Урок по окружающему миру для 1 класса по теме: "Наши помощники - органы чувств"

МОУ «СОШ № 13»

Урок по окружающему миру для 1 класса по теме:

«Наши помощники – органы чувств»

Провела

 учитель начальных классов

Зинина Л. В.

г. Железногорск

Этапы  урока	Ход урока	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
Организационный момент. I. Мотивация к учебной деятельнос ти	Долгожданный дан звонок –  Начинается урок. Ребята, а вы умеете надувать воздушные шарики? Давайте с вами это представим. Надули?- Что дальше мы должны сделать? - Правильно завязать. А теперь улыбнитесь вашему соседу по парте, подарите шарик и с хорошим настроением начнем наш урок. - Ребята, сегодня  к нам в класс пришёл очень странный гость.  Что в нём странного? (Нет лица: глаз, носа, рта, ушей.) А легко ли ему будет жить? Почему? (он не получит информацию, не почувствует) Давайте вернем ему его органы. Какие органы ему возвращаем?	Оценивают свою готовность к уроку. Отвечают на вопросы, высказывают собственную точку зрения.	Самоопределение, смыслообразование, учебно - познавательная мотивация.
II. Актуализа ция и фиксирова ние индивидуального затруднения в пробном действии	- Ребята, давайте  отгадаем  этот кроссворд.  Есть два,              Без них никуда.              Слева брат и справа брат,              Всё слышат, но молчат…(уши)  А – одно? (ухо). ·        Два Егорки живут возле горки, живут дружно, а друг на друга не глядят. (Глаза) А один брат? (глаз) ·        Двое белых лебедей -   У каждого по пять детей (руки ) А один лебедь? ·         Вот гора, а у горы —   Две глубокие норы.   В этих норах воздух бродит:   То заходит, то выходит (нос) .Если б не было его, не сказал бы ничего (язык).  – По горизонтали появилось слово «органы». Да, наши уши, глаза, кожа, нос и язык – это особые, специальные органы  нашего тела. - Для чего они нам нужны? – Вы уже, наверное, догадались, какая тема сегодняшнего урока? О чем мы будем говорить?	Отгадывают кроссворд. Опираясь на отгадки и ключевое слово, ставят цель, формулируют тему урока.	Включение в работу на личностно-значимом уровне. Познавательный интерес к уроку. Умение ставить и формулировать для себя задачи в учебе и познавательной деятельности.
Постановка учебной задачи. Формулирование темы.	- Предположите, какое знание  мы сегодня будем «открывать»?   -Кто может сформулировать тему?                                                        Тема сегодняшнего урока: « Твои помощники – органы  чувств». - О чем вы хотите   узнать? - Какая цель нашего урока? - Какие задачи встают на пути к достижению цели?	Ученики:   - Как органы чувств помогают в познании окружающего мира.       - Изучить «работу» органов чувств, убедиться в их значимости для человека.	Определение темы урока и его цели. Выдвижение гипотезы и её обоснование. Определение результата - знать работу органов чувств.
III. Выявление места и причины затруднения. Практичес кая работа в группах. Выявление места и причины затруднения Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из затруднения. Реализация построено го проекта Выявление места и причины затруднения Построение проекта выхода из затруднения Реализация построенного проекта. IV. Первичное закрепление. Включение в систему знаний и повторение. V. Выполнение самостоятельной работы в парах с проверкой	-А чтобы понять, как именно работают эти органы, нам предстоит провести исследование. - Кто такие исследователи?   Давайте найдем в  словаре Ожегова толкование этого слова:  Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями. Мы тоже можем назвать себя исследователями. А исследовать мы будем  организм человека. Глаза, рот, уши, нос – это всё части организма, его органы.  Сегодня вы будете работать в группах. Это позволит  экономить время и помогать друг другу. Переверните карточку с названием вашей команды.  В каждой группе выберите  лаборанта. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе. - Повторим правила работы в группе. 