Урок по обучению грамоте. Тема: Звуки [р], [р']. Буква Р р (1 класс)

Краткосрочный план по обучению грамоте

Раздел долгосрочного планирования: Сквозная тема Моя семья и мои друзья					Школа: КГУ «Тассайская средняя школа»
Дата: 30.06.2017г.					ФИО учителя:Оголь Н.Я.
класс: 1					Участвовали:		Не участвовали: -
Тема урока			Звуки [р], [р']. Буква Р р
Цели обучения, достигаемые на этом уроке			1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие); 1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове; 1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)                                                 1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного 1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком;                                        1.3.8.1 писать элементы букв, прописные  и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии;
Цель урока			Все смогут: ·         распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком; ·         выделять  звуки  [р, р′]в словах и различать их признаки (согласные твердые/мягкие, звонкие). Большинство смогут: ·         писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; ·         писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; ·         обозначать звуки сильных позиций буквами на письме; ·         спользовать  основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)                                                 Некоторые ·         понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове ·         понимать  смыслоразличительную роль звука и ударения ·         формулировать  вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
Развитие коммуникативных навыков			1.8 составление рассказа на заданную тему 1.9 ориентирование в звуковой форме слова 2.9 ориентирование в графической форме слов 3.5 создание текста с использованием различных форм представления
Критерии оценивания			Распознают образ буквы и сопоставляют его со звуком; Выделяют  звуки в словах и различают их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие) Пишут  элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; пишут  разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначают звуки сильных позиций буквами на письме; Понимают, что слова состоят из слогов, определяют количество и порядок слогов в слове Понимают  смыслоразличительную роль звука и ударения Используют основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение) Формулируют  вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечают  на вопросы по содержанию прочитанного.
Уровни мыслительной деятельности			Знания, понимание, применение, анализ
Языковые задачи			Лексика: ирис, рак, чистоговорка. Полиязычие: ит – собака - dog Словосочетание: твердый согласный звук, мягкий согласный звук Полезный набор фраз: Я знаю, что…, Я думаю,что…, Я уверен, что
Воспитание ценностей			Ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; бережное отношение к животным; образование в течение всей жизни.
Межпредметная связь			самопознание, познание мира, естествознание, математика. художественный труд.
Предыдущие знания			Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и без­ударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, ы, М м, Тт, Нн, Лл, Сс.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Виды упражнений, запланированных на урок:							Ресурсы
Начало урока 0-1  мин 2-3 мин 3-4 мин	(К) Мотивация. Создание коллаборативной среды Каждый день Всегда везде На занятиях в игре Смело четко говорим И тихонечко сидим -  Представить себя солнышком, пальчики это лучики.                                                                                                              Прикоснитесь  друг к другу лучами, поделитесь добротой и радостью, улыбнитесь друг другу и с хорошим настроением начнем наш урок. Артикуляционная разминка. Дыхательная гимнастика                                                              «Воздушный шар» (надуть шарик). Представь, что ты воздушный шар и тебя надувают. Медленный вдох, руки вверх задержать дыхание и быстро выдохнуть – движение руками. Дифферинциация.Объединение в группы. Объединение в группы по карточкам с изображением изученных букв.                                                                                                                           На столе у учителя лежат изученные буквы , предлагается детям взять по букве и сесть за тот стол, где ваша буква.  Оценивание учащихся проводится в течении всего урока с помощью улыбок (счастливая улыбка, улыбка легкая, )							Музыкальное сопровождение Карточки с буквами Ваза с цветами
Середина урока 5-8 мин 9-12 мин 12-14 мин 14-17мин 17-20мин 20-23мин 23-24мин 24-26мин 26-28мин 28-31мин С.31-34мин	(К) Диалоговое обучение. Открытые  вопросы. Игра: «Волшебный мешочек»  (В мешочке лежат изученные буквы, дети по очереди выходят и тянут по одной букве, называют ее и крепят на доску.) - На какие две группы делятся буквы? ( согласные и гласные) - Чем они отличаются друг от друга? (поются не поются) - Гласные какими бывают? (ударными, безударными) - Согласные какими бывают? (твердыми и мягкими, звонкими и глухими) - Каким цветом обозначаются гласные буквы? (красным)  - Согласные мягкие? (зеленым)  - Согласные твердые (синим) - Ребята, пока я шла на урок, мои буквы запутались, помогите мне их распутать.  Целеполагание. (Г) АМО Игра: «Найди лишнюю» ( карточка каждой группе) 1-я А О М И ы У (лишняя М согласная) 2-я М Н Т И С (лишняя И гласная) 3-я о а и ы У (лишняя У заглавная) 4-я И Н У А Р С (лишняя Р еще не знакомились с ней) Взаимооценка (К)  Загадка - Что общего у слов-отгадок? А) Стоит в саду кудряшка- белая рубашка                                            Сердечко золотое, что это такое?                                                      (ромашка)                                                                                                                     - Какой первый звук в слове ромашка? (Р) Б) За лугами, над водой Хлынул дождик проливной, А потом повисло На небе коромысло. ( радуга)                                                                             - Какой первый звук в слове радуга  - С какой буквой мы сегодня познакомимся? (Г) Исследовательская деятельность Защита проекта «Что мы знаем про букву Р» Критерии: ·         Правильно напишите печатную  букву Р; ·         Определите, какие звуки образует буква «р»; ·         Нарисуйте картинки, в названии которых «р» стоит в начале слова, в середине, в конце. ·         Эстетичность при выполнении работы; ·         Грамотная речь при презентации; ·         Регламент. Защита проекта, взаимооценка.  (П) Исследовательская деятельность Работа по учебнику, с. 10 Задание: - Сравните произношение звука «р» в словах рак и ирис. Проанализируй звуковые схемы. Взаимопроверка, взаимооценка. Вывод: Звук «Р» - согласный, может быть мягким и твердым.  (К) Активизация мыслительной деятельности на основе использования жизненного опыта Работа по учебнику, с. 10: Дифферинциация (задания читает хорошо читающий ученик) - Прочитать звуки, которые произносят пес и кот. А что еще издает похожие звуки? Как едет мотоцикл…(дррр) Вороны кричат… (каррр) Собаки рычат… (рррр) (ФО) Дифферинциация. Оценивание учителем учащихся с помощью роз.(красные, желтые, белые) Динамическая пауза. Физминутка. Я твой друг и ты мой друг Влево, вправо повернулись И друг другу улыбнулись Руки к солнцу протянули Лучики поймали и к груди скорей прижали С этим лучиком в груди Ты на мир ясней гляди Вопрос высокого порядка: Дифферинциация - Как образуются согласные звуки? - Что нам поможет произнести звук «р»? - Дайте дополнительную характеристику звуку «р». (К) Развитие коммуникативных навыков, Руководимое чтение(говорение , слушание, чтение) Работа по печатной таблице «Слоги» стр11 №4 Дифферинциция Чтение слогов: Ра ро ри ру ры Ар ор ир ур ыр Все читают по слогам Большинство собирают слова из слогов (заранее подготовленные) Некоторые устно составляют из этих слов предложения (И) Развитие коммуникативных навыков Работа в прописи, с. 19(чтение и письмо) Я тетрадь свою раскрою И с наклоном положу Я от вас, друзья, не скрою: Ручку я вот так держу! Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь Диалоговое обучение. Исследовательская беседа Вопросы высокого порядка: - Из каких элементов состоит строчная буква р? - В каких буквах мы уже встречали эти элементы? - На какой счёт мы напишем эту букву? Руководимое письмо - Прописываем по воздуху - Запись элементов буквы и саму букву в  прописи.  Пальчиковая гимнастика Мы на парту пальчик ставим Снизу – четверо друзей А теперь сильнее давим Будут пальчики сильней Руководимое письмо (написание слогов и слов) (Г) Исследовательская деятельность Развитие коммуникативных навыков(говорение , слушание, чтение) Дифферинциация «А» -  прочитать текст; «В» - продолжи текст; «С» - Опиши своё домашнее животное как учёный и как писатель Взаимооценка ФО                                                                                                    Цель обучения: 1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие); 1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове; Уровни мыслительных навыков: Знания, понимание, применение, анализ Деффиринциация Задание: «А» Подумай, чем похожи и чем различаются слова.       Подбери слово к схеме. «В» - Составь недостающую схему; «С» - Напечатай новое слово к данной схеме.                                              Критерии Дескрипторы Выделяет звуки в словах и различает их признаки; Понимает, что слова состоят из слогов, определяет количество и порядок слогов в слове. Сравнивает звуки в словах; Выделяет звуки в словах; Различает признаки звуков; Понимает, что слова состоят из слогов; Определяет количество и порядок слогов в слове; Подбирает слово к схеме; Составляет схему к слову; Печатает новое слово к данной схеме.							Мешочек с карточками и буквами Карточки с буквами Печатная буква Рр-слайд Маркерная доска Учебник стр.10 Печатная таблица «слоги» Пропись №2 Карточки с заданиями
Конец урока 34-35мин	Рефлексия «Солнышко» (К)  Солнышко улыбается - я молодец, был активным на уроке Солнышко спокойное – я могу работать лучше, у меня не все получилось							солнышки
Дифференциация Применена  дифференциация в течении всего урока. Все учащиеся работали индивидуально,  в группах и в парах. Учились выделять звуки в словах и различать их признаки; читать схемы слов и предложений; распознавать образ буквы и соспоставлять его со звуком; писать элементы букв				Оценивание Учащиеся научились выделять звуки в словах, читать схемы слов и предложений. Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком, писать элементы букв. Для формативного оценивания работы обучающихся были применены такие активные методы обучения как : исследовательская деятельность, артикуляционная гимнастика , диалоговое обучение, загадка, вопросы высокого порядка,руководимиое чтение и письмо, рефлексия.		Здоровье и соблюдение техники безопасности На уроке применены здоровьезберегающие технологии: 1) дыхательная  гимнастика 2) физминутка 3) пальчиковая гимнастика Во время урока были соблюдены правила техники безопасности
Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели? Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?  Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?		Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце. Цель урока была реальной и доступной. Большинство учащихся достигло цели. Некоторые учащиеся нуждаются в поддержке. Применена дифференциация в течении всего урока, учитывались индивидуальные способности учащихся.
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?