Урок по ОБЗР на тему "Цифровая среда ,её возможности и риски.

Предпросмотр материала:

· Предмет: ОБЗР

· Класс: 9

· Тема урока: «Цифровая среда,её возможности и риски.

· Тип урока: Урок открытия нового знания (исследование проблемной ситуации).

· Технология: Системно-деятельностный подход, технология проблемного диалога, групповая работа (в том числе по кейс-технологии).

· Формы работы: Фронтальная, групповая, индивидуальная.

· Основные понятия: Цифровая среда, кибербезопасность, цифровая грамотность, цифровой след, кибербуллинг, фишинг, цифровая гигиена, персональные данные.

1. Планируемые результаты

Личностные результаты:

· Формирование ответственного отношения к использованию цифровых технологий.

· Осознание важности защиты персональных данных и приватности.

· Развитие критического мышления при оценке информации и коммуникации в сети.

· Формирование установки на здоровый баланс между онлайн и офлайн-активностью.

Метапредметные результаты (УУД):

· Регулятивные УУД:

· Умение ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

· Планировать пути достижения целей (алгоритмы безопасного поведения).

· Осуществлять самоконтроль и коррекцию своих действий в цифровой среде (рефлексия).

· Познавательные УУД:

· Анализировать информацию, представленную в разных формах (кейсы, схемы).

· Сравнивать и классифицировать риски и возможности.

· Строить логическое рассуждение и делать выводы на основе анализа.

· Структурировать знания в виде схемы («Карта цифровой безопасности»).

· Коммуникативные УУД:

· Учитывать разные мнения, аргументировать свою точку зрения в диалоге.

· Работать в группе — планировать общие действия, договариваться, представлять результат.

· Ясно и точно излагать свое мнение.

Предметные результаты (ОБЗР):

· Знать: Основные виды угроз информационной безопасности личности в цифровой среде.

· Понимать: Причины и последствия опасного поведения в сети; правовые нормы, связанные с защитой персональных данных (ознакомительно).

· Уметь: Применять правила цифровой гигиены на практике; вырабатывать алгоритмы безопасного поведения в типовых ситуациях (общение, покупки, использование сервисов).

2. Основное содержание урока

Этапы урока, деятельность учителя и учащихся (с таймингом и формируемыми УУД)

Этап урока, время	Деятельность учителя (с методическими приемами)	Деятельность учащихся	Формируемые УУД / Результаты
1. Мотивация к учебной деятельности (3-4 мин)	Создает эмоциональный фон. Показывает короткий (30 сек) видеоролик (нарезка из кадров: общение в соцсетях, онлайн-покупка, игровой стрим, уведомления). Вопрос: «Что объединяет все эти кадры? Где происходит действие?» Фиксирует ответы. Подводит к теме: Цифровая среда.	Отвечают на вопросы. Формулируют тему урока.	Регулятивные: Принятие учебной цели. Личностные: Осознание личной вовлеченности в тему.
2. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы (5-7 мин)	Прием «Знаю – Хочу узнать – Узнал» (пока только первые две колонки). На доске (или в совместном документе) две колонки: «Возможности» и «Риски/Опасности». Дает задание: «За 2 минуты в парах запишите по 2-3 пункта в каждую колонку, исходя из вашего опыта». После обсуждения результатов задает проблемный вопрос: «Получается, цифровая среда — это «друг» или «враг»? Или что-то более сложное? Как найти баланс, чтобы она была помощником, а не источником угроз?»	Работают в парах, фиксируют ассоциации. Озвучивают результаты. Участвуют в обсуждении проблемного вопроса	Познавательные: Анализ собственного опыта. Коммуникативные: Умение слушать партнера. Регулятивные: Фиксация индивидуального затруднения (противоречие).
3. Открытие нового знания (15-17 мин)	Организует групповую исследовательскую работу с кейсами. 1. Деление на группы (4 группы по 5-6 чел.). 2. Раздает карточки с кейсами (реальные, жизненные ситуации для подростка). 3. Дает четкое задание (на слайде/раздаточном листе): * Шаг 1: Проанализируйте ситуацию. * Шаг 2: Выявите скрытые возможности, которые цифровая среда дает герою. * Шаг 3: Определите ключевые риски, с которыми он столкнулся или может столкнуться. * Шаг 4: Составьте для героя краткую памятку-алгоритм (3-4 пункта) «Как действовать безопасно?». 4. Координирует работу групп, оказывает консультативную помощь.	1. Распределяют роли в группе (модератор, секретарь, спикер, хронометрист). 2. Анализируют кейс, спорят, приходят к общему решению. 3. Заполняют рабочий лист группы. 4. Готовят краткое выступление спикера (1-2 мин).	Познавательные: Анализ, синтез, построение рассуждений. Коммуникативные: Планирование сотрудничества, разрешение конфликтов. Регулятивные: Управление действиями партнера. Предметные: Выявление угроз и способов защиты.
4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (7-8 мин)	Организует представление результатов группами в формате «экспертных слушаний». После каждого выступления задает уточняющие вопросы классу: «Согласны? Что добавите?» Фиксирует ключевые риски и способы защиты на интерактивной доске (Miro, Jamboard) или флипчарте, создавая «Карту цифровой безопасности» (кластер). Обобщает и систематизирует сказанное, вводит научные термины (кибербуллинг, фишинг, цифровой след и т.д.).	.). Спикеры групп представляют анализ кейса. Остальные ученики задают вопросы, дополняют. Участвуют в совместном заполнении «Карты безопасности».	Коммуникативные: Публичное выступление, аргументация. Познавательные: Структурирование знаний, соотнесение с научными понятиями.
5. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог (5-6 мин)	Возвращается к приему «Знаю – Хочу узнать – Узнал». Просит заполнить колонку «Узнал». 2. Предлагает рефлексивный прием «Шесть шляп мышления» (упрощенный вариант): * Белая шляпа (факты): Назовите один самый важный факт с урока. * Красная шляпа (эмоции): Какая эмоция осталась после урока? * Зеленая шляпа (творчество): Какое одно действие вы измените в своем цифровом поведении? 3. Дает дифференцированное домашнее задание (на выбор)	Индивидуально или в парах заполняют колонку «Узнал». Отвечают на вопросы рефлексии, делая осознанный выбор своего дальнейшего поведения. Записывают ДЗ.	Регулятивные: Самооценка, осознание того, что усвоено. Личностные: Формирование внутренней позиции, личностного смысла учения. Коммуникативные: Умение сформулировать собственное мнение.
6. Домашнее задание (1 мин)	) 1. Базовый уровень: Провести аудит настроек приватности одной соцсети. Написать отчет «Что изменил и почему». 2. Продвинутый уровень: Разработать инфографику (на листе А4 или в цифре) «Цифровая гигиена: 5 правил для моего класса». 3. Творческий уровень: Написать эссе-рассуждение «Мой цифровой след: строитель будущего или мина замедленного действия?».	Выбирают задание по силам и интересам.	Познавательные: Применение знаний в новой ситуации. Личностные: Проекция знаний на свою жизнь.

Урок по ОБЗР на тему "Цифровая среда ,её возможности и риски.

DOCX

08.02.2026

635

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Скворцов Евгений Геннадьевич

Учитель технологии,ОБЗР

На сайте: 10 лет и 8 месяцев
Всего просмотров: 44266
Подписчики: 0
Всего материалов: 29

44266
просмотров
29
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Скворцов Евгений Геннадьевич.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.