Урок по обучению грамоте для 1 класса на тему "Буквы Хх"

Русский язык

(УМК «Перспективная начальная школа»)

Учитель  Белозерова Наталья Яковлевна

Класс  1 В

Тема урока:  Прописная буква «Х». 1 урок.

Цель для учителя	Цель для обучающихся	Планируемый результат	Критерии оценки
Создать условия для формирования в памяти обучающегося четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы «Х».	Научиться писать прописную букву «Х».	Умение  писать прописную букву «Х» по алгоритму.	Умения: соблюдать высоту, ширину, наклон,  правильность, аккуратность написания  буквы. Умение отличать прописную букву «Х» от других. Умение находить элементы, из которых состоит новая буква. Умение писать букву по алгоритму и под счёт. Умение выполнять соединение с этой буквой. Умение правильно писать слова. Умение правильно писать предложения. Умение сравнивать группу букв.
Задачи для учителя	Задачи для обучающихся
Формировать зрительный образ буквы «х»: малой и большой печатной, строчной и заглавной письменной. Учить их различать. Познакомить со зрительными элементами прописной буквы «Х». Познакомить с последовательностью начертания прописной буквы «Х» (по алгоритму) и  с письмом под счёт. Учить выполнять  соединения с этой буквой. Писать слоги, слова и предложения с новой буквой. Учить выполнять анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Организовать деятельность детей по принятию и удержанию цели. Обучать планированию. Учить оценивать свою деятельность. Развивать монологическую речь. Воспитывать позитивное отношение к письму как виду речевой деятельности.	1.Познакомиться с элементами прописной буквы «Х». 2.Научиться писать  новую букву. 3.Написать слоги, слова и предложения  с прописной буквой «Х». 4.Оценить свою работу.

Оборудование: тетрадь по письму №3 (Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков), условные   знаки для обозначения плана и задач урока, сигнальные значки для самооценки, проектор, М-М экран, модели слов (для учащихся и работы на доске).

Содержание и технология урока:

Этапы урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.Организационо – мотивационный.	Формировать положительную учебную мотивацию. Развивать доброжелательное отношение друг к другу.	Организует класс на работу.	Проверяют организацию рабочего места.	Познавательные УУД:  общеучебные (контроль процесса) Регулятивные УУД: организовать своё рабочее место под руководством учителя.
1.1. Определение темы урока.	Определить тему урока.	Откройте тетрадь по письму на с. 23. Определите тему нашего урока.	Дети смотрят в пропись и определяют тему урока.                                            - Письмо прописной буквы «Х».	Познавательные УУД: общеучебные (поиск и выделение необходимой информации)
1.2. Целеполагание.	Поставить цель.	-Поставим цель. -Что означает «написать букву  на высоком уровне»? - Будет ли полезным новое умение? -В чём ценность (польза) нового знания и умения?	- Научиться писать прописную букву «Х» на высоком уровне. - Соблюдать критерии написания буквы: наклон, расстояние, правильность и аккуратность, ровность. - Да. - Если научимся писать заглавную букву Х, то сможем писать разные имена, названия, начало предложения.	Регулятивные УУД: целеполагание. Личностные УУД: смыслообразование (учебная мотивация) Познавательные УУД: общеучебные (осознанное построение сообщения в устной форме)
1.3. Планирование и постановка задач (планирование деятельности по достижению цели)	Смоделировать план урока, сформулировать учебные задачи. Формирование умения получать информацию со страницы тетради.	- Какие задачи надо выполнить, чтобы достичь цели? - Посмотрите на страницу тетради по письму и на доску. Выясните, что мы уже умеем, а значит, можем повторить. - Определим, чему научимся. Каким образом мы этого достигнем? Потренируемся в написании новый буквы. Что дальше? Далее? (3-я строчка) - К чему подойдём, выполнив все пункты плана? - Что будет далее? - По какому критерию предлагаете оценить свой  результат? - Спрогнозируйте результат этого критерия при помощи волшебной линеечки внизу странички. - Какие умения нам необходимы для успешной работы?	Рассмотреть страницу рабочей тетради. - Сравнить строчную письменную и прописную  буквы «Хх», малую и заглавную печатые буквы «Хх», - Вспомнить, какие звуки обозначает буква «Хх». - Научимся писать прописную букву «Х» Выполним ряд задач. - Выбрать элементы, которые нужны для письма новой буквы.  Сделать гимнастику для рук. - Научиться писать прописную букву «Х»  (сначала в воздухе, затем в тетради). Отдохнуть — провести физкультминутку. - Выяснить, как соединяется новая буква с другими буквами, научиться писать с ней слоги. - Написать  предложения, где встречатся новая буква. -Выполнить задание Вопрос Вопросыча. -Мы подойдем к результату. - Оценка. - Научусь ли я писать прописную букву «Х» на высоком уровне. Дети чертят волшебную линеечку и оценивают себя на ней крестиком. - Умение внимательно  слушать учителя. - Умение правильно и аккуратно работать в тетради. - Умение работать в паре. - Умение следовать плану. - Умение правильно оценивать.	Регулятивные УУД: планирование (составление плана и последовательности действий) Предметные: знать условные обозначения звуков[х],[х,] с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках и апострофа. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества (определять цели взаимодействия) ЛичностныеУУД: смыслообразование (осознание учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью) Личностные (готовность и способность к саморазвитию) Коммуникативные (формулировать собственное умение)
2.Актуализация знаний. 2.1. Повторение звуков [ х] [ х,], изученных на уроке чтения. 2.2. Формирование зрительного образа прописной буквы «Х» в памяти учащихся. 3.Открытие новых знаний (практическая деятельность обучающихся) 3.1.Формирование зрительно — двигательного образа буквы в памяти учащихся. 3.3. Письмо учащимися двигательных элементов , прописной буквы «Х». Физкультминутка 3.4. Письмо учащимися слогов с буквай «Х». 3.5. Письмо предложений. 3.6. Выполнение логических заданий с буквами. 4.Рефлексивно-оценочный.	Сравнить строчную письменную и прописную  буквы «Хх», малую и заглавную печатые буквы «Хх», Вспомнить, какие звуки обозначает буква «х». Познакомиться со зрительными элементами буквы. Формировать умения работать в парах. Формировать умение работать по плану. Формирование        умения  работать по алгоритму. Формировать умения адекватно оценивать свою работу. Написать слоги с буквой «Х», выполняя   нужные соединения. Формировать умения адекватно оценивать работу одноклассника. Вспомниь умение составлять модель предложения, задавать вопрос к слову. Вспомнить алгоритм списывания предложения. Написать предложение  (4 строчка) Самостоятельно выполнить 5-ю строчку. Списать предложение. Выполнить задание. Уметь сравнивать группу букв и выделять общий элемент. Формировать умение оценивать себя.	Приступаем к решению первой задачи. - Сравните малую и большую печетную буквы «Хх», Строчную и прописную буквы «Хх». - Чем они похожи? - Чем отличаются? - Решили первую учебную задачу? Продолжаем работать. - Дайте характеристику звукам, которые обозначает буква «Хх». - Какие модели используем для обозначения этих звуков? - Решили вторую учебную задачу? Приступаем к следующей задаче. - Из скольких  зрительных элементов состоит буква? Найдите верхний правый угол.  - Рассмотрите элементы буквы «Х» в прописи, соедините стрелочкой букву с необходимыми элементами. Покажите с помощью сигнальных знаков результат вашего соседа. Назовите эти элементы. - Решили третью учебную задачу? - Переходим к следующей задаче. Для чего нужно выполнить гимнастику для рук? Следующая задача? Полное, а затем краткое объяснения начертания прописной буквы «Х»: Начинаем ниже дополнительной линии. Слева направо прописываем полуовальную линию, коснувшись дополнительной линейки. Опускаем ее вниз, закругляем влево, коснувшись нижней линии рабочей строки. Делаем повтор по закруглению вправо. Линию повтора продолжаем вверх, отклоняясь вправо. Закругляем вправо, коснувшись дополнительной линии. Делаем повтор по закруглению влево. Опускаем полуовальную линию вниз, коснувшись первого полуовала, закругляем вправо, коснувшись нижней линии рабочей строки. Учитель под счёт показывает написание элементов. Учитель пишет на доске. Ведёт счет. Письмо прописной буквы «Х» - Что обозначает синяя точка со штрихом? - А чёрная точка? - Проверьте наклон тетради, свою посадку и выполните задание в рамочке, вместе под мой счёт. - Напишем буквы в первой строке. Постарайтесь соблюдать критерии. (сформулированы заранее на доске) Голова руководит рукой. - Подчеркните самую лучшую букву. Покажите ваш результат с помощью сигнальных карточек. + все идеально(высший уровень) ? есть недочеты (не все критерии соблюдены) - не получилось.  Опрос тех, у кого выявились проблемы. Чего не хватило? На полях напротив 2-й строчки нарисуйте 2 волшебные линеечки. Над 1-й напишите букву п. (прогноз) и спрогнозируйте результат выполнения 2-й строчки. Над 2-й волшебной линеечкой поставьте букву р. (результат). Оцените себя . Сравните прогноз и результат. Над чем будем работать? Физминутка. - Назовите следующую учебную задачу? - Прочитайте слоги. - Назовите вид соединения. - Напишем слоги. Обращаем внимание на посадку. Оценим свою работу по критерию «Умение правильно выполнять соединение с буквой «Х». Нарисуйте 2 в.л.: 1-      сам (с.), поменяйтесь тетрадями. Оцените соседа. 2-      2-я друг (д.) У кого совпали оценки. Встаньте. - Назовите следующую задачу. Что это? Докажите. Составьте схему предложения, используя модели слов(в группах)  Сколько слов в предложении? Как определить какое слово?                                                             . Спишем предложение. Повторение правила списывания: Прочитай  по слогам с ударением. Отметь ошибкоопасные места.  Проверь, как запомнил.  Пиши, диктуя себе по слогам. Проверь написанное. Задание: списать, разделить слова на слоги, поставить ударение, подчеркнуть гласные красным цветом. Оцените работу на доске. Сравните со своей работой. Что посоветуете? Кто выполнил без ошибок? Далее самостоятельно. 5-я строчка. Спрогнозируйте результат. Критерий правильность выполнение задания, аккуратность. Оцените полученный результат. Кому удалось выполнить верно, на высшем уровне. Кто испытал трудности, в чём? Следуем  дальше. - Переходим к решению последней задачи. - Какие задания мог бы предложить Вопрос Вопросыч. - прочитайте написанные буквы. Чем они похожи? (Общий признак). Какая буква отличается. Чем? - Назовите их общий элемент остальных букв. Пропишите полуовалы. - Все ли учебные задачи решены? - Решение каких задач у вас вызвало затруднения? Почему? - Какую цель мы ставили? Что значит на высоком уровне? - Оценим результат. Посмотрите на в.л. внизу страницы. Это ваша цель. Подумайте достигли ли вы результата? - У кого совпали оценки? - Расскажите о своём результате. Общая оценка работы класса.	Ответы детей. Да. Вспоминают характеристику звуков.  [х] – согласный глухой твердый [х'] – согласный глухой мягкий Показывают модели звуков. - Да. - Из двух. Выполняют задание в верхнем правом углу. Взаимопроверка. Показывают сигнальные карточки Большой полуовал - Да. Подготовить руки к письму. Чтобы писать аккуротно, красиво. Письмо новой буквы. Наблюдают за действиями учителя, запоминают «путь» и счёт. Ведут счёт. Выполняют движения по написанию в воздухе Начало движения. Остановка-упор ручкой. Стихотворение- настройка Следуют за счетом учителя. Настраиваются на письмо 1 строчки. Выполняют в своем темпе под счёт. Ищут, сравнивая с образцом. Самооценка. Самоанализ. Прогнозируют результат. Выполнение 2-й строчки с учетом самоанализа. Оценивают. Сравнивают. Называют то, на что нужно обратить внимание. Выяснить, как соединяется новая буква с другими буквами, научиться писать с ней слоги. Читают слоги, называют соединение. Пишут слоги. Самооценка. Взаимооценка. Сигнализируют. Работа с предложениями. Предложение. Говорят признаки предложения. 4 Задать вопрос Работа в группах. Пара работает на доске. Проверка работы на доске. Оценка. Повторяют алгоритм, вспоминая значение условных обозначений. Самостоятельно записывают предложение. Один работает  на доске. Совместная проверка. Оценивают работу. Делают комментарии. Сигнальные знаки. Сигнальные знаки (прогноз). Выполнение работы. Сравнение с образцом. Самооценка. Анализируют свою работу. Высказавают предположения и выполняют задания Вопрос Вопросыча. Все буквы прописные. Есть одинаковые элементы Буква О. она состоит из овала. Большой полуовал. Работают. - Да. - Научиться писать прописную букву «Х» на высоком уровне. Называют критерии. Сигнальные значки. -Я ставил цель научиться писать букву «Х» на высоком уровне. Я получил …… Значит, я цели …….	Познавательные УУД: логические (сравнение) Познавательные УУД: логические (выполнять задания с использованием материальных объектов (модели букв) Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества (интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие). Познавательные УУД: логические (анализ) Познавательные УУД:  логические (синтез-составление целого из частей). Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника. Регулятивные УУД: планирование (составление плана и последовательности действий, умение работать по алгоритму). Регулятивные УУД: контроль или самоконтроль (сравнение способа действия с целью обнаружения отклонений от эталона) РегулятивныеУУД: целеполагание (удержание цели урока) Регулятивные УУД: оценка (установление соответствия полученного результата поставленной цели) Регулятивные УУД: контроль и самоконтроль (умение осуществлять действие по заданному правилу). Регулятивные УУД: оценка (установление соответствия полученного результата поставленной цели). Коммуникативные УУД: взаимодействие (умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачей). Коммуникативные УУД Умение договариваться, находить общее решение с товарищем. Коммуникативные УУД Умение продуктивно взаимодействовать в группе. Регулятивные УУД Использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД: контроль или самоконтроль (сравнение способа действия с целью обнаружения отклонений от эталона Познавательные УУД: логические (анализ объектов с целью выделения существенных признаков) Регулятивные УУД: целеполагание (удержание цели урока) Регулятивные УУД: оценка (установление соответствия полученного результата поставленной цели) Регулятивные УУД: оценка (определение качества и уровня усвоения)