Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по обучению грамоте на тему "Понятие "ударение". Ударные и безударные гласные" (1 класс)

Урок по обучению грамоте на тему "Понятие "ударение". Ударные и безударные гласные" (1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные.

Цель урока: Создать условия для формирования у учащихся понятия «ударение», а также для формирования умения определять ударные и безударные гласные.

Задачи:

обучающие:

формировать умение проводить звуковой анализ слов, определять ударение в слове

воспитательные:

воспитывать умение ставить вопросы, умение четко и с достаточной полнотой выражать свои мысли

развивающие:

развивать фонематический слух, внимание, способствовать развитию связной речи обучающихся, развивать познавательный интерес, активизировать словарь.


  1. Оборудование: интерактивная доска, иллюстрации, Азбука Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец, ручки, тетради.

Тип урока: ОТКРЫТИЕ НОВОГО

Класс: 1


Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

САМООПРЕДЕЛЕ-НИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Беседа

На доске выведены картинки: боксерские перчатки, большой церковный колокол, картинка, изображающая удар кулака по столу, а также Дед Мороз.

hello_html_m7c084d4e.jpghello_html_176505ab.png

hello_html_2fd5ed3d.jpghello_html_5015a0da.jpg

-Ребята, к какому уроку вы приготовились? И Как?

-Посмотрите на доску, на выведенные картинки – скажите, пожалуйста, правильно ли все сделала и приготовилась к уроку я?

-Почему да? Почему нет?))

Я предлагаю вам еще подумать и точно определить кто же из нас прав в самом конце нашего урока

конце урока каждый поделится своим мнением – получилось ли это у нас!





Отвечают на впросы.

Строят предположения -и отвечают почему да, почему – нет.

Личностные УУД

Формируем способность анализу объектов с целью выделения существенных признаков

Коммуникативные УУД

Формируем умение оформлять свои мысли с достаточной полнотой и четкостью

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ


-Ребята, предлагаю вам найти ответ на загадки!

-Не кусается, не лает,

Посторонних не пускает.

Чтоб чужой зайти не смог,

Люди вешают …


-Из кирпичиков дворец.

Во дворце том кто жилец? Для принцесс и их служанок

Строят дом с названьем...

- Рaз в поход пошли подружки.

В рюкзаках у них есть…

 -Вася кушaл пирожки,

Рисовал Aндрей ….

(на доске появляются картинки с отгадками)

Молодцы, ребята!

Учитель раздает на каждую парту по 1 карточке с картинками-отгадками и просит детей сделать звуковую схему слов-отгадок.

Затем происходит взаимопроверка в парах.

Далее учитель вместе с детьми выводит схемы пар слов на доску.



-Ребята, кто из вас заметил интересную и странную особенность в этих словах?

-А что нам помогает отличить «зАмок от замОк», « кружкИ от крУжки»?

-Это как?

-Верно! Отобразите, пожалуйста, в звуковой схеме слов особенность произношения этих слов!







-ЗамОк!





-ЗАмок!




-КрУжки!



-КружкИ!


-Они нужны нам для того, чтобы подготовить подарки родным и украшения к праздникам.

-Все они сделаны из бумаги.

-От остальных отличается работа под номером 2. Это сложная фигура -она состоит из отдельных одинаковых элементов, соединенных между собой, а остальные работы представляют собой один элемент, сложенный из 1 листа бумаги.


Дают ответы.

- Пишутся одинаково, но обозначают совершенно разные предметы! (кpужки – фигуры, посуда; замок – здание, вещь)

-Мы по-разному их произносим!


-Мы как бы выделяем голосом/тянем разные буквы в этих словах?

-Как?! Мы не умеем.


Личностные УУД

Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Познавательные УУД

Формируем умение выявлять сущность и особенности объект





Регулятивные УУД

Формируем умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Познавательные УУД

Формируем способность анализировать объекты с целью выделения существенных признаков

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Ребята, как вы думаете, с чем сегодня на уроке нам предстоит разобраться?

- Что еще нам нужно будет понять для себя?

-Что вы уже умеете делать со словами и определять в схемах?



- С особенностями произношения слов.

- Как отображать различие в произношении на письме и в устной речи.

-Умеем определять гласные и согласные звуки, делить слова на слоги.

.


Коммуникативные УУД

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные УУД

Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план)

ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

-Ребята, а какие есть выходы из ситуации, когда не знаешь, но хочешь что-то узнать?


- А по какому пути пойдем сейчас мы?

-Хорошо, тогда откройте учебник и скажите как будет звучать тема урока?


-Кто предложит план, по которому мы будем действовать сегодня?










-Договорились!

- Можно посмотреть в книге/учебнике, можно спросить у того, кто знает, можно залезть в интернет и там найти ответ.

- Мы можем все разузнать в учебнике!

-Ударение!


-Мы разберемся что такое «ударение», а еще мы там же выясним как правильно оно обозначается на письме и в устной речи. А после вернемся к словам-отгадкам и выполним задание.

Познавательные УУД

Формируем умение выделять познавательную цель

(логические) Формируем умение строить логические цепи рассуждений относительно последовательности своих действий


Коммуникативные УУД Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Формируем умение слушать и понимать других.









Самостоятельно-практическая работа

Разделим каждое слово на слоги, обозначив слоги дугами под схемой.  (Выполняют на доске).

- Послушаем, с одинаковой ли силой голоса произносятся слоги в этих словах? 

-  Правильно, один из слогов в слове мы произносим громче, как будто «ударяем» по нему голосом. Это так и называется – ударение.

- Кто из вас уже догадался/нашел в учебнике каким значком обозначается ударение?

- Посмотрите выясните на каких звуках всегда будет стоять ударение?

-  А как вы считаете, как называется гласный звук, на который падает ударение? 

- A слог, в котором находится ударный гласный, как называется?                                                         

- Попробуйте догадаться, как называется слог, в котором гласный без ударения?

-  А как называется гласный без ударения?

- Над ударным гласным мы всегда будем ставить знак ударения, а под безударным гласным – точку.

- Ребята, как вы считаете, для чего нужно уметь находить место ударения в слове?

 -Ударный слог, ударный слог!

Он назван так недаром!

Эй, невидимка- молоток!

Отметь его ударом!

И молоток стучит-стучит, И четко речь моя звучит!



 





В ходе работы дети сами приходят к выводу о том, что какой-то слог звучит ярче громче, другой – слабее.

-Ударение!




Отвечают. Черточкой с наклоном.


- Над гласными.




Отвечают на вопросы и приходят к выводам, что звук будет называться ударный/безудар.,, слог – ударный/безударный










Отвечают на вопросы. Приходят к выводу, что у. важно для понимания смысла.

Коммуникативные УУД

Формируем умение точно выражать свои мысли

Формируем умение выстраивать позитивное и продуктивное взаимодействие с учителем


Регулятивные УУД

Формируем умение саморегулироваться, мобилизовать силы, энергию, преодолевать возникшие препятствия

Формируем умения разрешать возникающие конфликты


Познавательные УУД

Умение выстраивать логические цепочки


Физминутка





-Шутник он, невидимка-молоток!

Тук! И Ударил в безударный слог!

И сразу же исчез огромный замок,

И появился маленький замок)


Ребята, определите ударный гласный в слове Оля!

-Я открою для вас 2 маленьких секрета («кричальный» и «просительный». Рассказывает детям о приемах определения ударения.







Дети приходят к выводу, что это сложно.



Пробуют оба способа, выбирают наиболее удобный.

Познавательные УУД

(логические) выдвижение гипотез и их обоснование

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (ПРОГОВАРИВАНИЕ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ)

Обобщение.

-Ребята, что нового освоили на уроке, чему научились?

Задает вопросы по пройденному материалу.



Отвечают на вопросы.




Проговаривают вслух все то, что узнали.

Познавательные УУД

Формируем умение выделять информацию


Коммуникативные УУД

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Что ж, раз вы все такие молодцы! Предлагаю вам небольшое самостоятельное задание. «Определи кде кролик, а где сова»

Выводит 2 картинки с изображением животных – просит составить схемы слов, разделить на слоги, показать ударение.

-Выводит на доску ЭОР «Определи где сова, а где кролик» - дети проверяют себя.

hello_html_5eca5202.jpg

Работают самостоятельно







Самостоятельная проверка по эталону.


РЕФЛЕКСИЯ

-Что мы сегодня делали?

Ребята, какие цели мы сегодня ставили перед собой?

Так как вы думаете – почему я приготовила именно такие картинки в начале урока?(Мороз ударил, ударили в колокол, боксерский удар, ударил кулаком по столу). И связаны ли они как-то связаны с нашей темой?

Спасибо за ваши ответы и работу на уроке!


Отвечают на вопросы.

Делают выводы.

РегулятивныеУУД

Формируем умение давать оценку своим и чужим действиям описывать свои чувства, оценивать работы

Познавательные УУД

Формируем умение анализировать объекты с целью выявления существенных признаков.



Регулятивные УУД

Умение адекватно оценивать свою и чужую работу


Используемая литература:

  1. Азбука Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец

  2. ЭОР «Определи где кролик, а где сова» school-collection.ru

  3. Обучение грамоте. 1 класс: поурочные планы. Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец

  4. Конспект урока по теме «Ударение» Kopilkaurokov.ru



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1361
Номер материала ДA-025889
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх