысловой барьер.

Учащиеся: записываю в тетради.

Учитель: - Мешает правильному пониманию сказанного и стилистический барьер. Что такое стилистика?

Учащиеся:

Учитель: Стилистика – это раздел русского языка, изучающая построение речи человека.

Стилистический барьер возникает, когда стиль речи не соответствует ситуации. Это может выглядеть нелепо и смешно, а может приводить к обиде. Вспомним Рассеянного с улицы Бассейной.

Во что бы то ни стало мне надо выходить.

Нельзя ли у трамвала вокзай остановить…

- Запишите, следующий барьер или причину – стилистический.

Учащиеся: записывают в тетради.

Учитель: Другой барьер – эмоциональный.

- ? - Как вы думаете, в чем его особенность?

Учитель: - Правильно! Эмоциональный барьер заключается в разнице чувств и вызванных им состояний, что ведет к непониманию. Например, подруги играли на улицы в снежки, барахтались в сугробах. Случайно одна из них толкнула Свету так, что она упала лицом вниз в сугроб. Все расхохотались, а Света обиделась и начала кричать на подруг. Настроение испортилось. Света убежала домой.

Итак, запишите следующий барьер – эмоциональный.

Учащиеся: записывают в тетради.

Учитель: - Теперь рассмотрим следующую причину возникновения межличностного конфликта.

- ? – Как вы думаете, какая она будет?

Учащиеся:

Учитель: - Различия в положении в обществе: богатый, бедный и т. д. Такой барьер называется социальным. Запишите в тетради.

Учащиеся: записывают в тетради.

Учитель: Последним барьером в возникновении конфликтов является моральный барьер. Это случается из-за различного представления о правилах или нормах поведения. Например, в школе, администрация требует форму установленного образца, а учащиеся ходят так, как считают нужным в их моральном понимании. Итак, запишите последний барьер – моральный.

Учащиеся: записывают в тетради.

Учитель: Итак, сколько у нас причин возникновения конфликтов? Перечислите их.

Учитель: Правильно, психологи выделяют 6 основных причин возникновения конфликтов, каждая их которых имеет свои особенности.

Слайд 6

- Мы продолжаем наше путешествие на большом корабле, и наша остановка будет осуществлена на берегу под названием «Стадии развития конфликта».

-?- Как вы думаете, о чем здесь пойдет речь?

Учитель: - Правильно, сейчас мы с вами поговорим об основных частях развития конфликтной ситуации, приводя обязательно пример.

Любой конфликт, чаще всего состоит из нескольких основных стадий или этапов.

Объяснение учителя. Беседа с учащимися

Учитель: Чаще всего, конфликтная ситуация состоит из 5 основных этапов. Первый этап называется «Возникновение конфликтной ситуации», то есть самого конфликта. Приведите пример.

Учащиеся:

Учитель: - Правильно! На самой первой ступени конфликта пока нет, есть только причина, способная вызвать его. Например, какое-то высказывание приятеля кажется тебе несправедливым. Ты постараешься показать свое недовольство. Вряд ли приятель будет доволен. Вот уже зарождается повод для взаимного раздражения, разногласий, спора.

- Запишите в тетрадь «Стадии конфликта» и первую ступень – «Возникновение конфликтной ситуации».

Учитель: - Продолжаем. Если противоречия осознаются людьми и становятся ясными противоположным сторонам, то есть люди поняли саму причину конфликта, то наступает вторая стадия конфликта – это осознание конфликта.

- Запишите в тетрадь.

Учитель: Итак, участники конфликта поняли свои противоречия, в нашей ситуации два приятели осознали свои мнения и противоречия , то наступает третья стадия межличностного конфликта – это проявление конфликтного поведения.

- ?- Как вы понимаете сущность данной ступени?

Учитель: - Правильно! Это поведение противоборствующих сторон в конфликтной ситуации.

- Давайте, запишем в тетрадь третью ступень.

Учитель: Специалисты выделяют 4 основных варианта поведения! Рассмотрим их.

Самостоятельная работа учащихся по учебнику с. 48

- А для этого откройте учебник на с. 48 и найдите в тексе варианты поведения участников конфликта.

Учащиеся: работают по учебнику.

Учитель: итак, кто нашел первый вариант.

Учитель: - Правильно! Молодцы! Это сотрудничество. Что оно из себя представляет.

Учащиеся:

Объяснение учителя. Беседа с учащимися

Учитель: - Сотрудничество вариант поведения при конфликтной ситуации, направленный на поиск такого решения, которое привело бы к примирению без ущерба для каждой стороны. В этом деле нужны усилия. В нашем случае в конфликте двух приятелей им нужно постараться понять, чем вызван конфликт, что нужно сделать, чтобы покончить с ним, к каким последствиям он и может привести при своем развитии. Такой вариант требует переговоров, контактов, желания понять другого.

- ?- Какой следующий вариант поведения? Что вы можете сказать о нем?

Учащиеся:

Учитель: - Правильно! Это компромисс – схож с сотрудничеством, но разница в том, что он требует для урегулирования разногласий уступки с обеих сторон. Запишите в тетрадях – компромисс.

Учитель: - Какой следующий вариант поведения? Что вы можете сказать о нем?

Учитель: Правильно, если в конфликтной ситуации только одна из сторон стремится сгладить противоречия путем односторонних уступок, готова поступиться своими интересами – говорят о приспособлении. То есть одна из сторон как бы приспосабливается к интересам другой во избежание увеличения конфликта.

- Запишите в тетради.

Учитель: - перейдем к последнему варианту.

Это избегание, которое заключается в стремлении выйти из конфликта, не решая его, не уступая, но и не настаивая на своём немедленно. Чаще всего такое развитие ситуации отодвигает конфликт, но порождает более сложные противоречия, поскольку причина остается. Значит, конфликт может снова разразиться еще с большей силой.

- Запишите в тетрадь. Избегание.

Учитель: - Так сколько способов поведения в конфликтной ситуации вы узнали?

Учитель: Правильно! Это сотрудничество, компромисс, приспособление, избегание.

-?- К какому варианту конфликтного поведения вы больше склоняетесь? Свою позицию обоснуйте.

Учащиеся:

Учитель: - Вообще вы должны избегать конфликтов и быть людьми воспитанными, но если и попали в конфликтную ситуацию, я бы порекомендовала выбрать два способа поведения – это сотрудничество и компромисс, которые помогут быстро решить возникшую ситуацию и показать вас как человека благородного, умного и воспитанного.

- А мы продолжаем наше путешествие и плывем дальше, делаю остановку на 4 этапе конфликтной ситуации – это углубление конфликта.

- ? – Как вы считаете, почему возникает данная стадия конфликта?

Учащиеся;

Учитель: - Правильно! Участники конфликта не смогли договорится и прийти к компромиссу или сотрудничеству, тогда возникает следующая стадия – углубление конфликта.

- Запишите в тетрадь.

Для того, чтобы наступила третья стадия необходим инцидент.

-?- Что называют инцидентом?

Учащиеся:

Учитель: - Инцидент означает случай, происшествие, недоразумение. Иными словами, конфликт из внутреннего состояния должен перейти во внешнее действие. В период инцидента конфликтующие стороны, так или иначе, проявляют свою позицию в поступке. Причем обычно конфликты имеют свойство разрастаться, вовлекать все новых участников. В своём развитии конфликт может затихать на время, то разрастаться с новой силой. Причем, бывают конфликты переходят рамки приличия, партнёры опускаются до оскорблений и грубости. В результате итог конфликта может быть печален. Мы должны стараться решать конфликтные ситуации, если возникли, только мирным путем, без оскорблений и применения силы.

- Как раз в этот период возникает последняя стадия развития конфликта – это его решение.

Запишите в тетрадь – разрешение конфликта.

Учащиеся: записывают в тетрадь.

Учитель: - Как можно разрешить конфликт? Какие способы вы знаете и могли бы предложить?

Учащиеся:

Рассказ учителя. Слайд 7

Учитель: Правильно! Молодцы! Даже самый затяжной конфликт рано или поздно может закончиться. Разрешение конфликта может быть полным или частичным. Специалисты выделяют 4 способа разрешения конфликта:

  1. Подчинение – одна из сторон частично или полностью принимает правила одной из сторон.

  2. Компромисс – обоюдные поступки смягчают причины конфликта.

  3. Прерывание конфликтных действий может возникнуть по разным причинам: по желанию сторон или в результате исчерпания самой причины, либо из-за разделения конфликтующих – одна сторона уезжает в другой город или страну.

  4. Интеграция – объединение каких-то элементов в единое целое. Такая интеграция возможна, если в процессе конфликта обе стороны сделали важные выводы для изменения позиции – то есть объединили свои мысли и пришли к единому мнению. Такой метод является одним из наилучших.

Запишите в тетради «Способы разрешения конфликтов» и перепишите 4 способа.

Учащиеся: записывают в тетради.

Учитель: Так какие способы разрешения конфликта вы узнали.

Учащиеся:

Учитель: - Правильно! К какому способу вы склоняетесь и должны склоняться?

Учащиеся:

Учитель: - Правильно. Одним из способов разрешения конфликта является интеграция – подумать над всем, соединить в единое целое и разрешить конфликт. Но чаще всего прийти к общему знаменателю в конфликтной ситуации мешает обида.

Слайд 8

- ? – Как вы понимаете строки стихотворения В. Берестова

«Гляжу с высоты

На обиду.

Теряю обиду

Из виду.»

Учащиеся:

Учитель: - Да, обида чаще всего не дает простить человеку в конфликтной ситуации, не дает прийти к компромиссу. Иногда мы даже так говорим, что обида настолько засела в душе, что не можем простить человеку, забыть. Горечь обиды жжет, мешает жить спокойно, переживается очень тяжело. В. Берестов вам правильно хочет сказать своими строками, что обиду необходимо отпустить, забыть и тогда конфликт разрешится. Нам всем необходимо научиться прощать. На этом путешествие по морю «Конфликт» подошло к концу.

3. Закрепление изученного материала.

Фронтальная беседа.

Учитель: - Давайте, вспомним, с какой темой мы сегодня познакомились?

Учитель: - Что такое конфликт?

Учитель: - Что такое межличностный конфликт?

Учитель: Перечислите основные причины возникновения конфликта.

Учитель: - Перечислите основные стадия конфликта.

Учитель: - С какими способами решения конфликта вы познакомились?

4. Итог урока.

Учитель: - В начале урока я вам сказала, что прослушав материал, вы должны ответить на вопрос нашей темы «Почему мы должны быть терпимыми». Как вы считаете, почему?

Учитель: - Правильно, если мы будем чуточку терпимыми в своих словах, поступках, действиях, думать, прежде чем что-то сказать, сделать, конфликтов не будет никогда или мы просто сможем их избежать.

Слайд 9

- Домашнее задание повторить § 1-4









Общая информация

Номер материала: ДВ-033684

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методы изучения национально-психологических особенностей и межнациональных отношений в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания гражданского права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика и право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов обществознания в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курса права в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности в сфере национальных и религиозных отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и проведение научно-исследовательской работы в области общественных и гуманитарных наук»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.