Технологическая карта
учебного занятия по обществознанию
5класс
Тема учебного занятия: Семейное хозяйство
Класс: 5
Учитель: Затолокина Л.А.
Тип учебного занятия: урок «открытия»
нового знания
Цель учебного занятия: создание
представлений об особенностях ведения домашнего хозяйства и совместном труде, формирование
УУД.
Задачи учебного занятия:
Ø
обучающие:
овладеть понятиями потребности, рачительный хозяин; расширить представление об
особенностях распределения обязанностей в семье; анализировать текст.
Ø
развивающие:
формировать умения самостоятельно строить рассказ на основе разных источников
информации, анализировать факты.
Ø
воспитывающие:
способствовать формированию позитивного отношение к семье, выработке собственной
ответственной позиции.
Прогнозируемые результаты учебного занятия:
Предметные: Научатся:
характеризовать семейно- правовые отношения, давать определения.
Получат
возможность научиться: анализировать важные признаки семьи, такие
как совместный труд и ведение домашнего хозяйства; работать с текстом
учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения.
Метапредметные:
Ø
познавательные: учащиеся смогут
самостоятельно формулировать проблему, выделять и анализировать необходимую
информацию из текста и источников, строить рассказ для устного выступления.
Ø
регулятивные: смогут составлять план и
последовательность своих действий по подготовке к выступлению.
Ø
коммуникативные: участие в коллективном
диалоге, работа в группе; способность обосновывать собственное мнение; уважение
к иной точке зрения.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют
интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к
процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной
деятельности, понимать значение семьи в жизни человека, формировать нравственную
культуру, развивать уважение к членам семьи;
Используемая технология:
Ø
проблемно-диалоговая, работа в парах, ИКТ-ресурсы.
Информационно-технологические ресурсы:
1.
Обществознание. 5 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений/под редакцией Л.Н. Боголюбова,
Л.Ф. Ивановой. - Москва, Просвещение, 2013.
2.
Жадаев Д.Н., Брехач Р.А.
Обществознание. Компетентностно – ориентированные задания. Ростов – на – Дону:
Легион, 2011.
3.
Митькин А.С. Рабочая
тетрадь по обществознанию, 5 класс. Экзамен, М., 2013.
4.
Поздеев А.В. Контрольно –
измерительные материалы. Обществознание. ООО ВАКО, 2011.
5.
Рабочие программы.
Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2012.
Технологическая карта урока по обществознанию в 5
классе
Этапы
урока
|
Задачи
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
УУД
|
1.Мотивация к учебной деятельности
|
Включение в учебную деятельность.
|
Приветствует учащихся.
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям? Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная... (семья)!
Правильно, семья!
Демонстрирует презентацию (сл.1).
Вопросы:
Что характеризует семью?
Демонстрация презентации (сл.2)
Акцентирует
внимание учащихся на том, что семью характеризуют не только родственные связи
и совместное проживание, но и совместное ведение хозяйства.
Как вы думаете, о чём мы будем вести
разговор?
Предлагает сформулировать
цель и тему урока.
Как будет звучать тема урока?
Какова цель нашего урока?
На доске предложены варианты тем урока.
«Семейное хозяйство», «Экономика семьи»,
«Домашнее хозяйство»(сл.3).
Демонстрирует презентацию (сл.4,5)
|
Смотрят презентацию.
Отвечают на вопросы.
Семью характеризуют родственные связи,
совместное проживание, чувство любви и уважения, совместное воспитание детей,
совместное ведении хозяйства.
Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают
цель урока и пытаются самостоятельно их сформулировать.
Узнать, как: вести домашнее хозяйство,
распределить семейные обязанности, стать рачительным хозяином?
Семейное хозяйство.
|
Личностные УУД
( мотив к познавательной деятельности)
Регулятивные УУД (самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения)
|
2.Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии
|
Осознание проблемы
|
Ребята, давайте вспомним известную детскую
сказку С.Я. Маршака «Теремок».
Воспроизводит аудиозапись (сл.6)
Вопросы учащимся:
Как вы думаете, почему я привела эти строчки?
Как их можно отнести к нашему уроку?
Правильно – это распределение обязанностей в
семье. Семьи бывают разные по своему составу, способностям, возможностям
участия в совместных делах. Поэтому, дать один для всех совет, как лучше
распределить обязанности – трудно. Главное – это желание и стремление членов
семьи приложить свои силы в создание домашнего уюта.
Организует обсуждение и выделение
проблемного вопроса.
Вопросы:
Каким должен быть труд в семье?
Предложите свои варианты ответов.
(сл.7)
Организует беседу по вопросам:
- Кто у вас в доме ведет домашнее хозяйство?
-
Как у вас распределяются
домашние обязанности?
- Какой вклад в выполнение домашних дел вносишь
ты?
- Есть ли совместные дела в твоей семье? Кто
принимает в них участие?
- Что ты можешь сделать самостоятельно для
удобства и уюта в доме?
Совместный труд помогает удовлетворить
необходимые для жизни потребности. (сл.8)
Вопросы:
Что такое потребности?
Какие бывают потребности?
Помогает учащимся дать объяснение понятию
«потребности».
Организует работу со словарём учебника с.125
|
Слушают, обсуждают, отвечают на вопросы.
Выделяют проблемный вопрос с помощью
учителя.
Для чего необходим совместный труд в
семье и как лучше распределить трудовые обязанности?
Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают,
высказывают собственное мнение.
Обсуждают, объясняют понятие потребности с
помощью учителя.
|
Познавательные УУД
(выделение проблемы).
Коммуникативные УУД
(потребность в общении, умение находить
общее решение, высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные
речевые высказывания )
|
3.Выявление места и причины затруднения
|
Самостоятельная постановка учебной задачи с
помощью учителя.
|
Организует обсуждение по вопросам:
- Как вы считаете, нужно ли разделение на
мужскую и женскую работу?
- Какая сейчас работа мужская, а какая
женская?
- Как облегчить домашний труд? Какую
работу можно переложить на бытовую технику?
Демонстрирует презентацию (сл.9)
Организует работу с репродукцией картины
А.А.Пластова «Ужин тракториста» (1951г.)(сл.8)
- Почему ужин проходит в поле?
- Какие семейные обязанности сельских детей
отражены в сюжете картины?
- Какой труд можно охарактеризовать как
совместный, а какой – как помощь-обязанность?
|
Самостоятельно рассматривают репродукцию
картины, анализируют полученную информацию, рассуждают, отвечают
на поставленные вопросы.
|
Личностные
УУД: выражают внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного
отношения к обучению.
Регулятивные
УУД: планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации
|
4.Построение проекта выхода из затруднения
|
«Включение» в целенаправленную деятельность
|
Организует работу с историческим источником,
с текстом поучений из «Домостроя» (приложение 1), проводит комментированное
чтение и организует обсуждение по вопросам:
- Кто такой хозяин дома?
- Каким должен быть настоящий хозяин?
- Что советует «Домострой» хозяину дома?
Почему это произведение называется «Домострой»?
-Ребята, давайте вспомним героев сказки А.С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» и мультфильма «Трое из Простоквашино». (сл.9)
- И старуха,
и кот Матроскин заботились об улучшении своего домашнего хозяйства.
-Кого из них можно назвать настоящим
хозяином дома? Почему?
-Каким должен быть настоящий хозяин?
|
Читают, аргументированно отвечают на
вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение.
Смотрят слайд, отвечают на вопросы и
самостоятельно делают выводы.
Настоящий хозяин тот, кто ведёт
хозяйственные дела, распределяет обязанности, принимает важные решения.
|
ПознавательныеУУД: формулируют проблему;самостоятельно создают способы решения проблем
творческого характера.
Регулятивное УУД
(планирование).
|
5.Динамическая пауза
|
Формирование ответственного отношения к своему
здоровью
|
Организует детей для выполнения различных
движений.
|
Выполняют движения под руководством учителя.
|
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
|
6.Реализация построенного проекта
|
Самостоятельное открытие новых знаний
|
Организует работу по прочтению текста
учебника, с.35, и заполнению схемы «Черты рачительного хозяина» (приложение
2). (сл.10)
Вопросы:
-Какими качествами должен обладать хозяин
дома?
- Что значит рачительность?
Организует работу со словарём.
|
Самостоятельно работают. Наблюдают,
обсуждают, читают текст с.35, ищут соответствующую информацию, делают записи
в тетради.
Осуществляют взаимоконтроль.
|
Коммуникативные УУД
(Формулируют собственное мнение и позицию,
позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение договариваться,
находить общее решение).
Познавательное УУД
(исследование, синтез, сравнение).
|
7.Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи
|
«Включение» в тренировочную деятельность
|
Консультирует, организует самостоятельную
деятельность учащихся в парах.
(приложение 3, прочтение и анализ сказок)
Ребята, для выполнения домашних дел
затрачиваются средства – ресурсы. Финансовые, материальные, трудовые,
энергетические.
Организует выполнение задания в паре
(приложение 4).
|
Самостоятельно читают текст сказки в своей
паре, анализируют её и определяют, как вели домашнее хозяйство герои
сказок.
Осуществляют самоконтроль.
Самостоятельно выполняют, обсуждают.
Взаимоконтроль.
|
Коммуникативные УУД
(устная речь, диалог, сотрудничество в
группе).
Личностные УУД
(развитие познавательных интересов).
Регулятивные УУД
(волевая саморегуляция, контроль).
|
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
|
Освоение нового знания
|
Консультирует, предлагает каждой паре
выполнить задание 1,2 «В классе и дома» (учебник «Обществознание» под ред.
Л.Н.Боголюбова, с.38)
|
Отвечают на вопросы, обсуждают, делают
выводы. Учатся формулировать собственное мнение и позицию.
|
Познавательные УУД
(самостоятельно осуществляют поиск
необходимой информации).
Коммуникативные УУД.
|
9. Включение в систему знаний и повторения
|
«Включение» в продуктивную деятельность
|
Предлагает ответить на вопросы.
-Что означает «вести домашнее хозяйство»?
-Каким должен быть настоящий хозяин?
- Все ли домашние обязанности нужно делить
на мужские и женские? Предлагает домашнее задание.
1 уровень: П.4 с.33-37, зад.8 «В классе и
дома»
2 уровень: п.4 с.33-37, зад.6 (рабочий лист)
3 уровень: п.4 с.33-37, зад.6,7(рабочий
лист)
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке
|
Личностные УУД
(понимают значение знаний для человека и
принимают его).
Регулятивные УУД
(прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала).
|
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
Для учителя.
Получение данных для корректировки и индивидуализации обучения.
Для ученика.
Самоопределение, постановка личных и познавательных задач.
|
Предлагает учащимся оценить свою работу на
уроке, используя лист самооценки.
Оценивает учащихся, обсуждает с
учениками.
|
Выполняют
работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
Самооценка,
взаимооценка.
|
Регулятивные УУД.
Личностные УУД.
|
по теме «Семейное хозяйство»
Лист самооценки
ученика _______________________
1. Какова была цель урока? ____________________________________
2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
__________________
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?
______________________
5. Какую оценку ты бы себе поставил?
___________________________
Таблица самооценки.
Активный участник, дающий
правильные и полные ответы.
|
Активный участник, однако,
допускающий неточности при выполнении задания.
|
Участник, показавший не достаточную
активность, допускающий в работе ошибки и неточности.
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
Приложение 1.
Поучения из
«Домостроя»
В XVI
веке произведения, излагающие права и обязанности членов семьи и его
домочадцев, стали называть «домостроями». Наиболее знаменит Домострой,
состоящий из 27 глав. Ряд статей касается организации хозяйства и
домашнего быта русской семьи.
Вот что советует Домострой хозяину дома:
«...Домовладыкам
когда час обеда,
Служащим
блюсти чиннаго в нем следа:
Осмотрети
стол, скатерть белу слати,
Хлеб,
соль , тарелы собрати.
Ножи и
вилки с платы разложити,
Воды
принести, руки доле измыты.
Ястие
стави на стол благочинно,
Сосуды
чисты имей неповинно».
А вот пример наставления юным:
«Не
праздну быти юну подобает,
Всяк
приличну делу внимает,
В доме
и в торгу, в вотчине, в приказе
Ремесло
свое твори по указе.
Лицем и
сердцем являтися благо,
Никто
же давай знати в себе злаго».
Приложение 2.
Схема «Черты рачительного хозяина»
Рачительный хозяин
|
Приложение 3.
«Беззаботная
жена».
Жили-были муж с женой.
Жена была баба ленивая и беззаботная, да к тому же еще и большая лакомка: все проела
на орешках да на пряничках, так что наконец осталась в одной рубахе, и то в
худой - изорванной.
Вот подходит большой праздник, а у бабы
нечего и надеть, кроме этой рубахи. И говорит она мужу:
-
Сходи-ка, муж, на
рынок да купи мне к празднику рубаху.
Муж пошел на рынок, увидал, что продают
гуся, и купил его вместо рубахи. Приходит домой, жена его и спрашивает:
-
Купил мне рубаху?
- Купил, - отвечает муж, - да только гуська.
А жена недослышала и говорит:
-
Ну и узка, да изношу!
Сняла с себя изорванную рубаху и бросила в
печку. А потом и спрашивает:
-
Где же рубаха? Дай я
надену.
-
Да ведь я сказал, что
купил гуська, а не рубаху. Так и осталась баба без рубахи, нагишом.
«Как старик
домовничал».
Один старик все ругал
свою жену:
-
Вот, - говорит, - я
пашу, у меня работа тяжелая, а ты дома сидишь, ничего не делаешь.
А она говорит:
-
Ну что ж, давай
поменяемся: я пахать поеду, а ты дома оставайся, тут дела немного, ты и
отдохнешь.
Так и сделали: она в
поле поехала, а старика дома оставила. А дела дала ему совсем мало: хлебы
испечь, масло сбить да клушку с цыплятами покараулить. Вот и все, всего три
дела.
Остался старик дома.
Хочется ему поскорее все дела переделать. Вот он всех цыплят на одну ниточку к
клушке привязал, чтобы коршун не утащил, хлебы замесил, печку истопил, посажал
в печку хлебы, а сам сел масло сбивать. Бьет он масло, услыхал - клушка кричит.
Он выбежал, видит - понес коршун всех цыплят вместе с клушкой. Они все на
одной ниточке привязаны, ну, коршун всех и потащил. Старик думает: «Он далеко
не улетит, ему тяжело, где-нибудь сядет». И вот он пахталку на спину привязал и
побежал за коршуном. Думал так: «Пока я бегаю, масло-то и собьется. Два дела
сделаю: и коршуна догоню, и масло собью».
Бегал старик за
коршуном, бегал, споткнулся да упал, пахталка разбилась, сметана по земле
потекла. И цыплят не отнял, и сметану пролил. Вот тебе и два дела! Ну, что же
делать? Надо идти домой.
Пришел старик домой.
Надо хлебы вынимать. Заглянул в печку, а хлебы-то в уголь сгорели. Нахозяйничал
старик: цыплят у него коршун утащил, сметану пролил, хлебы сгорели. Плохое
дело. Жена приедет - что ей сказать? И надумал старик: «Хоть цыплят до нее
высижу, поменьше ругаться будет». Положил он яиц в кошелку, залез в подпечку и
сел цыплят высиживать.
