Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность детей
|
Формирование УУД
|
1.Мотивация (самоопределение) к деятельности:
Цель:
мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством актуализации
ситуации успеха прошлых уроков.
|
- Поприветствуем гостей. Проверим готовность к уроку,
порядок на парте.
фонетическая зарядка
-
Как работает мотоцикл?
-
Кони храпят?
-
Вороны кричат?
-
Тигры рычат?
Ребята, кто догадался, с какими буквами, с какими звуками
будем сегодня работать на уроке?
|
здороваются, взглядом проверяют порядок на парте
-
Др-р-р
-
Хр-р-р
-
Кар-р-р
-
Р-р-р-р
Мы будем работать с буквами Р, р, звуками [р], [р`]
|
Регулятивные и личностные.
|
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального
затруднения в пробном действии:
Цель:
1.Определить принадлежность звука (согласный
или гласный. Может ли быть мягким и твердым)
2.Предъявить детям задания, близкие их
жизненному опыту.
3.Зафиксировать ситуацию, демонстрирующую
недостаточность имеющихся знаний для решения задач определенного вида.
|
- Произнесем новый звук и послушаем, какой это звук:
согласный или гласный?
- Приложим к горлышку ладошку и послушайте «звенит» наше
горлышко или не «звенит», когда мы произносим этот звук.
- Посмотрите на иллюстрацию, которую я вам подготовила —
что это за предмет?
(на интерактивной доске детям демонстрируется рисунок
входной двери)
- Где в этом слове новый звук?
-
Охарактеризуйте звук
- Составьте и зарисуйте схему слова, определите
количество слогов, поставьте ударение.
|
- Р-р-р-р. Это согласный.
- Р-р-р-р. Горлышко «звенит», значит это звонкий
согласный звук.
Это «дверь»
- Наш новый звук в конце слова. - Это согласный, звонкий,
мягкий звук.
- Выполняют задание учителя [двэр], [забор]
- Делают вывод: Буквы Р,р обозначают на письме согласные,
звонкие мягкий и твердый звуки.
|
Познавательные.
|
3. Выявление места и причины затруднения:
Цель: построить план действий и
зафиксировать его в речи.
|
Читаем слоги: игра «Повторялочка».
Почитаем слоговую таблицу с изученными и новыми буквами
по заданию учителя. Хором, сначала медленно, тихо, потом погромче быстрее,
затем громко и быстро.
А следующая игра «Придумай словечко»
Читаем слоги и слова, найти наши новые буквы, подчеркнуть
их. Почему некоторые слова написаны с большой буквы, а остальные с маленькой?
МОЛОДЦЫ!
|
- Один ученик работает у доски, остальные на местах.
- мальчики придумывают слова с твердым [р], девочки с мягким [р]
- по одному выбегают к доске, находят и подчеркивают новую букву,
объясняют, что некоторые слова — имена собственные.
|
Познавательные.
|
4. Реализация построенного проекта и его первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: организовать «открытие» детьми способа
и зафиксировать во внешней речи алгоритм определения способа решения задач.
|
Работа по учебнику «Азбука»
Стр. 65.
- Ответим на вопросы. Прочтите слова, напечатанные жирным шрифтом.
- Сколько в этом тексте предложений?
- Какое самое длинное, большое?
-
Сколько в нем слов? А в других?
-
Стр. 67.
-
Читаем слова: астра, лилии, ирис...
-
Отвечаем на вопросы
-
Отгадываем, как зовут каждую девочку.
-
Составляют по заданной схеме предложение.
Физпауза
|
Дети читают по цепочке.
Читают по парам (за партой своему соседу)
Читают «жужжащим способом»
Шопотом друг другу говорят имена девочк. Когда один
ученик называет вслух, все, у кого совпали имена поднимают вверх руки.
|
Регулятивные и познавательные.
|
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: Тренировать способность к самоконтролю
и самооценке.
|
Дети работают в парах по логическим заданиям,
подготовленным учителем на интерактивной доске «Прочти зашифрованное слово».
|
Можно хором, у нас на уроке дети выбегали парами и читали
один читает, другой проверяет-оценивает, потом меняются ролями.
|
Коммуникативные и личностные.
|
6. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: 1. Включить новый способ действия в
систему знаний;
2. Тренировать способность применять данные
знания при чтении.
|
Физпауза
- На стр. 66
прочитайте и выполните задания.
|
Выполняют в паре. Индивидуально «жужжащим» способом.
Читают по цепочке.
|
Познавательные.
|
7.Рефлексия учебной деятельности.
Цель: Организовать фиксацию нового
содержания, самооценку работы на уроке.
|
- Кто разобрался в материале
урока?
- Кому нужна помощь в решении задач, которые
мы решали на уроке?
- Подведем итоги работы на уроке.
- С какими новыми буквами познакомились
сегодня? С какими новыми звуками познакомились?
- Оцените свою работу и поставьте себе
смайлик с улыбкой, если довольны своей работой на уроке, смайлик серьезный,
если было не все понятно, и смайлик грустный, если работой остались
недовольны.
-
Спасибо за работу! Вы
молодцы!
|
Работа «светофорами» (красный –
нет, зеленый – да)
Мы познакомились с согласными, звонкими,
мягким и твердым звуками [р], буквами Р, р.
Оценивают свою работу на уроке.
|
Личностные и регулятивные.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.