Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Конспекты / Урок по обществознанию на тему "Международное гуманитарное право" (10 класс)

Урок по обществознанию на тему "Международное гуманитарное право" (10 класс)

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Международное гуманитарное право.

 

Цели:  привлечь внимание учащихся к последствиям чрезмерного насилия в период вооруженных конфликтов, способствовать пониманию школьниками необходимости регулирования поведения участников вооруженных конфликтов;

            продолжить формирование умений анализировать источники, сопоставлять факты, строить доказательства, делать выводы, извлекать необходимую информацию из справочной литературы, схем и таблиц.

 

Основные понятия: международное гуманитарное право; международный и немеждународный вооруженный конфликты.

 

Оборудование: «Всеобщая декларация прав человека», иллюстрации, мультимедийная презентация, раздаточный материал:

1.     «Декларация прав человека и гражданина»

2.     Словарь. Схема «Международное гуманитарное право»

3.     Задания для учащихся.

 

Тип урока: урок изучения нового материала.

 

Структура урока:

1.     Мотивационная беседа. Ознакомление учащихся с целями изучения международного гуманитарного права.

2.     Изучение нового материала. Работа с документами. Текущий контроль.

3.     Обобщающий контроль.

4.     Домашнее задание.

 

Ход урока.

I. Мотивационная беседа.


-Мировое сообщество вступает в третье тысячелетие. К сожалению, оно не избавилось от тяжелого наследия прошлых веков – вооруженных конфликтов. И если нельзя добиться мира в одночасье, то необходимо приложить всемерные усилия, чтобы уменьшить страдания людей, приносимые войной.


- Эпиграфом к уроку я выбрала слова Джона Роберте, писателя: СЛ 2


Благородно – сражаться и, если нужно, умереть за своё Отечество. Не менее благородно и честно – проявлять гуманность и сострадание к поверженному противнику или к застигнутому сражением гражданскому лицу. Право войны показывает, как это должно быть сделано.

- Когда мы говорим о войне, с каким цветом у вас ассоциируется это слово?

- Почему именно черный и красный цвета отражает суть войны?

- Есть известное выражение – У войны жестокое лицо. СЛ 3

Посмотрите на цифры.

За последние пять веков по Земле пронеслось около 15 тысяч войн, которые унесли почти 4 миллиарда жизней - это соответствует 2/3 нынешнего населения Земли.



СЛ 4


За последние 3400 лет на Земле было лишь

250 лет всеобщего мира.


За 3150 лет погибло 5 млрд человек


В наполеоновских войнах было убито около 1 млн человек.


I мировая война унесла жизни 10 млн и 20 млн погибло от эпидемий.


Во II мировой войне было убито до 62 млн человек.



Кто гибнет во время военных конфликтов кроме военных ? (гражданское население)

СЛ 5

- Как изменилось соотношение погибших военных и гражданских в 1 и 2 мировых войнах?

- какие можно сделать выводы из статистических данных?

- Почему, на ваш взгляд, у войны жестокое лицо?

СЛ 6

Во все времена вооруженные конфликты приносили людям глубокие страдания, тяжелые материальные и человеческие потери. Осознавая это, человечество стремится найти способ смягчить бедствия вызванные войной


II. Основная часть

1) Сообщение темы и целей урока.


Одним из главных механизмов ограничения жестокости вооруженных конфликтов является регулирование поведения их участников с помощью норм международного гуманитарного права.

Тема нашего урока так и называется – МГП. СЛ 7



СЛ 8

Цели урока: 1) Познакомиться с понятием, сущностью, основными задачами, источниками и основными положениями МГП;

2) продолжить формирование умений анализировать источники, сопоставлять факты, строить доказательства, делать выводы, извлекать необходимую информацию из справочной литературы, схем и таблиц;

3) продолжить работу по подготовке к ЕГЭ;

4) формировать гуманное отношение


- У вас на столах находится рабочий лист урока. Найдите его и подпишите. + Раздаточный материал.


