Урок по окружающему миру

Предмет: окружающий мир

         Класс: 1  А класс

         Тип урока: урок получения новых знаний

         Вид урока: урок-исследование

        Время проведения: ноябрь

Технологическая карта изучения темы

 "Наши помощники- органы чувств"

Тема	" Наши помощники- органы чувств"
Цель Задачи УУД	формирование понятия «органы чувств» -положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира; - показать роль и специфику разных органов чувств; - способствовать  развитию    интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;     - развивать устную речь; - обогащать словарный запас; - воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе Личностные УУД: - проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности  Регулятивные УУД: - определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные УУД: - использовать различные способы обработки, анализа и представления информации; - строить монологическую речь в устной форме Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других;  -совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им
Планируемый результат	Знать: - названия органов чувств; - признаки органов чувств Уметь: - определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; - различать группы органов чувств; - ставить опыты с помощью учителя; - формулировать результат опыта; - устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока
Межпредметные  связи	Математика, изобразительное искусство, литературное чтение
Основные понятия	Органы чувств, орган зрения, орган слуха, орган вкуса
Ресурсы: - основные -дополнительные	Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 1класс. ("Я и мир вокруг"). Учебник в 2 частях. Часть 1.- Изд. 3-е, перераб. - М. -: Баласс; Школьный дом, 2011. - 96с., ил. (Образовательная система ""Школа 2100".)   мультимедийный проектор, карточки с заданиями для групп , карточки фруктов и овощей, картинки органов и определения: органы зрения, слуха,  вкуса; аудиозапись спокойной музыки; конфета, печенье, виноград, яблоко,  книги и журналы, геометрические фигуры, атрибуты для лаборатории. - С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, Толковый словарь, Москва, ООО «Издательство «ЭЛПИС», 2003
Формы  работы	Фронтальная, групповая,  индивидуальная

Этапы  урока	Ход урока	Формирование УУД
1.Мотивация к учебной деятельности. Цели:-проверка готовности обучающихся, их настроя на работу (1 мин )	Прозвенел звонок веселый, Мы начать урок готовы . Будем слушать , рассуждать И друг другу помогать. Слайд 1, 2. Презентация	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Формулирование темы и целей урока (5 мин) Цели:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	-Сегодня к уроку я захотела нарисовать портрет своей знакомой девочки и познакомить вас с ней. Вот, что у меня получилось. Слайд 3 - Как вы думаете, чего не хватает на портрете?   (У девочки нет лица- глаз, носа, ушей, рта) - А нужны они ей? (конечно) - Ребята, подумайте, а как их можно назвать по-другому.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
	-Как вы думаете, какая будет тема урока? ( Органы чувств)(вывешиваю табличку- ОРГАНЫ ЧУВСТВ) - А точнее « Наши помощники- органы чувств».  Слайд 4 Значит, мы сможем узнать - какие органы чувств есть у каждого из нас. - В конце урока мы ответим на вопрос: Почему органы чувств называют нашими помощниками? - Давайте  каждый из вас поставит для себя цель: что хотим узнать нового сегодня на  уроке: Слайд 5 Познакомиться с … ( органами чувств) Узнать… ( для чего они нужны)	Регулятивные УУД: - определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Логические – формулирование проблемы.
III. Открытие детьми нового знания Цели:-выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией (15 мин)	-На все ваши вопросы мы постараемся дать ответ, но для этого нам предстоит провести исследование. -Кто такие исследователи?   (Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое.) Слайд 6 Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями. -Мы тоже можем назвать себя исследователями. -Кого мы будем сегодня исследовать?   (Человека) - Вернее, его организм.  А кто может объяснить, что такое организм? Глаза, рот, уши, нос – это всё части организма, его органы. -Наш класс – это научная лаборатория.  Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы – группы молодых учёных. В каждой группе  есть помощник – лаборант. (Выдаю атрибут). Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе. Повторим правила работы в группе. Ò Внимательно читаем задание, договариваемся, кто какую работу выполняет. Ò Работаем быстро, дружно, выслушиваем мнение каждого. Ò Назначаем  того, кто будет отвечать . Ò Представляем результат. -Итак, приступим. Исследование № 1. Орган зрения *(Каждая группа получает задание: на каждый стол выдаются предметы для исследования). 1-ая группа: получает файл с листками картона одинакового размера,  но разных цветов (красный, синий, зелёный, голубой, фиолетовый, жёлтый). 2-ая группа: Получает файл с геометрическими фигурами (квадрат, прямоугольник, круг, треугольник) одного цвета, но разного размера. 3-я группа: получает книги. 4-ая группа: получает стакан с водой, кисточку и краску. 5-ая группа: получает файл с карточками фруктов и овощей. Задания для групп: 1. Рассмотрите, сравните. Что общего и в чём различия предметов. (Одинаковый размер, но разный цвет фигур) 2. Рассмотрите фигуры, разбейте их на группы. (Один цвет, разный размер) 3. Рассмотрите книги, журналы, прочитайте их названия. 4.  Опустите кусточку в воду, а затем  в краску, снова в воду. Что заметили? 5. Разбейте на группы по общему признаку. (Фрукты и овощи) - Что вам помогло увидеть, распределить по группам, прочитать, т.е.  выполнить задание? (Глаза) - Повернитесь и посмотрите в глаза друг другу. Какие красивые у вас глаза!  Итак, уважаемые исследователи, мы сделали первое открытие: Слайд 8   Глаза - это неотъемлемая часть организма, т.е. орган. Очень важный орган для человека. - Как вы думаете, а почему?  Они помогают видеть всё, что нас окружает, различать и узнавать предметы, их цвет, форму, величину. - Может быть, вы догадались, глаз - это орган чего? (Зрения) - У вас на столах  у каждого лежат карточки с различными органами чувств. Найдите среди них орган зрения и обведите его по пунктирным линиям. ( вывешиваю опорную табличку- орган зрения) - У нашей девочки появились глаза, теперь она может видеть. Слайд 9 - Ребята, как вы считаете, что необходимо соблюдать, чтобы наши глаза были здоровыми? Слайд 10 - Посмотрите, что же дети делают неправильно? - Какие советы  можно дать, чтобы сохранить зрение? Посовещайтесь в группах. Слайд 11 4. Физминутка . n  Быстро-быстро поморгайте, считая про себя до 10. n  Не двигая головой, посмотри вверх, вниз, вправо, влево..    Утром бабочка проснулась Потянулась, улыбнулась. Раз, росой она умылась Два, изящно покружилась. Три, нагнулась и присела На четыре улетела. - Молодцы! Садитесь. Исследование 2. Орган слуха  Закройте глаза. (Звучит музыка Вальс А. Петрова), струя воды, хлопки в ладоши, стук карандаша о парту.   - Откройте глаза, перечислите все звуки, которые услышали. - С помощью чего всё это услышали?  Что нам помогло? (Уши) - А кто знает, как называется этот орган? - Правильно. Орган слуха. - Найдите карточку с этим органом и обведите по пунктирным линиям.( Вывешиваю опорную табличку- орган слуха) - Закройте уши пальчиками и послушайте, что я скажу. (Давайте жить дружно!) - Смогли вы меня услышать? (Нет). Итак, мы сделали второе открытие:   Слайд 13   Ухо - очень тонкий и сложный орган, который надо беречь. - Почему?  - Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, чтобы уши не болели? Слайд 14    Физминутка- массаж ушных раковин Слайд 15 - Теперь у нашей девочки появились ушки и она может нас слышать.                       Исследование №3. Орган вкуса А сейчас проведем эксперимент. Выходят  представители  от каждой группы. Им завязывают глаза. ( На столе у учителя яблоко, конфета, виноград, печенье, помидор) - Посмотрите, послушайте, попробуйте на вкус. Можете определить, что скушали? - Что помогло вам определить вкус продукта?  ( язык) - Значит язык- это орган вкуса. Мы не могли увидеть, услышать продукт, но, попробовав,  мы  его представили. Слайд 16 Итак, проведя , эксперимент мы пришли к выводу. Язык - орган вкуса, который помогает нам познакомиться со свойствами предмета, когда нам не могут помочь органы зрения и слуха. - Найдите карточку с органом вкуса. Обведите по линиям. - Где находится язык?  ( в ротовой полости) Слайд 17 - Какие правила личной гигиены  необходимо соблюдать? 6. Физминутка для языка. - Сейчас мы выполним несколько упражнений для язычка: 1. Чистим зубки язычком. 2. Футбол 3. Цоканье 4. Рычание 5. « Качающееся дерево» для расслабления позвоночника  Слайд 18 - У нашей девочки появился язык. - На сегодня мы завершим наши исследования. Было очень приятно работать с умными, наблюдательными исследователями. - Нашли вы ответы на интересующие вас вопросы. - Вспомните, какую цель вы ставили для себя в начале урока? ( слайд 19) - Сколько органов чувств у человека мы исследовали? (3) - Какие? - Согласны ли вы органы чувств назвать нашими помощниками? Докажите.	Регулятивные УУД: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные УУД: - использовать различные способы обработки , анализа и представления информации; - строить монологическую речь в устной форме. Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других;  -совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им Личностные УУД: -  умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. -умение  бережно относиться  к своему организму. Предметные -умение ставить опыты с помощью учителя; -познакомиться с органами  чувств человека; -умение устанавливать связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают.
IV. Первичное закрепление Цель:- освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности (5 мин) V. Закрепление Цель: -осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний (5 мин) VI. Итог урока Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей (2 мин)	- А теперь, уважаемые исследователи, результаты нашего исследования мы запишем в тетрадь. Работа в рабочей тетради. Слайд 20 – Посмотрите на картинки в рабочей тетради на с. 22, № 1. Что необычного в этих картинках? – Что нужно сделать, чтобы человечек смог почувствовать, что перед ним находится? Выполните задание. – Что нужно было сделать? – Удалось выполнить задание? -У вас на столах карточки с заданиями соедините органы чувств и предметы, который он может воспринять.(слайд 21) – Что нужно было сделать? -Посмотрите на экран. Самопроверка. –  Кому удалось выполнить задание без ошибок? -А когда мы придём кушать в столовую, какие органы чувств нам помогут узнать, что мы будем есть?     (Орган зрения –увидеть блюдо,      орган вкуса – узнать вкус) - Подведем итог нашей исследовательской деятельности. Слайд 22 - Посмотрите на девочку. У неё появились глазки, ушки, язык. А чего еще не хватает на лице у девочки? (носа) - С этим органом мы познакомимся на следующем уроке, а ещё узнаем, что иногда наши органы чувств могут ошибаться.	Регулятивные: Умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.  Личностные: самоопределение. Коммуникативные: контроль, коррекция, самооценка Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;  выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;   Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
VII.  Рефлексия. (2 мин)	- Ребята, я хочу вам сказать спасибо. Посмотрите, какая красивая стала наша девочка. Слайд 23 А теперь определите, как вы сами работали на уроке, если вы работали в полную силу и отвечали правильно, поднимите зелёную карточку, если могли бы работать лучше, жёлтую, а если, что то плохо поняли или не очень хорошо работали, то красную. - Всем спасибо за урок. Молодцы! Слайд 24, 25	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия;

                                                   

                               

                                               

                                 

Орган

зрения

орган

слуха

 орган вкуса

     

орган осязания