Вот приехала старикова
жена с поля, стала лошадь выпрягать, сама думает: «Что же старик плохо
встречает? Хоть бы лошадь выпряг». Прибрала она лошадь, идет в избу. Старика
нет, а под печкой клушка клохчет. Она поглядела, а там не клушка, а старик. Она
его вытащила, стала спрашивать:
-
Давай сказывай, что ты
дома делал?
Стал старик
рассказывать. И тут уж старикова жена увидела, что у ее старика ничего с
домашними делами не получается.
И все у них пошло, как и прежде: старик
пашет, а старуха дома со всеми делами управляется. Только с тех пор перестал
старик жену за безделье ругать
«Мотовило».
Жили муж с женой. А жена была ленивая. Ей ничего не
хотелось делать, и до того дошло у них, что у мужа даже рубашки не было. Муж и
говорит:
- Жена, что же ты не
прядешь?
- У меня мотовила нет;
поди в лес, сруби дерево, сделай мне мотовила, и я стану прясть!
Муж взял топор и пошел в лес. А она ему сказала, где и
какое дерево срубить, сама же по другой дороге побежала, нашла пустое дупло
рядом с тем деревом и села в него.
Муж приходит, начинает
рубить дерево, а она из дупла и говорит:
- Мужик, не делай
мотовила: жена умрет!
Жалко мужику, что жена
умрет, он и не стал делать мотовила. А она вперед его успела прибежать домой и
легла на печку. Он приходит.
- Муж, что же ты
мотовила не сделал?
- Да вот, так и так!
- То-то и дело!
Только через некоторое время мужик опять пошел
мотовило делать. А она снова прибежала к дереву другой дорогой и то же
прокричала. Так он и в этот раз не сделал мотовила.
И в третий раз то же.
Но в четвертый он взял да и срубил дерево.
- Пусть, - говорит, -
жена умрет, а сделаю мотовило!
Сделал мотовило,
приносит домой, а жена раньше его домой прибежала и легла на печку. Муж и
говорит:
-Вот тебе, жена,
мотовило!
- Ну, как же я буду
прясть. Ведь как сяду, так и умру!
Вот берет она лен - и садится прясть; напряла нитку,
другую, а третью начала прясть - и стала у нее рука опускаться, а потом и сама
повалилась; упала и захрипела - начала умирать. Муж и догадался, что она
привередничает:
- Жена, не умирай! Я
тебя воскрешу!
А она ему ничего не
отвечает - дух стал захватываться.
- Жена, никак, ты
умираешь?
Как взял муж плеть -
как она вскочит да бежать. Куда и лень подевалась! И стали они хорошо жить.
Приложение 4.
Выполняем задание
по образцу:
Домашние дела
|
Затраченные ресурсы
|
Стирка белья
|
Финансовые – деньги
Материальные –
стиральная машинка
Трудовые – мама или
другие члены семьи
|
Сварить суп
|
|
Выполняем задание
по образцу:
Домашние дела
|
Затраченные ресурсы
|
Стирка белья
|
Финансовые – деньги
Материальные –
стиральная машинка
Трудовые – мама или
другие члены семьи
|
Прополка грядок
|
|
Выполняем задание
по образцу:
Домашние дела
|
Затраченные ресурсы
|
Стирка белья
|
Финансовые – деньги
Материальные –
стиральная машинка
Трудовые – мама или
другие члены семьи
|
Семейный праздник
|
|
Физкультминутка
Ветер
дунул свысока
–
Поднимаем
руки вверх.
Разогнал
все
облака. Через стороны опускаем руки вниз.
На
деревья посмотрел
– Руки на поясе, наклоняемся то влево, то вправо.
Поиграть
вдруг
захотел. Хлопаем в ладоши.
Дунул
слева, дунул
справа, Руки на поясе, наклоняемся то влево, то вправо.
И
деревья
закачало. Поднимаем руки вверх и раскачиваемся из стороны в сторону
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.