Задание на урок: Работая на уроке, вы должны к его концу составить План развернутого ответа на тему : Международное ГП. В вариантах ЕГЭ – это задание С8.





2) Понятие и сущность МГП


- Какова цель права (закона)? - порядок

-Какова цель войны? - Разрушение порядка

-Как вы думаете, насколько совместимы такие понятия как «право» и «война»?


СЛ 9.


Известный немецкий философ Кант сказал: «Право наций в ходе военных действий — это самая деликатная проблема, какую можно только себе представить. Как можно устанавливать законы для управления ситуацией, которая по самой природе своей не допускает никаких законов?»


И тем не менее - Управление ситуацией вооруженного конфликта с помощью правовых норм возможно, т.к. оно отвечает интересам обеих противоборствующих сторон. У каждой воюющей стороны могут быть раненые, военнопленные, мирное население, оказавшееся на оккупированной неприятелем территории. Что в этом случае является наиболее разумным: надеяться на случайное проявление милосердия по отношению к ним со стороны противника или быть уверенным, что им будет оказана помощь и предоставлена защита по закону, исполнение которого обязательно.

 


СЛ 10

Схема № 1.

- Определите категории лиц и объектов, находящихся под защитой МГП?

- В чем МГП ограничивает воюющих? СЛОВАРЬ


- Кого мы называем гражданскими лицами? Комбатантами?

СЛ 11

- И те, и другие нуждаются в защите.

- Определите какая категория попадает под понятие «Жертва войны»?


Задание:

-Сформулируйте определение международного гуманитарного права.

 

/Работа со словарем/

-Выясните, как трактуется данное понятие в словаре.


СЛ 12.


Определение:

МГП является отраслью международного права и представляет собой совокупность правовых норм, основанных на принципах гуманности и направленных на ограничение вооруженных конфликтов.

 


Вопросы:

-Как вы думаете, почему эта отрасль права получила такое название: Международное гуманитарное право?


-Что такое гуманизм?

 

Определение:

Гуманизм – исторически развивающаяся система воззрений, признающая ценность человека, его право на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, считающая благо человека критерием оценки справедливости общества.

 

-Какое значение несет понятие «гуманитарное право»?

/Обращенный к человеческой личности, к правам, интересам человека/


Тогда сделайте вывод – В чем сущность МГП?


- Что устанавливает МГП?

- На какие человеческие качества ориентировано?

- Что самое ценное для человека?


СЛ 13


  • МГП устанавливает определенные правила поведения сторон, ограничивает насилие и обеспечивает защиту жертв войны.

  • Соединяет правовые и нравственные начала, ориентировано на сострадание, милосердие, помощь, защиту, ограничение насилия.

  • Содействует пониманию ценности жизни каждого человека.



3) Становление МГП


Еще в глубокой древности некоторые военачальники, следуя обычаю, не позволяли своим подчиненным казнить пленных, приказывали щадить женщин и детей, запрещали отравлять колодцы.


СЛ 14.


Всем известен Свод Законов вавилонского царя Хаммурапи. Они начинаются словами:

«Я устанавливаю эти законы, чтобы не дать сильным покорить слабых»


Во все времена в разных странах во время войн находились вожди, военачальники и солдаты, которые проявляли гуманное отношение.


СЛ 15. Я хочу привести пример из истории нашей ЛО.


- Какие примеры гуманизма можете привести вы?


- Обратимся к историческим фактам. Основоположеником МГП считают Анри Дюрана, писателя из Щвейцарии. СЛ 16. В своей книге «Воспоминания о Сольферино» он обратился к мировой общественности с предложением:

  • 'Нельзя ли создать во всех европейских странах общества по оказанию помощи, которые в военное время, действуя на добровольных началах, обеспечивали бы уход за ранеными, независимо от национальности?'

Что заставило его это сделать?

СЛ 16.

В 1859 году он проезжал по залитой кровью и пылавшей пожарами Ломбардии. Он прибыл в Сольферино, где весь день шла кровавая битва, и с ужасом увидел, что тысячи раненых солдат были брошены на произвол судьбы. Оставленные без ухода, они были обречены на верную смерть.

