Урок по обществознанию "Труд-основа жизни"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учебный предмет: обществознание 

Тема урока: Труд – основа жизни

Тип урока: открытия нового знания

Цели урока: создать условия для раскрытия роли и значения труда в жизни человека, способствовать воспитанию культуры труда и уважительного отношения к нему; развивать умение анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, работать группах;

развивать стремление к творчеству.

Деятельностная цель: научить детей новым способам нахождения знания, освоить новые понятия, термины.

Содержательная цель: дать представление о том, какую роль труд играет в жизни каждого человека, объяснить, почему труд оценивается по-разному, показать взаимосвязь между качеством работы и поощрением и наказанием работника, охарактеризовать виды труда, определить правила успешного труда, раскрыть значение понятий труд, товар.

Этап урока, цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
I.Этап мотивации Цель - выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	1. Создаёт условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. "Начало урока с пословицы, поговорки" -Здравствуйте, ребята, послушайте пословицу: «Где труд, там и счастье». А какие еще пословицы и поговорки посвящены труду? Пословицы 1. Дерево ценят по плодам, а человека — по делам. 2. В труде рождаются герои. 3. Суди о человеке по его труду. 4. Труд всё побеждает. 5. Без труда жить — только небо коптить. 6.Маленькое дело лучше большого безделья. 7. Кто привык трудиться, тому без дела не сидится.	Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать	Личностные: понимают необходимость учения, выраженного  в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Этап актуализация знаний Целью данного этапа является актуализация знаний через пробное учебное действие.	1.      Активизирует мыслительную деятельность обучающихся по выбору способов действий. 2.      Организует работу по определению темы учебного занятия. 3.       Совместно формулируют цели учебного занятия. Ассоциативный ряд Мы часто слышим фразу: «Труд создал человека». Так ли это? Какие ассоциации возникают у вас при слове труд? Составление схемы на доске (фронтально).                   Проблемные вопросы Предположите, о чем пойдет речь на нашем уроке. (слайд 1) Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит ответить? (Слайд 2) 1.Каким бывает труд? 2.Для чего человек трудится? 3.Что дает труд человеку? 4. Что создается трудом?	анализ действий по заданной теме; определение наиболее оптимальных способов выполнения заданий; обоснование выбора способов действий.	Коммуникативные: - формулирование собственного мнения (позиции) Личностные: - формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания. Регулятивные: - планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и, в том числе во внутреннем плане;
III. Этап включение в систему открытия нового знания Цель - выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.	Составление кластера (смысловые блоки) Для чего трудится человек? (Слайд 3,4) (работа в паре) Работа с текстом Прочитайте, пожалуйста, текст учебника на стр.74 и ответьте на вопрос: «Что такое труд и что он дает человеку? Работа в группе Прочитав этот текст, заполните таблицу, используя приведенные под таблицей утверждения (Слайд 6,7) Игра «Угадайка» (игра-соревнование) Кому для выполнения своих профессиональных обязанностей нужны следующие предметы? (Слайд 10) Задание на карточке. Заполни пропуски – узнаешь профессии.	·       проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ·       строят рассуждения	Личностные: оценивают жизненные ситуации. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: выделение существенных признаков, обобщение, установление логических связей. Коммуникативные: - учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
IV.Этап закрепления Целью данного этапа является формирование учебной деятельности на основе системы знаний об окружающей действительности.	Синквейн «Труд» 1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово; 3 строка – три глагола, показывающие действия понятия; 4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию; 5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.		Личностные: - формирование мотивов достижения целей. Коммуникативные: -использование речи для регуляции своего действия. Регулятивные: - осуществление пошагового контроля по результату; -адекватное восприятие оценки учителя; -различение способа и результата действия. Познавательные: - построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
V. Этап рефлексия Целью данного этапа является самооценка результатов своей деятельности на уроке и соотнесение самооценки с оценкой учителя.	«Лестница успеха»	соотнесение  цели урока и результатов собственной деятельности; оценка полученных результатов обучающимися и учителем, установление степени их соответствия.	Личностные: - формирование границ собственного «знания « и «незнания». Регулятивные: - восприятие оценки учителя, - адекватная самооценка. Познавательные: - построение речевого высказывания в устной и письменной форме.