Урок по окружающему миру для 1 класса на тему "Март - капельник" (1 класс)

Урок по окружающему миру для 1 класса «Март – капельник».

Цели: расширение знаний обучающихся о первом месяце весны и его особенностях,  формирование представлений об изменении в живой и неживой природе с приходом весны.

Задачи. Образовательные: обобщать и систематизировать представления детей о временах года; уточнять представления детей о характерных изменениях в природе весной. Познакомить детей с основными весенними изменениями в природе;научить определять последовательность событий в природе и их связи;

познакомить с изменениями в жизни растений, животных и птиц с приходом весны. Совершенствовать умение определять цель урока;обогащать словарный запас учащихся, расширять кругозор;

             Развивающие: развивать познавательную активность,  аналитическое мышление, память, внимание устную речь; развивать способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки, высказывать своё мнение.

            Воспитательные: формировать эмоционально-положительное отношение к предмету; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.Создать атмосферу благоприятного психологического климата и  успешности  для каждого ученика; предупреждать  утомляемости детей.

Формировать УУД.

 - Личностные: выражать свои эмоции после прослушивания музыки.

 -  Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

 - Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

  - Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат.

Предметные:  Знать признаки весны. Уметь наблюдать признаки весны на всем ее протяжении.

Уметь определять последовательность событий в природе и их связи.

Личностные:   Уметь объяснять свое отношение к предложенным ситуациям

Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Ход урока.

I.Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности.

 Мы пришли сюда учиться!

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно!

     - Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть. Я вижу, что у вас сегодня хорошее настроение.

    - Сегодня на уроке мы с вами отправимся в гости к природе, будем стараться подружиться с ней, откроем некоторые тайны. Чтобы подобрать ключ к этим тайнам, мы будем сравнивать и анализировать, выполнять упражнения в парах и в группах.

Возьмитесь за руки и мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом радости и успеха.

II.Актуализация знаний.

           - А сейчас мы постараемся определить тему нашего урока, а поможет нам в этом загадка.

    1)            Она приходит с ласкою,
                   И со своею сказкою.
                   Волшебной палочкой взмахнет,
                   В лесу подснежник расцветет. (Весна)

           -  Что это?

          - После какого времени года наступает весна?

2) Чтение стихотворения о весне.

                                         Вскрылись

                                         Чёрные дороги –

                                         Солнце греет горячо,

                                          Но в сугробе,

                                         Как в берлоге,

                                         Марту

                                         Дремлется легко.

                                       По нему ещё на лыжах

                                       Пробегают смельчаки.

                                       Спит он сладко

                                       И не слышит,

                                      Что смеются ручейки.

          - О каких весенних изменениях вы услышали в стихотворении?

          -  Какой сейчас месяц?

         - Какие ещё весенние месяцы вам известны?

III.Постановка проблемы.

       - Ребята, сегодня мы отправляемся в гости к одному из месяцев. А к какому, вам поможет узнать загадка.

               Дует тёплый южный ветер,
               Солнышко всё ярче светит.
               Снег худеет, мякнет, тает,
               Грач горластый прилетает.
               Что за месяц? Кто узнает?

       - Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? (Март)

        - Прочитайте тему нашего урока.

        Читают тему урока с доски: «Март – капельник»

       - Как выдумаете, почему «капельник»?

       - Какова цель урока? (Почему март называют капельником, какие изменения произошли в неживой природе, какие изменения произошли в живой природе)

IV. Динамическая минутка (считалочка с движениями)

       - Давайте поиграем! Я начну, а вы продолжайте:

                   На – на – на – наконец пришла….      (весна).

                   Чи – чи – чи- прилетели к нам ……   (грачи).

                   Ло – ло – ло – всем от солнышка …..  (тепло).

V.Совместное открытие.

  1)  - По каким признакам мы узнаем, что наступила весна?

       -  Рассмотрите картину И.Левитана «Март».

       - Какое время года изобразил художник?

       - Назовите объекты живой и неживой природы, изображённые на картине.

       - Страна наша огромна, погода в разных краях разнообразна, и весна наступает в разные сроки. Красавица весна приносит с собой птичье пение, первые цветы. Солнышко сразу становится добрее, веселее. Вот в нашей Астраханской области весна сменяет зиму незаметно, постепенно. Весна у нас короткая, всего лишь полтора месяца, с середины марта до первых чисел мая. Нарастание тепла идёт очень быстро. Разрушается снежный покров, происходит полное оттаивание почв, на реках вскрывается лед.

2)   Работа в парах.

     - Возьмитекарточки. Зачеркните те явления природы, которые не относятся к марту месяцу.

(Стало холоднее.                                                                     Стало теплее.

Образовались проталины.                                                         Земля покрылась снегом.

День уменьшается.                                                                     День увеличивается.

Река замерзает.                                                                           Лёд на реке тает.