Используя подручные средства, Дюнан организовал помощь раненым. Он также решил сообщить всему миру об увиденном и опубликовал книгу «Воспоминание о Сольферино» – книгу, которая потрясла Европу и явилась прообразом журналистских репортажей нашего времени. В этой книге Дюнан предложил для восполнения недостатков армейских санитарных служб подготовить еще в мирное время добровольцев для оказания первой помощи и обеспечить им нейтральный статус даже на поле боя.


СЛ 17


  • В Женеве был основан Международный комитет помощи раненым.

  • Кроме Анри Дюнана в него вошли: Густав Муанье, генерал Гийом-Анри Дюфур и доктора Луи Аппий и Теодор Монуар - все швейцарские граждане



СЛ 18


  • Члены Комитета вели напряженную деятельность, в результате которой в октябре 1864 года в Женеве состоялась международная конференция. 

  • В ней приняли участие представители шестнадцати государств.



СЛ 19


Во время работы Конференции был создан Международный Комитет Красного Креста и Красного Полумесяца (МККК).

Его задачи:

- обеспечение соблюдения прав жертв вооруженных конфликтов;

-оказание помощи жертвам вооруженных конфликтов;

- содействие развитию МГП и распространение знаний о нем.


Отличительным знаком МККК стал красный крест на белом фоне.


СЛ 20


Российское общество красного креста, созданное в 1867 г., являются одним из старейших в мире.



-Как на ваш взгляд проходило становление МГП?


СЛ 21


Выводы: Во все исторические эпохи существовали обычаи, договоры между отдельными государствами и правителями, стремившиеся уменьшить страдания путем введения правил поведения во время войны.

Этот опыт создал основу для заключения международных договоров в XIX веке.


ФИЗМИНУТКА


4) Задачи МГП


СЛ 22.

МГП защищает лиц и объекты


СЛ 23 СЛОВАРЬ – военнопленные



СЛ 24 – ДЕТИ особая защита

Беседа:


-В чем заключается особая защита детей во время международного вооруженного конфликта?

-Необходима ли она? Обоснуйте свою точку зрения.




СЛ 25. Особая защита объектов.


СЛ 26 – Использование эмблемы


СЛ 27


Кроме защиты лиц и объектов МГП призвано контролировать соблюдение положений МГП во время вооруженных конфликтов и помогать гражданским лицам, которые пострадали в войнах. Этим занимается МККК, созданный в 1960 г.



СЛ 28.

Какие главные задачи решает МГП?

Выводы: Главные задачи МГП:

  • защита людей и объектов;

  • контроль за соблюдением положений МГП во время вооруженных конфликтов;

  • помощь гражданским лицам, которые пострадали в войнах





5) Источники МГП



Во время ведения войн иногда правители воюющих стран договаривались о соблюдении правил гуманного обращения с противниками, но вплоть до второй половины XIX века такие соглашения не носили всеобщего характера и, как правило, действовали лишь во время одного сражения или одной войны.

СЛ 29.

Первым письменным многосторонним международным договором стала Женевская конвенция 1864 г., которая кодифицировала неполные и разрозненные древние законы и обычаи войны об отношении к раненым воинам. Отныне государства, присоединившиеся к конвенции, брали на себя обязательство относиться к раненым на поле боя с уважением и оказывать им помощь, даже если они принадлежат к стороне противника.


/Работа со словарем/

-Выясните, как определяется в словаре понятие «конвенция».



СЛ 30


-Основными источниками МГП стали 4 Женевские конвенции 1949 года и два дополнительных протокола к ним 1977 года.

 

 СЛ 31 Выводы: Основными источниками МГП являются:

-Женевская Конвенция 1964 г.;

  • 4 Женевские Конвенции 1949 г.;

  • 2 Протокола1977 г.




6) Основные положения МГП

Работа со приложением № 2.

СЛ 32 -На защиту какой категории направлена I Женевская конвенция?

-Какие права предоставляются конвенцией раненым и больным в действующих армиях?

 -

СЛ 33 -На защиту какой категории направлена 2 Женевская конвенция?

- Какие правила должны соблюдаться в таких случаях?


СЛ 34 -На защиту какой категории направлена 3Женевская конвенция?

- Что предписывает по отношению к военнопленным?


СЛ 35 -На защиту какой категории направлена 4 Женевская конвенция?

- Как нужно относиться к гражданскому населению во время Войны?


СЛ 36 и СЛ 37


СЛ 38


  • обеспечить равный уход за ранеными как дружеской, так и вражеской стороны.

  • уважать личность человека, его физическую неприкосновенность, честь, достоинство, семейные права, религиозные и моральные убеждения.

  • запретить пытки и жестокое обращение, казни без суда и следствия, депортацию, взятие заложников, грабежи и разрушения гражданских объектов.

  • разрешать представителям Международного Комитета Красного Креста (МККК) посещать лагеря военнопленных и интернированных гражданских лиц и разговаривать с заключёнными свободно и без свидетелей.


СЛ 39.

Россия является участником Женевских конвенций  с 1954 года, и Дополнительных протоколов с 1990 года.


СЛ 40 (извлечение)‏

Статья 15

(...) 4. Общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации являются составной частью ее правовой системы. Если международным договором Российской Федерации установлены иные правила, чем предусмотренные законом, то применяются правила международного договора.



СЛ 41


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА. Рабочий лист. Задание 3.


СЛ 42-49


СЛ 50

- Из каких принципов должны исходить стороны во время военного конфликта?


7) Ответственность за нарушение МГП

СЛ 51


Задание:

         В ходе наступления группа бойцов оказалась рядом со зданием, на фасаде которого было прикреплено полотнище с эмблемой красного креста. Наступающие прекратили огонь, однако при их приближении из здания по ним был открыт огонь солдатами противника.

         -Определите, исходя из норм современного гуманитарного права, что имеет место в данной ситуации – проявление военной хитрости или вероломство?

 

/Презентация, слайд 14/

Учитель:

-За нарушение норм МГП предусматривается юридическая ответственность. Совершивший военное преступление, может быть судим на основе норм МГП.


Человек, нарушивший нормы права, несет ответственность. В международном

гуманитарном праве ответственность предусматривается за особо серьезные правонаруше

ния, совершенные во время международного вооруженного конфликта, которые называют

ся военными преступлениями. Совершивший военное преступление, может быть судим не

посредственно на основе международного права.

СЛ 52


Нюрнбергский трибунал над главными военными преступниками в ходе Второй

мировой войны приговорил 12 главных обвиняемых к смертной казни, а остальных к раз - личным срокам заключения.

Военные преступники могут быть судимы на основе международного права и на национальном уровне. Так в 90-х годах был утвержден Международный трибунал по бывшей Югославии, место пребыванием которого стала Гаага (февраль 1993 г.). Трибунал вынес обвинительные заключения и официально предъявил обвинение значительному чис лу лиц, в том числе и Слободану Милошевичу. Процесс «Прокурор против С. Милошеви -

ча», начавшийся в 2001 г., продолжается по сей день.

По сей день продолжается суд над Саддамом Хусейном (как военном преступ –

ником) в Ираке.



СЛ 53


  • Геноцид

  • Преступление против человечности (пытки, причинение серьезных страданий, серьезного увечья, преднамеренного убийства, незаконное, произвольное разрушение городов, сел…, присвоение имущества, не вызываемое военной необходимостью


СЛ 54


  • Жестокое обращение с военнопленными или гражданским населением.

  • Депортация гражданского населения, разграбление национального имущества на оккупированной территории.

  • Применение в вооруженном конфликте оружия массового поражения, средств и методов ведения войны, запрещенных международным договором РФ.



СЛ.55.Задание . Вставьте подходящие по смыслу слова и словосочетания






КАК ВАРИАНТ СИТУАЦИИ


 

III Обобщающий контроль. /Раздаточный материал/



I. Задание:

-Подумайте, какое высказывание из предложенных могло бы стать эпиграфом к изученному материалу?

 

1.     «Легче зажечь одну маленькую свечу, чем клясть темноту» (Конфуций)

2.     «Мы желаем ограничить неизбежные ужасы войны – этого лютого бедствия, которое грядущие поколения будут рассматривать как безумие». (А. Дюнан)

3.     «Теперь, когда мы умеем летать по небу, как птицы, плавать по воде, как рыбы, нам осталось одно – научиться жить на Земле, как люди». (Б. Шоу)

4.     «Судьбы цивилизации ставятся в зависимость от решения прежде всего проблем духовного характера». (А.Д.Сахаров)

5.     «Война – незаживающая рана, которую получил мир». (Дж. Б. Пристли)



II. Задание. Решите ситуации, используя нормы МГП

1)    Сосед военврача.

Сосед был врачом в госпитале. А тут он мне такое рассказал! Однажды к ним в госпиталь доставили двух тяжелораненых пленных. Главврач, потерявший на этой войне близкого человека сначала наотрез отказывался размещать их. Сопровождавшему раненых пришлось долго убеждать его. Наконец, их поместили в палате и стали готовить к операции. И мой сосед им делал операции, как будто под скальпелем были наши раненые: несколько часов не отходил от хирургического стола, с ним от перенапряжения случился даже сердечный приступ. А потом медсестрам и санитаркам выговаривал за недостаточный послеоперационный уход за теми, кого оперировал. Мол, сначала надо им перевязки сделать, лекарства дать, обезболивающие, потому что они после тяжелой операции, а потом уже тем, кто получше себя чувствует, то есть надо понимать, нашим. Выслушал я его и даже здороваться с ним перестал. У меня никак в голове не укладывается – как он мог так поступить: шли жестокие бои, мы теряли наших бойцов, а он спасал жизнь солдатам противника.

         -Прав ли был мой сосед?

2)    Бывший военнопленный.

В плен взяли нас троих. Пока переправляли в лагерь, сильно били. Сжав зубы, мы сносили все. В памяти была жива картина, когда в упор расстреляли двоих из нашего взвода, хотя те уже бросили оружие и подняли руки вверх. Потери противника в этом бою были немалые, и они мстили за своих. На допросе меня опять били. Когда я терял сознание, обливали холодной водой, снова задавали вопросы и снова били, потому что я не мог сообщить им то, что они хотели узнать о наших потерях, расположении интересующих их объектов. Совершенно неожиданно в лагере я столкнулся с еще одним несчастьем. По каким-то неизвестным причинам я вдруг не понравился лагерному повару. Возможно, ему не нравилась моя внешность или я напоминал ему того, кого он терпеть не мог. И теперь он сполна отыгрывался на мне. Когда нас приводили в столовую, где запах еды сводил голодного человека с ума, то он выбегал из-за своей стойки, и в тот момент, когда я намеревался поднести ложку с мутной похлебкой ко рту, намеренно опрокидывал миску. Выражение лица его было всегда свирепым, и он что-то угрожающе бормотал на своем языке. Похлебка текла по дощатому столу и моей одежде. Я оставался без еды. А конвоиры, смеясь, еще больше подзуживали повара. Чтобы не доставлять ему удовольствия, я перестал ходить в столовую и приготовил себя к смерти от голода.

         -Можно ли считать то, с чем я столкнулся, нормальными условиями обращения с военнопленными в период военных действий? Могут ли они быть иными, менее жесткими?

 


ТЕСТ


ИТОГ УРОКА:

Стал уже историей XX век. Человечество шагнуло в новое столетие. Каким оно будет?? Во многом это зависит от нас, от нашего умения договариваться, жить по правилам, относиться друг к другу гуманно. А для этого. Следуя совету Бернанда Шоу «Теперь, когда мы умеем летать по небу, как птицы, плавать по воде, как рыбы, нам осталось одно – научиться жить на Земле, как люди»



IV Домашнее задание.

Написать эссе на тему: (Темы на слайде)


СПАСИБО за урок


Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Конспекты
Просмотров392
Номер материала ДВ-130111
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх