Урок по ОБЖ на тему "Безопасное поведение в метро" (5 класс)

Предметные:

- знать основные опасные зоны метрополитена;

- уметь предвидеть возникновение опасных ситуаций в метро, проявлять предосторожность  для предотвращения опасных ситуаций;

- уметь принимать обоснованные решения в опасных ситуациях.

Метапредметные:

- уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи;

- уметь самостоятельно определять цели обучения;

- загрязнение окружающей природной среды;

- формировать модель личного безопасного поведения по минимизации отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной окружающей среды;

- ставить и формулировать для себя учебные задачи.

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

«Метрополитен, или просто метро – это вид рельсового пассажирского транспорта, очень перспективный в больших городах с насыщенным уличным движением. Отличается от других видов транспорта высокой скоростью, а также способностью перевозить до 60 тыс. пассажиров в час в одном направлении. Как правило, линии метрополитена являются подземными, то есть они организованы в виде тоннелей, а под землёй при необходимости их пускают и по поверхности земли.

На сегодняшний день история метро насчитывает более 100 лет. Первая подземка была построена в 1863 году в Лондоне. Московское метро открылось в 1935 году, а в Новосибирске первый участок метрополитена был запущен в 1986 году. Если  московским метрополитеном пользуется более миллиона человек, то в Новосибирске к услугам подземки обращаются более двухсот тысяч человек в сутки. 

Но метро таит в себе и опасности. Например,  в период с 1993 по 1997 год в столичном метро произошло 16 возгораний. В 2010, 2014 году произошли взрывы, произведённые террористами-смертниками.

Ответь на вопросы:

1.     Какие синонимы к слову метрополитен употребляются в тексте?

2.     Сколько времени прошло с момента открытия московского метро до запуска метрополитена в Новосибирске?

3.     Какие проблемы больших городов решает метро?

4.     Положительные и отрицательные стороны метро.

                                

 «Метрополитен, или просто метро – это вид рельсового пассажирского транспорта, очень перспективный в больших городах с насыщенным уличным движением. Отличается от других видов транспорта высокой скоростью, а также способностью перевозить до 60 тыс. пассажиров в час в одном направлении. Как правило, линии метрополитена являются подземными, то есть они организованы в виде тоннелей, а под землёй при необходимости их пускают и по поверхности земли.

На сегодняшний день история метро насчитывает более 100 лет. Первая подземка была построена в 1863 году в Лондоне. Московское метро открылось в 1935 году, а в Новосибирске первый участок метрополитена был запущен в 1986 году. Если  московским метрополитеном пользуется более миллиона человек, то в Новосибирске к услугам подземки обращаются более двухсот тысяч человек в сутки. 

Но метро таит в себе и опасности. Например,  в период с 1993 по 1997 год в столичном метро произошло 16 возгораний. В 2010, 2014 году произошли взрывы, произведённые террористами-смертниками.

Ответь на вопросы:

1        Какие синонимы к слову метрополитен употребляются в тексте?

2.      Сколько времени прошло с момента открытия московского метро до запуска метрополитена в Новосибирске?

3.      Какие проблемы больших городов решает метро?

4.      Положительные и отрицательные стороны метро.

                                

Эскалатор

Вопросы:

1. определить опасные зоны; 

2. составить правила поведения в опасной зоне подземки;

3.  найти нарушителей этих правил.

 

Платформа

Вопросы:

1. определить опасные зоны; 

2. составить правила поведения в опасной зоне подземки.

Вагон

Вопросы:

1. определить опасные зоны; 

2. составить правила поведения в опасной зоне подземки.

Турникет

Вопросы:

1. определить опасные зоны; 

2. составить правила поведения в опасной зоне подземки.

Тяжёлые двери при входе в вестибюль метро

Вопросы:

1. определить опасные зоны; 

2. составить правила поведения в опасной зоне подземки.

 

1. Для этого коня еда –

Бензин и масло, и вода.

На лугу он не пасётся,

По дороге он несётся.

 

2. Поднял кверху две руки,

Взял две жилы в кулаки:

Не автобус, не трамвай,

Что такое – угадай?

 

3. Вот по рельсам мчит машина,

Держится за провода,

И не надо ей бензина,

Чтобы мчать туда-сюда.

 

4. Кем становится каждый из нас, находясь в транспорте?

 

5. Что за чудо этот дом –

Окна светятся кругом,

Носит обувь из резины

И питается бензином.

Опасные места		Правила безопасного поведения
Знал	Узнал		Хочу узнать

Опасные места		Правила безопасного поведения
Знал	Узнал		Хочу узнать

Домашнее задание:

обязательная часть:

1. Прочитай § 16 с. 82-85 и дополнить таблицу «Опасные         места в метро»

дополнительная часть:

1. какие профессии есть в метро

2. найти в книге рекордов  Гиннеса статью о    Новосибирском метро

Домашнее задание:

обязательная часть:

1. Прочитай § 16 с. 82-85 и дополнить таблицу «Опасные         места в метро»

дополнительная часть:

1. какие профессии есть в метро

2. найти в книге рекордов  Гиннеса статью о    Новосибирском метро

  Ситуация 1. Вы спустились в метро, в ожидании поезда заметили, что один из пассажиров роняет сумку на рельсы и собирается спрыгнуть за ней. Горит зеленый сигнал светофора.

- Ваши действия

Ситуация 2. При посадке в вагон в метро у пожилого мужчины застряла нога между вагоном вагона поезда и платформой.

- Ваши действия

Ситуация 3. Вы едете в поезде метро и вдруг увидели дым в конце  вагона.

- Ваши действия

Ситуация 4. Вы встали на ступеньку эскалатора в метро. При выходе ваш шнурок зацепился за ступеньку.  Как вы поступите?

Ситуация 5. Находясь в вагоне движущегося электропоезда, вы заметили появление открытого огня. Как вы поступите?

Если вы все- таки потерялись, специалисты рекомендуют, прежде всего, успокоиться. Постарайтесь прислушаться, не слышно ли голосов людей, звука машин

Если вы точно знаете, что вас будут искать, оставайтесь на месте, разведите костер и ждите. Можете время от времени подавать звуковые сигналы: голосом или стучите палкой по дереву

нельзя заплывать далеко от берега, не рассчитав свои силы, опасно даже для умеющих хорошо плавать

нельзя подплывать к проходящим судам, заплывать за буйки и выплывать на фарватер

Каждый вагон оборудован экстренной связью с машинистами. В любых опасных ситуациях правильно пользуйтесь ею: нажмите кнопку, не торопитесь, скажите что произошло, назовите номер вагона

Не нервничайте, если поезд остановился в тоннеле; ждите объявлений и выполняйте все распоряжения работников метрополитена

Нельзя заходить за оградительную линию или находиться у края платформы, можно упасть на пути

Нельзя   подходить к вагону, пока поезд не остановится

Нельзя  самостоятельно доставать упавшую с платформы вещь

Нельзя  упав на пути, вставать на рельсы (они находятся под напряжением); надо бежать по ходу поезда к началу платформы (там есть лестница). Если показался поезд, следует лечь между рельсами, закрыть уши руками и открыть рот

Не стоит усаживаться на ступени, ставить вещи

• 1 слайд

  «Правила поведения в метро»
  Подготовил: Гугнина Ю.С., учитель ОБЖ, МБОУ СОШ № 188, г. Новосибирска
  

• 2 слайд

  Ь
  Л
  Т
  А
  В
  Т
  О
  М
  О
  Б
  И
  Т
  Р
  О
  Л
  Л
  Е
  Й
  Б
  У
  С
  А
  С
  С
  А
  А
  В
  Т
  Ж
  И
  О
  С
  У
  Б
  Р
  Й
  А
  В
  М
  А
  Р
  П
  

• 3 слайд

  Ответь на вопросы:
  
  1. Какие синонимы к слову «метрополитен» употребляются в тексте?
  
  2. Сколько времени прошло с момента открытия московского метро до запуска метрополитена в Новосибирске?
  
  3. Какие проблемы больших городов решает метро?
  
  4. Назовите положительные и отрицательные стороны метро.
  

• 4 слайд

  Метро – транспортное средство
  повышенной опасности
  Цель урока:
  выработать правила безопасного поведения в метро
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Опасные зоны в м/ф
  Эскалатор
  Платформа
  Вагон
  Туннель
  
  
  

• 11 слайд

  Вагон
  Задымление
  Открытый огонь
  Опасные ситуации в вагоне
  

• 12 слайд

  Правила безопасного поведения в метро:
  1. Каждый вагон оборудован экстренной связью с машинистами. В любых опасных ситуациях правильно пользуйтесь ею: нажмите кнопку, не торопитесь, скажите что произошло, назовите номер вагона.
  2. Не нервничайте, если поезд остановился в тоннеле; ждите объявлений и выполняйте все распоряжения работников метрополитена.
  3. Нельзя заходить за оградительную линию или находиться у края платформы, можно упасть на пути;
  4. Нельзя подходить к вагону, пока поезд не остановится;
  5. Нельзя самостоятельно доставать упавшую с платформы вещь;
  6. Нельзя упав на пути, вставать на рельсы (они находятся под напряжением); надо бежать по ходу поезда к началу платформы (там есть лестница). Если показался поезд, следует лечь между рельсами, закрыть уши руками и открыть рот.
  7. Не стоит усаживаться на ступени, ставить вещи.
  

• 13 слайд

  Таким образом, соблюдая правила пользования метрополитеном, Вы избежите неприятностей и сохраните свою жизнь и здоровье!
  Домашнее задание:
  обязательная часть:
  1. Прочитай § 16 с. 82-85 и дополнить таблицу «Опасные места в метро»
  
  дополнительная часть:
  1. Какие профессии есть в метро?
  2. Найти в книге рекордов Гиннеса статью о Новосибир-ском метро
  
  

Деятельность учителя		Деятельность учащихся
		Познавательная			Коммуникативная			Регулятивная
		Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности		Осуществляемые действия	Формируемые способы деят-ти
1		2		3	4	5		6	7
Определение темы и проблемы урока (5-7мин)
1. Учитель предлагает ребятам разгадать кроссворд, чтобы узнать, о чём пойдёт речь на уроке. Обучающие встают в круг группами по цвету (перед уроком детям прикрепили разноцветные геометрические фигуры). выбирают по одному вопросу к кроссворду. Слайд 1. - Если вы правильно отгадаете, то в выделенном столбце прочтёте тему урока.		Отгадывают кроссворд.  Приложение 1.		1. Планировать путь достижения цели, ставить познавательные задачи	Взаимодействовать  с учителем во время опроса, осущест­вляемого во фрон­тальном режиме	1. Организовывать учебное сотрудничество - аргументировать свою точку зрения, - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью		Контролировать правильность ответов обучающихся	1.Принимать и осуществлять учебную задачу Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль
2. Просит выдвинуть предположе­ние о теме предстоящего урока. Правильно речь на нашем уроке пойдёт метро. А где мы можем найти информацию о метро? Обучающимся  раздаёт текст. Приложение 2		2.Выдвигают предположения о теме урока  «Метро». В энциклопедии или в интернете. Отвечают на вопросы.  Приложение 2		2.  Умение анализировать текст (Развивать навыки исследовательской деятельности)	2.Читать текст в режиме «диалога с автором» Формируются в группы произвольно (по каким-либо критериям, ранее сформированным)	2.Аргументировать свою точку зрения			2.Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
3. Организует беседу, выявляющую представления детей о метро. - Давайте попробуем определить все опасные зоны в метрополитене.  Обучающимся предлагаются различные ситуации (картинки с вопросами: определить опасные зоны  в метро и   составить правила поведения в опасной зоне подземки и найти нарушителей этих правил). Формируются группы (по геометрическим фигурам). Ставит  учебные вопросы: 1. Зоны опасности в метрополитене 2. Как действовать в случае возникновения пожара в вагоне метро во время движения (слайд 2 и 3). Приложение 3. Ставит  задачу классу: в таблицу записать все опасные зоны, о которых пойдёт речь в обсуждении. Приложение 4.		3. Работают в пяти группах.  Составляют алгоритм правильного поведения в метро. Опасные места: Тяжёлые двери при входе в вестибюль метро. Турникеты. Эскалатор. Платформа. Вагон Выступают		3.Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы Развивать мышление		3. Организовывать учебное сотрудничество; аргументировать свою точку зрения
Работа над темой  (12-13 мин)
1. Подводит итог беседы. Просмотр мультфильма «Зина и Кеша в метро». Ставит задачу: определить опасные зоны поднятием руки, посчитать их. Выявить те зоны, о которых речь ещё не шла на уроке.	Смотрят м/ф. Работа осуществляется с целью: - отработки алгоритма безопасного поведения; -  умение правильно оценивать  опасные ситуации 1.Эскалатор 2.Платформа 3.Задымление в вагоне 4.Открытый огонь в вагоне 5.Резкое торможение при полной остановке поезда в туннеле		Развитие мышления Развитие навыков исследовательской деятельности (Анализировать • степень опасности)		Весь класс во фронтальном режиме смотрит м/ф
1	2		3		4	5	6		7
1. Организует обсуждение (в форме вывода)  как действовать в случае возникновения пожара в вагоне метро во время движения Слайд 4. Действия при пожаре в вагоне метро	Участвуют в беседе по обсуждению  как действовать в случае возникновения пожара в вагоне метро во время движения		Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме			Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; - аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.	Остальные обучающиеся по ходу ответов оценивают правильность действий при пожаре в вагоне		Оценивать правильность выполнения учебной задачи, осуществлять взаимоконтроль.
1	2		3		4	5	6		7
Этап “Работа над ситуациями” (15 мин.)
1. Ставит цель на выявление  опасности и её решение. 2. Создаёт группы по 5человек   (для обмена мнениями и уточнения использования правил безопасного поведения. Деление по цвету) 3. Регулирует работу групп, по мере необходимости помогает в выполнении задания	Разбирают ситуации. Приложение 5.		Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; -умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждение, оценивание.		В группах-пятёрках кооперируют усилия по решению учебной задачи	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. Учитывать другие мнения	Осуществляют взаимоконтроль процесса выполне­ния задания		Оценивать правильность выполнения учебной задачи, осуществлять взаимоконтроль
1. Организует обсуждение обобщающего вывода о правилах безопасности в метро. 2. Оценивает результаты обсуждения использования правил безопасности.  Раздаёт конверты с различными правилами безопасного поведения. Обучающиеся должны выбрать только те правила, которые касаются безопасности в метро и наклеить их на цветную бумагу (цвет бумаги такой же как у группы). Приложение 6.	Участвуют в беседе. Составляют таблицу: знал, узнал, хочу узнать		Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи, строить логические рассуждение, оценивание			Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью. Строить высказыва­ния, понятные для партнеров. Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осущест­вляемых действий). Понимать на слух ответы обучающихся	Прослушивают ответы спикера группы		Оценивать правильность выполнения учебной задачи, Осуществлять взаимоконтроль
Этап «Домашнее задание»      (5мин)
1. Объясняет сущность домашнего задания (по выбору): обязательная часть: 1. Прочитай § 16 с. 82-85 и дополнить таблицу «Опасные             места в метро» и дополнительная часть: 1. какие профессии есть в метро 2. найти в книге рекордов  Гиннеса статью о             Новосибирском метро	Самостоятельно выбирают уровень для выполнения домашнего задания		Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; развитие творческого мышления.		Работают дома с дополнительной литературой		Планируют свои действия в соответствии с самооценкой.		Оценивать правильность выполнения учебной задачи, осуществлять самоконтроль.