Снег тает.)

     - Назовите по порядку, какие признаки зачеркнули в 1 столбике? А во 2 столбике?

3) Подведение этого этапа урока (проверка).

VI. Совместное открытие (продолжение)

       3) Работа в группах.

               - Мы с вами выяснили, какие изменения происходят в неживой природе. А изменилась ли жизнь животных?

               - Сейчас мы с вами выполним поисковую работу, и работать вы будете в группах. На карточках у вас даны задания, которые вы должны выполнить.

   1 группа отвечает на вопросы (с. 56 – учебник)

·        У каких животных появляются весной детёныши?

·        Что делает медведь в первом месяце весны?

2 группа отвечает на вопросы (с.57 – 58- учебник)

·        Какие птицы прилетают с юга первыми?

·        Где они строят гнёзда?

·        Какие птицы прилетают вторыми?

3 группа отвечает на вопросы (используют ТПО с.65).

·        Почему март называют «капельником»?

·        С какой стороны домов сосульки растают быстрее? Почему?

·        Что такое «проталины»?

4 группа отвечает на вопросы,  используя текст, записанный на карточке.

(Как только солнышко стало пригревать, на деревьях начинают набухать и лопаться почки. Внимательный человек, проходя мимо одного и того же куста или дерева, ежедневно отмечает изменения. Всю зиму оставались почки в одном положении и были едва заметны; теперь же они начинают быстро наливаться, расти, скидать свою коричневую шелуху и развёртываться в зелёные листья.)

·        Почему начинают набухать на деревьях почки?

·        Как изменяется почка?

      - А теперь давайте дадим слово каждой группе. Капитаны дайте оценку работы своей группы.

VII. Физминутка.

                                                   Руки подняли и покачали –

                                                   Это деревья в лесу.

                                                   Руки согнули, кисти встряхнули –

                                                   Ветер сбивает росу.

                                                   В стороны руки, плавно помашем –

                                                   Это к нам птицы летят.

                                                   Как они сядут, тоже покажем –

                                                   Крылья сложили назад.

VIII. Первичное закрепление.

1)                               - Ребята у вас на карточках написаны слова. Прочитайте их. Выберите из них только те, которые относятся к марту месяцу (слова поделены на 4 группы)

 1) рождение лисят, день увеличивается, день уменьшается

  2) прилетели грачи, снег тает, улетели грачи на юг

  3) капель, проталины, река замерзает

  4) набухают почки,  стало теплее, стало холоднее

                 - Сейчас, используя знания, полученные на уроке, составим схему, как измения в неживой природе повлияли на живую природу.

На доске:

День увеличивается  - стало теплее - снег тает -  капель -   проталины - набухают почки - прилетели грачи -  рождение лисят.

    2)  - Страна наша огромна, погода в разных её краях разнообразна, и весна наступает в разные сроки. Оттого в каждой местности призывали весну по своим обычаям и в свою пору, кликали её от Масленницы до Троицы. И только весеннее равноденствие, когда «день с ночью мерится, ровняется», отмечали все одновременно 21 марта. Чтобы приблизить приход весны, хозяйки пекли из теста птичек – «жаворонков». Печёных птиц посылали родным и близким, чтобы весна, свет и тепло пришли и к ним. Птичек раздовали и детям, и те с криком и смехом бежали закликать жаворонков, а с ними и весну. Ребята воткнут птичек на палочки, привяжут к шестам и бегают с ними по деревне, весну кличут:

                        Жаворонки, прилетите!

                       Красну весну принесите!

                      Нам зима-то надоела,

                      И весь хлеб у нас поела,

                      И дрова все пожгла,

                      И солому всю пожгла,

                      Молоко всё унесла!

Перекликаются ребята, чтобы везде было слышно. И только к вечеру, налюбовавшись вдоволь жаворонками, оведают печенье. Есть такая примета: встретишь весну «Жаворонками» - удача не обойдёт твой дом стороной. Давайте проверим эту примету и сделаем «жаворонков».

3)Творческая работа (с.60- учебник) – учащиеся изготавливают из пластилина «жаворонков» под музыку П.И.Чайковского «Времена года. Март. Жаворонок».

IX. Итог урока. Рефлексия.

     - Ребята, наш урок подошёл к концу. Сегодня мы с вами провели исследование весеннего месяца марта.

    - Что нового узнали  в ходе исследования?

       Исследование – это…

полезно или бесполезно?

интересно или скучно?        

   - Придумай различные окончания предложения (с.64 –ТПО)

Март пришёл …

- Молодцы. Оцените свою работу в ходе коллективного исследования. Раскрасте одно солнышко.

        Быстро, правильно и самостоятельно. ☼

        Правильно, но медленно. ☼

        Правильно, но с помощью других.  ☼

        Быстро, но неправильно.  ☼

-  Спасибо всем за работу.