Урок по ОБЖ "Может ли общение привести к беде" (5 класс)

• 1 слайд

  
  
  Урок ОБЖ 5 класс
  Автор: Пермякова О.А., преподаватель-организатор ОБЖ МАОУ гимназии № 29 г. Томска
  Может ли общение привести к беде?
  

• 2 слайд

  Рубрика «Проверь и оцени себя»
  Умеешь ли ты слушать?
  Ответь на вопросы (Лист №1)
  В разговоре с собеседником ты больше говоришь или больше слушаешь?
  Воспринимаешь ли ты чужие доводы? Меняется ли после разговора твоё мнение?
  Обычно ты прерываешь говорящего или выслушиваешь его до конца?
  Можешь ли ты повторить слова собеседника?
  

• 3 слайд

  ВАЖНО!
  ‼ /Умение слушать и вести диалог помогает преодолевать разногласия и избегать ситуаций, которые могут привести к конфликту/
  

• 4 слайд

  Рубрика «ОБСУДИМ ВМЕСТЕ»
  Г. ОСТЕР
  «Ах, перемена…»
  
  Какие «вредные советы» даёт Г. Остер? Надо ли им следовать? К чему могут привести такие взаимоотношения людей?
  

• 5 слайд

  Поведение которое приводит к беде…
  ЛИСТ №2
  Истории из школьной жизни….
  

• 6 слайд

  ВАЖНО!
  ‼ /В близком общении очень важно не доводить разногласия до конфликта, а если конфликт всё-таки возник, надо стараться урегулировать его мирно. /
  

• 7 слайд

  Практическая работа (ЛИСТ №3)
  - подсказка
  1.Объясни значение пословиц и поговорок.
  2.Обсуди ситуации, найди правильные решения.
  3. Какие пословицы мы можем взять в качестве правил поведения?
  4.Рассмотри фотографии (см. приложение). Понимаешь ли ты, о каких чувствах говорит выражение лица? Поделись своим мнением.
  5. Изобрази разные выражения лица, пусть одноклассники попытаются объяснить, о чём говорит твоя мимика.
  

• 8 слайд

  -подсказка. Задание 4
  

• 9 слайд

  Задание 4
  Оцени поведение детей, изображённых на фотографиях. О чём говорит их мимика? Дай советы, как разрешить эти ситуации.
  

• 10 слайд

  МЕДИЦИНСКАЯ СТРАНИЧКА ЛИСТ №4
  Если договориться не удалось…
  ЛИСТ №4
  

• 11 слайд

  ВАЖНО!
  !!!/Чтобы не навредить
  своему здоровью, нужно уметь мирно разрешать
  любые конфликты. /
  

Технологическая карта урока по ОБЖ 5 класс.

Автор: Пермякова О.А., учитель ОБЖ МАОУ ГИМНАЗИИ  №29 г. Томска

Тема	Правила поведения в школе: может ли общение привести к беде?
Цель урока	Образовательный аспект:  формирование знаний о причинах конфликтов в подростковом возрасте и способах решения разногласий. Оказании ПМП при наиболее частых травмах возникающих в ходе конфликтов. Развивающий аспект: развитие личностной активности обучающихся, познавательного интереса, пространственного мышления через анализ информации. Воспитательный аспект: формирование коммуникативной компетентности при обсуждении проблемных вопросов, развитие метапредметной компетентности при работе с текстом; привитие культуры безопасного общения и  поведения обучающихся в школьном сообществе.
Задачи урока	Регулятивные: определить и сформулировать цель деятельности, выдвигать версии. Познавательные: изучить и систематизировать знания о причинах конфликтов среди школьников; делать обобщающие выводы. Коммуникативные: уметь отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами; Работая в парах (группах) уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми других позиций. Личностные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций; учиться строить отношения с другими на основе доброжелательности, при столкновении позиций стараться понять друг друга.
Планируемый результат	Уметь выявлять и аргументировать отрицательные стороны конфликтов
Основные понятия	Конфликт, конфликтная ситуация,  прямые и косвенные стороны конфликта, причины конфликтов
Межпредметные Связи	Обществознание, психология, литература
Ресурсы: - основные - дополнительные	- наглядный материал (слайды презентации) - раздаточный материал (текст, фотографии)
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, парная

Структура и содержание урока

Технология проведения: этап урока, цель этапа, методы	Деятельность обучающихся	Деятельность учителя	Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты УУД
1. Организационный момент	Обучающиеся проверяют готовность к уроку, включаются в учебную деятельность.	Учитель приветствует обучающихся, создает положительный эмоциональный настрой, настраивает детей на восприятие учебного материала.
2. Введение в тему: Актуализация знаний. Формулировка темы обучающимися (3 мин.) Цели: -создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность; Метод: проблемный, «Мозговой штурм»	Слушают учителя Изображена тема, необходимо сделать аргументированный выбор в пользу этой темы или перефразировать.	Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки. Организует обобщение актуализированных знаний	Тема: Может ли общение привести к беде?  (Конфликты или дружба в школьной жизни?)	анализировать и оценивать информацию (познавательные) приводить аргументы (коммуникативные)
3. Активизация познавательных способностей (определение границы между знанием и незнанием) (5 мин.) Цели: - применение знаний о конфликтах Метод эвристический	Составление кластера «Конфликт. Что такое?»	Постановка проблемного вопроса	Можно ли утверждать, что конфликт – это удел агрессивных людей?	систематизировать знания о конфликтах (познавательные) уметь отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами (коммуникативные)
4. Целеполагание. постановка целей урока (2 мин.) Метод «Мозговой штурм»	Ставят цель урока	Опрос целей урока		формулировать цель деятельности, выдвигать версии. (регулятивные)
5. Открытие новых знаний ( 15 мин.) Цели: - формирование знаний о причинах конфликтах Метод эвристический	Познавательная работа: 1. Отвечают на вопросы в рубрике «Проверь и оцени себя»: - В разговоре ты больше слушаешь или говоришь? - Воспринимаешь ли ты чужие доводы? Меняется ли после разговора твое мнение? - Обычно ты прерываешь говорящего или выслушиваешь его до конца? -Можешь ли ты повторить слова собеседника? 2. Знакомятся с примерами конфликтов между школьниками 3. Анализируют стихотворение «Вредные советы» Г. Остера	1.Организует анализ стихотворения 2. Организует диалог, выявляющий причины конфликтов 3. Знакомит с историями конфликтов в школах (2 истории)	Отчего люди вступают в конфликт? (анализ историй)	Систематизировать знания о причинах конфликтов (познавательные) уметь анализировать, сравнивать выдвигать версии (регулятивные) уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми других позиций. (коммуникативные) преобразовывать практическую задачу в познавательную; учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций; (личностные)
6. Первичное закрепление (10 мин.) Цель: Закрепление изученного материала с проговариванием во внешней речи обучающихся Применение технологии  РКМЧП для работы с изображениями.	Делают вывод Практическая работа 1. «Значение пословиц». 2. Обсуждают ситуации, ищут  правильные решения. 3. Какие пословицы можно взять в качестве правил поведения? 4.Работают с фотографиями (изображениями) в парах  Работают с рубрикой «Медицинская страничка: Если договориться не удалось…»	Предлагает обучающимся сделать вывод Организует работу в парах с (фотографиями) иллюстрациями  Организует работу с медицинской «страничкой»	1. Конфликт – это способ решения проблемы и (или) поиск истины?! Всегда ли человек правильно себя ведет при отстаивании своей точки зрения? 2. Как уберечь себя от неправильного способа решения проблемы? 3. Как помочь человеку пострадавшему в конфликте?	умение приводить аргументы (коммуникативные) выдвигать версии. (регулятивные) умение сравнивать (познавательные)
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке (4 мин.) Цели: - зафиксировать новое в содержании урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности	1. Самостоятельная работа. Взаимопроверка. 2.Рассказывают что узнали, знают, смогли.	Возвращение к теме и цели урока	1. Что узнали из урока? Какую цель ставили? Достигли?	учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций (личностные) анализировать и оценивать информацию, делать обобщающие выводы (познавательные)
8. Постановка домашнего задания (1 мин.)	Выбор домашнего задания и запись его в дневниках	Предлагает сделать выбор домашнего задания: Обязательное: Найти определение «конфликт», «стороны конфликта» По выбору: 1. Написать сочинение «Конфликты в школьной жизни…» 2. Сделать плакат «Умеем дружить и договариваться»		анализировать и оценивать информацию (познавательные) (личностные) (регулятивные)

Может ли общение привести к беде?

Общение — источник многих радостей. Но иногда об­щение приводит к конфликтам. Это происходит по разным причинам. Одна из них — неумение людей слушать друг друга.

ЛИСТ №1

Проверь себя

Умеешь ли ты слушать? Ответь на вопросы.

1.   В разговоре с собеседником ты больше говоришь или больше слушаешь?

2.   Воспринимаешь ли ты чужие доводы? Меняется ли после разговора твоё мнение?

3.   Обычно ты прерываешь говорящего или выслушива­ешь его до конца?

4.    Можешь ли ты повторить слова собеседника?

Оцени себя

Если ты имеешь привычку выслушивать собеседника до конца, не цепляешься за собственное мнение, следишь за ходом разговора, способен принимать чужие доводы — ты молодец! Ты умеешь слушать и общаться!

Если ты всё время прерываешь собеседника, «тянешь» разговор на себя, не можешь повторить то, что он сказал, — тебе нужно учиться слушать и слышать собеседника. Об­щаться с тобой трудно.

‼ /Умение слушать и вести диалог помогает преодолевать раз­ногласия и избегать ситуаций, которые могут привести к конфликту/

Ах, эта перемена...

Обсудим вместе

Какие «вредные советы» даёт Г. Остер? Надо ли им сле­довать? К чему могут привести такие взаимоотношения людей?

Решил подраться — выбирай

Того, кто послабей.

А сильный может сдачи дать,

Зачем тебе она?

Чем младше тот, кого ты бьёшь,

Тем сердцу веселей

Глядеть, как плачет он, кричит

И мамочку зовёт.

Но если вдруг за малыша

Вступился кто-нибудь,

Беги, кричи и громко плачь

И мамочку зови.

                Г. Остер

ЛИСТ №2

Поведение, которое приводит к беде

Произошла маленькая потасовка на перемене. Подра­лись двое твоих одноклассников. Что в этом особенного, скажешь ты, даже между друзьями бывают ссоры. Увы, это правда. Но, к несчастью, далеко не всегда ссоры под­ростков заканчиваются примирением. Вот несколько при­меров.

1.   Витя обидел Севу. Тот решил отомстить и подговорил своих друзей избить мальчика. В результате Витя получил сотрясение мозга и перелом двух рёбер. Мальчик провёл в больнице две недели.

2.   Марина без спроса схватила с парты Ирину ручку. Ира так толкнула Марину, что та упала и ударилась спиной о батарею. Больше месяца девочка ходила на лечение в по­ликлинику.

‼ /В близком общении очень важно не доводить разногласия до конфликта, а если конфликт всё-таки возник, надо ста­раться урегулировать его мирно. /

ЛИСТ №3 Практическая работа 1. Объясни значение пословиц и поговорок. ■ Господин гневу своему — господин всему. ■  Кто гнев свой одолевает, тот крепок бывает. ■ Огонь жжёт, а гнев убивает. ■  Не бойся собаки, которая брешет, бойся, которая ку­сает. 2. Обсуди ситуации, найди правильные решения. ■ Дети дразнили Серёжу, кричали: «Рыжий, рыжий, конопатый, убил дедушку лопатой...» Серёжа решил... ■ Пятиклассники о чём-то разговаривали. Они так кри­чали, что не слышали друг друга. Мимо проходила учи­тельница. Она сказала... ■            Если ты поссорился с другом, что ты будешь делать? Выбери из списка действия, которые ты совершишь: пожаловаться, переубедить, не общаться, молча отой­ти, ударить, оттолкнуть, извиниться, огрызнуться, объ­яснить        3.Какие пословицы мы можем взять в качестве правил поведения? ■   После драки кулаками не машут. ■   Слово не воробей, вылетит — не поймаешь. ■   Хорошее слово — половина дела. ■   Ласковое слово и кость ломит.   4.Рассмотри фотографии (см. приложение). Понимаешь ли ты, о каких чувствах говорит выражение лица? Поделись своим мнением. 5.   Изобрази разные выражения лица, пусть одно­классники попытаются объяснить, о чём говорит твоя ми­мика.

Радость, задумчивость, грусть, печаль, интерес, злость, обида.

Оцени поведение детей, изображённых на фотографиях. О чём говорит их мимика? Дай советы, как разрешить эти ситуации.

ЛИСТ №4

Медицинская страничка

Если договориться не удалось...

Один из участников драки упал и ударился головой. Возможно, он получил сотрясение мозга и нуждается в ме­дицинской помощи.

Признаками (симптомами) сотрясения мозга являются, тош­нота, рвота, резкая головная боль, нарушение координации движений. При ходьбе кружится голова. Может двоиться в глазах. Самое страшное — потеря сознания.

Как нужно действовать в этой ситуации?

1.    Срочно вызвать врача.

2.    До прихода врача пострадавшему нельзя вставать.

3.    В течение нескольких дней больному нельзя подни­маться с постели, читать, смотреть телевизор и слушать музыку.

А теперь представь, что у одного из драчунов пошла кровь из носа. Что делать? Самые простые советы: голову слегка наклонить вперёд, приложить к переносице лёд или кусок ткани, смоченный холодной водой. В ноздрю, из кото­рой идёт кровь, надо вложить ватный тампон, смоченный водой или раствором перекиси водорода, или прижать кры­лья носа к носовой перегородке на несколько минут. Иногда помогает и такой приём: нужно поднять вверх руку, проти­воположную ноздре, из которой идёт кровь.

Если кровь не удаётся остановить в течение 5—10 ми­нут, необходимо обратиться к врачу.

Запомни, что при кровотечении из носа нельзя запро­кидывать голову, потому что это приводит к затеканию кро­ви из носа в горло, к кашлю и рвоте.

‼ /Помни! Чтобы не навредить своему здоровью, нужно уметь мирно разрешать любые конфликты. /

УРОК   класс III четверть. Тема четверти: «Школьная жизнь»

Тема урока: «Может ли общение привести к беде?».

№	мин	Вид деятельности	Вопросы и задания	Деятельность уч-ся
	1	Орг. момент	Здравствуйте, сегодня наш урок мы начнем с просмотра мультфильма.	ИКТ. Просмотр
	5	Просмотр из мультфильма «мост»	1.Что вы чувствовали, просматривая этот мультфильм? 2. Почему одни персонажи не могут пройти мост, а другие смогли? 3. Чего не хватало персонажам? Изображена тема, необходимо сделать аргументированный выбор в пользу этой темы или перефразировать.	Отвечают на вопросы, а затем слушают учителя.
	3	Дают определение «Что такое конфликт?»	Вот мы и определили тему нашего сегодня с вами урока.  Тема: Может ли общение привести к беде?  («Конфликты или дружба в школьной жизни?»). Составление кластера «Конфликт. Что такое?» Можно ли утверждать, что конфликт – это удел агрессивных людей?	Ø    Что такое конфликт? К чему он может привести? Ø Всегда ли вступают в конфликт агрессивные люди?
	8	Ставят цель урока Рубрика «Проверь себя и оцени себя» Рубрика «ОБСУДИМ ВМЕСТЕ» Поведение которое приводит к беде….	Опрос целей урока	Репродуктивный метод
			. Отвечают на вопросы в рубрике «Проверь и оцени себя»: - В разговоре ты больше слушаешь или говоришь? - Воспринимаешь ли ты чужие доводы? Меняется ли после разговора твое мнение? - Обычно ты прерываешь говорящего или выслушиваешь его до конца? -Можешь ли ты повторить слова собеседника? СДЕЛАТЬ ВЫВОД И ЗАПИСАТЬ В ТЕТРАДЬ (слайд)	Работа в парах. (Ответить на вопросы и выбрать для себя оценку)
			Ах, перемена… Григория Остера	Ø Слушаем, сопоставляем стих Г. Остера со своим мнением. Ø Аргументация последствий
			Познакомиться с историями конфликтов в школах (2 истории, сдайды) Зафиксировать вывод в тетради (слайд)	Работ с помощью ИКТ
	5	Практическая работа	Практическая работа 1. «Значение пословиц». 2. Обсуждают ситуации, ищут  правильные решения. 3. Какие пословицы можно взять в качестве правил поведения? 4.Работают с фотографиями (изображениями) в парах 5. Изобрази разные выражения лица, пусть одноклассники попытаются объяснить, о чем говорит твоя мимика.  Работают с рубрикой «Медицинская страничка: Если договориться не удалось…»	Выполняем практические задания
	5	Рефлексия	Как избежать конфликт и не навредить своему здоровью? (Мирно разрешать любые конфликты). Повернитесь к своему соседу, улыбнитесь и скажите ему добрые слова – комплементы. Закончить урок хочется словами известного героя, добрейшего и терпеливейшего кота Леопольда. Давайте встанем и скажем друг другу: – Ребята, давайте жить дружно! Всего вам доброго! Хороших и верных вам друзей!	Работа в парах