1. Исследование органа зрения. Группа «Зоркие». А)  - Закройте глаза, не подсматривайте. Я задам вопрос, а вы попробуйте ответить, не открывая глаз. Что у меня в руках?( игрушка, но дети не могут ответить на вопрос.) Откройте глаза. Почему не ответили на мой вопрос?   (Глаза были закрыты) - Значит, для чего нам нужны глаза? Вывод.  Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы. Б)  Работа в группах. На столе каждой группы лежат конверты №1.  В конверте лежат предметы, их надо будет достать, рассмотреть, найти отличия, сделать вывод. Один представитель от группы озвучит ваши выводы. (1 группа - один размер, разный цвет; 2 группа - один размер, один цвет, разная форма; 3 группа - разный размер; 4 группа - открытки, журнал) В)   Общий вывод: - Для чего же нам нужны глаза? -  В чем они нам помогают?  Глаза помогают различать цвет, форму, размер, сам предмет и даже  движение предметов. Глаза – это часть организма человека, т.е. орган. Может, вы догадались орган чего? Орган зрения. С  его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире.  Г) Как  же  нужно относиться к органу зрения? Какие правила охраны зрения вы знаете?  Д)   Работа по учебнику c рисунком. Стр. 58. -Откройте учебник, на каком из этих рисунков мальчик бережет зрение, а в каких ситуациях поступает неверно? Е)   Физминутка для глаз: « Стреляем глазками», « Палец двоится». 2. Исследование органа слуха. Группа «Чуткие» А) - Приступаем к следующему исследованию. Закрываем ушки. Что я сказала?  Для чего нам нужны ушки? Какой вывод можно сделать?  (Уши нужны, чтобы слышать) Б) Минута релаксации.  Сейчас вы положите голову на парту и представите, что находитесь в очень загадочном месте. Внимательно послушайте все звуки с закрытыми глазами, а потом расскажите, какие звуки вы услышали? В)   Вывод: Для чего нам нужны уши? -  Уши помогают  людям ориентироваться в разнообразном мире звуков. Давайте дадим  научное определение. Уши – орган слуха. (На доску вывешивается карточка.) Г) - Надо ли беречь орган слуха? Каким образом? - Посмотрим рисунки в учебнике.– Можно ли так себя вести? Д) –  Сформулируйте правила охраны слуха. Работа с памяткой. - Давайте прочитаем, как беречь ушки.  Физминутка  (массаж ушных раковин, самомассаж  активных лицевых зон) 3. Исследование органа обоняния. Группа «Парфюмеры» А)  - Для следующего исследования нам необходимо поставить опыт с использованием закрытых  стаканчиков. - Определите, что внутри, не снимая крышечки.  (Невозможно: глаза не видят, уши не слышат.)  Что же делать? Мы не сможем узнать, что там внутри? (Нужен новый опыт, снять крышки и понюхать) Оборудование: 4 стакана, плотно, закрытые крышками. Внутри стаканов по ватному диску, пропитанному ароматами: 1) духов, 2) лимона, 3) чеснока, 4) лука. Проведите исследование и определите, что находится внутри стаканов  по запаху. Б)  - Какой орган нам  помог почувствовать запах? (Нос) Вывод.  Умение человека различать запахи получило название обоняние. Значит, нос – орган обоняния. В) - Надо ли беречь нос? Каким образом? Давайте составим памятку: «Как сохранить обоняние?»    4. Исследование органа вкуса. Группа «Язычки» А) - Для продолжения работы нам нужны стаканчики.  - Определите, что за жидкость в каждом стакане?  - Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали? Оборудование: по 1 стаканчику на каждую группу с бесцветной прозрачной жидкостью без запаха и по бумажной салфетке для гигиенических нужд. Жидкость, 1) сладкая, 2) кислая, 3) солёная, 4) минеральная вода без газа   -Вы не можете определить, что там за жидкость? А что же делать? ( Надо попробовать на вкус) На столах лежат одноразовые ложечки. Попробуйте на вкус. Посовещайтесь. Что ощущаете? - Какой орган помог определить вкус?   (Язык) Б)  Вывод:  - Значит, язык – орган чего?  (Орган вкуса)  5.Организация наблюдения за органом осязания. Осталась  последняя табличка.  -  Что на ней написано? - Кто знает, что называют органом осязания? Почему? А) Игра «Узнай, что в мешочке» Что делать? Мы не сможем узнать предметы? Надо снять варежку. Почему? Проделаем то же самое, но без варежки.   Почему в варежке вы затруднялись в определении предмета, а без варежки сразу определили? Что кожа помогла нам сделать? (помогла почувствовать) Б) Вывод: Итак, орган осязания – это кожа. Работа в печатной тетради. Выполнение задания. - Откройте тетрадь, задание 1. Назовите вкус продуктов. С помощью какого органа чувств ты узнаешь их вкус? Самооценка. - Покажите сигналы, кто выполнил задание без ошибок? - С 1-2 ошибками? Самопроверка. Проверим себя. Возьмите карточки, прочтите задание. Соедините линиями органы чувств и их названия. уши глаза нос кожа язык орган зрения орган слуха орган вкуса орган обоняния орган осязания Проверьте сами  по образцу на экране. Допустил ли кто – то ошибку?  Молодцы! Вы хорошо усвоили  тему урока. Общий вывод.  Работа с таблицей.   - Кто же они, наши верные помощники? Прочитайте 1 столбик.  - Для чего нам нужны органы чувств? - Что мы можем делать с их помощью?  – Что чувствовать? Прочитайте 2 столбик.	Ученики:- Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое. Работают со словарём. Повторяют правила работы в группе, распределяют роли в группе. Составляют план последовательности действий. Распределяют роли в группах. Обучающиеся воспринимают задание, анализируют, сравнивают, предъявляют результат. Находят отличия предметов, делают выводы. Формулируют правила охраны зрения: Свет при работе должен  падать слева, нельзя читать лёжа, в темноте, не наклоняться низко при письме, смотреть телевизор, сидя перед экраном на расстоянии 2-3 метра Слушают музыку с закрытыми глазами. Делают вывод. Работают с учебником, с предложенными рисунками. Формулируют правила охраны слуха. Работают с памяткой. Выполняют физминутку Проводят исследование: пытаются определить содержимое стаканчиков, не снимая крышечек. Дети закрывают глаза, нюхают и определяют, что в стаканчиках. Рассказывают, как беречь нос, составляют памятку. Работают с учебником. Проводят исследование:  пытаются определить, что в стакане по цвету, запаху. В результате обсуждения делается вывод о необходимости попробовать на вкус. Дети пробуют жидкость, называют, что было в стакане, и приходят к выводу о роли органа вкуса. Игрок надевает варежку. Опускает руку в мешок и пытается угадать, что за предметы в мешочке. Делают вывод. Работают в печатной тетради. Формулируют  основные позиции нового материала. Используя таблицу, дети называют органы чувств. Оформляют конечный результат своей работы на уроке.	Установление, что быстрее справиться с задачами поможет групповая форма. Прогнозирование предстоящей деятельности. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Сотрудничество в поиске способа решения проблемы, построение логических цепочек рассуждений, доказательство выдвинутой гипотезы. Управление поведением партнера. Контроль, коррекция, оценка действий партнера. Ставить опыты с помощью  учителя. Формулировать результат опыта. Владение основами самоконтроля, самооценки. Умение сделать осознанный выбор. Применение знаний, полученных в практической деятельности. Обнаружение отклонений, коррекция и осознание уровня усвоения. Связь результата урока с его целями.
VI. Рефлексия учебной деятельнос ти на уроке.	Оценка работы групп. - Ребята, вы сегодня  дружно поработали, справились со всеми сложными заданиями. Вас теперь, действительно, можно назвать исследователями. Особенно дружно и организованно работала группа… Рефлексия.  – Продолжите  высказывание: - Сегодня на уроке я узнал…, я научился…, я удивился…, мне понравилось… – На листах нарисуйте лицо человека и покажите своим товарищам, с каким настроением каждый из вас заканчивает урок. - Благодарю за работу. Мы – молодцы. Наш урок окончен.	Проводят рефлексию.	Фиксация и обоснование результата собственных открытий.  Осознание ценности нового знания. Формирование  ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.