Система РО Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова
Тема: «Процесс как смена состояний объекта»
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
Ø любознательность;
любовь к окружающему миру
Ø положительное
отношение к предмету, к школе
Метапредметные:
регулятивные
Ø принятие
и сохранение учебной задачи данного этапа обучения
Ø проговаривание
вслух последовательности производимых действий
Ø оценивание
вместе с учителем и сверстниками результата действий
коммуникативные
Ø умение
работать в паре, группе; умение договариваться, сотрудничать, принимать мнение
других
познавательные
Ø осуществление
поиска нужной информации в учебнике
Ø понимание
знаков, символов, моделей, схем
Ø понимание
заданного вопроса и построение ответа в устной форме
Предметные:
Ø иметь
представление о разных состояниях объекта (прошлое, настоящее, будущее)
Ø понимать
«процесс как смену состояний объекта»;
Ø знать
обозначение состояний; уметь символически записывать процесс с помощью учителя
Пособия: схемы способов получения
ответов, карточки со словами «процесс», «состояние», «объект»; картины с
изображением разных состояний природы; спиртовка, спички, учебник-тетрадь,
разрезной альбом, клей, карандаши.
Ход урока:
I.
Оргмомент.
-
Сегодня будем работать в группах. Давайте вспомним правила коллективной работы.
(Обсуждение правил)
II. Постановка
учебной задачи.
- Фронтальная
беседа:
-
Как вы понимаете слово «состояние»?
-
Какие объекты могут быть в разных состояниях?
-
Почему изменяется состояние объекта?
2.
Сообщение темы, Целеполагание.
-
Сегодня мы будем оценивать различные состояния объектов в прошлом, настоящем и
будущем. Объекты: человек, вещь, погода. Мы должны определить, что же
происходит, когда состояние объекта изменяется.
3.
Повторение способов узнавания ответов на вопросы: ? → !
→
III. Практическая
работа.
- Оценка
собственного субъективного состояния.
Т
17 – объяснение: 2 шкалы, первая показывает непрерывный ряд состояний человека,
на одном конце которого – самый грустный человек, на другом – самый веселый.
Середина - ▲. Ваша задача: подумать, как вы себя сейчас чувствуете? Как
оцениваете свое состояние? Поставьте на шкале ●.
Аналогично
– работа по второй шкале, только по другому параметру: усталость – бодрость.
Далее делаются предсказания своего состояния на следующий урок. Ставится знак
■.
Г. ☻—▲—☺ В. У. ☻—▲—☺ Б.
- Обозначение
состояний объектов.
Т
18 – за каким объектом вы наблюдали дома? (Погода)
-
Как отмечали состояния погоды? (Подробные рисунки)
-
Как упростить запись наблюдений? (Обсуждение в группах). Вывод: удобнее
записывать знаками. Например:
П/☼, П/ ﮁﭛ
Еще
проще записать буквами: П/с, П/ д (Погода/солнечная,
дождливая)
3.
Упражнения в записи. Учитель показывает карточки с изменением состояний
объектов. Дети записывают это схематично.
IV. Демонстрация
«Ширма»
- Выбираются 3
наблюдателя. Они должны описывать состояния объекта – спички. Начальная
запись: С/ц (Спичка целая)
- Наблюдатели
выходят за дверь. Учитель сжигает спичку. Наблюдатели возвращаются и
определяют состояние спички. Запись: С/г (Спичка горелая)
-
Это одна и та же спичка или две разные?
-
Почему наблюдателям точно не установить?
-
А дети в классе могут это сказать?
3.
Обсуждение в группах: как на схеме показать, что это была одна спичка в разных
состояниях? (Было → Стало) Вывод: С/ц
→ г
Мы
записали «процесс», когда объект последовательно перешел из одного состояния в
другое.
4.
Первичное закрепление: Т 20 – чтение, запись схем. Особое внимание обращается
на направление стрелок: прошлое → настоящее.
V. Закрепление
материала.
1.
Наблюдение и запись процессов. Т 19: в ходе процесса могут меняться разные
свойства предмета. Перед вами символическая запись процессов. Что изменилось?
■ → █ , Δ → ▲, • → …
2.
Соотнесение процессов и схем:
а)
воздушный шарик
б)
бумага
в)
фантастическая планета
3.
Практическая работа.
Т
33 - Записать схематично процесс:
а)
уборки комнаты;
б)
превращения комнаты в состояние беспорядка.
-
Кто осуществляет эти процессы?
Результат работы детей: подход к понятию
процесса, введение символической записи процесса, практика в выделении прошлого
и настоящего состояний объекта
VI. Итог урока.
Рефлексия
Шкалирование
(на доске): │ │ │ │ │
Т
Н И Д У
Т
– трудности на уроке
Н
– новый материал
И
– интересные моменты
Д
– работа детей
У
– работа учителя
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.