Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Урок по окружающему миру для 1 класса по теме: "Наши помощники - органы чувств"

Урок по окружающему миру для 1 класса по теме: "Наши помощники - органы чувств"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ «СОШ № 13»






Урок по окружающему миру для 1 класса по теме:

«Наши помощники – органы чувств»











Провела

учитель начальных классов

Зинина Л. В.





г. Железногорск



Организационный момент.

I. Мотивация к учебной деятельнос

ти

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Ребята, а вы умеете надувать воздушные шарики? Давайте с вами это представим. Надули?- Что дальше мы должны сделать?

- Правильно завязать. А теперь улыбнитесь вашему соседу по парте, подарите шарик и с хорошим настроением начнем наш урок.

- Ребята, сегодня к нам в класс пришёл очень странный гость. Что в нём странного? (Нет лица: глаз, носа, рта, ушей.) А легко ли ему будет жить? Почему? (он не получит информацию, не почувствует) Давайте вернем ему его органы. Какие органы ему возвращаем?

Оценивают свою готовность к уроку.


Отвечают на вопросы, высказывают собственную точку зрения.


Самоопределение, смыслообразование, учебно - познавательная мотивация.



II. Актуализа

ция и фиксирова

ние индивидуального затруднения в пробном действии








- Ребята, давайте отгадаем этот кроссворд

  • Есть два,

Без них никуда.
Слева брат и справа брат,
Всё слышат, но молчат…(уши) А – одно?
(ухо).

  • Два Егорки живут возле горки, живут дружно, а друг на друга не глядят. (Глаза) А один брат? (глаз)

  • Двое белых лебедей - 
    У каждого по пять детей (руки
    ) А один лебедь?

  • Вот гора, а у горы —
    Две глубокие норы.
    В этих норах воздух бродит:
    То заходит, то выходит
    (нос)

  • .Если б не было его, не сказал бы ничего (язык).

– По горизонтали появилось слово «органы». Да, наши уши, глаза, кожа, нос и язык – это особые, специальные органы нашего тела.

- Для чего они нам нужны?

Вы уже, наверное, догадались, какая тема сегодняшнего урока? О чем мы будем говорить?


Отгадывают кроссворд.


Опираясь на отгадки и ключевое слово, ставят цель, формулируют тему урока.



Включение в работу на личностно-значимом уровне.

Познавательный интерес к уроку.





Умение ставить и формулировать для себя задачи в учебе и познавательной деятельности.



Постановка учебной задачи. Формулирование темы.


- Предположите, какое знание мы сегодня будем «открывать»?

-Кто может сформулировать тему?

Тема сегодняшнего урока: « Твои помощники – органы чувств».

- О чем вы хотите узнать?

- Какая цель нашего урока?

- Какие задачи встают на пути к достижению цели?

Ученики: - Как органы чувств помогают в познании окружающего мира.

- Изучить «работу» органов чувств, убедиться в их значимости для человека.

Определение темы урока и его цели. Выдвижение гипотезы и её обоснование. Определение результата - знать работу органов чувств.














III.

Выявление места и причины затруднения.

Практичес

кая работа в группах.



























Выявление места и причины затруднения











Выявление места и причины затруднения.

Построение проекта выхода из затруднения.


Реализация построено

го проекта






Выявление места и причины затруднения

Построение проекта выхода из затруднения

Реализация построенного проекта.







IV. Первичное закрепление.

Включение в систему знаний и повторение.

V. Выполнение самостоятельной работы в парах с проверкой

-А чтобы понять, как именно работают эти органы, нам предстоит провести исследование. - Кто такие исследователи? Давайте найдем в словаре Ожегова толкование этого слова: Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями. Мы тоже можем назвать себя исследователями. А исследовать мы будем организм человека. Глаза, рот, уши, нос – это всё части организма, его органы. Сегодня вы будете работать в группах. Это позволит экономить время и помогать друг другу. Переверните карточку с названием вашей команды.

В каждой группе выберите лаборанта. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе. - Повторим правила работы в группе.

1. Исследование органа зрения. Группа «Зоркие».

А) - Закройте глаза, не подсматривайте. Я задам вопрос, а вы попробуйте ответить, не открывая глаз. Что у меня в руках?( игрушка, но дети не могут ответить на вопрос.) Откройте глаза. Почему не ответили на мой вопрос? (Глаза были закрыты)

- Значит, для чего нам нужны глаза?

Вывод. Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы.

Б) Работа в группах.

На столе каждой группы лежат конверты №1.  В конверте лежат предметы, их надо будет достать, рассмотреть, найти отличия, сделать вывод. Один представитель от группы озвучит ваши выводы. (1 группа - один размер, разный цвет; 2 группа - один размер, один цвет, разная форма; 3 группа - разный размер; 4 группа - открытки, журнал)

В) Общий вывод: - Для чего же нам нужны глаза?

- В чем они нам помогают?  Глаза помогают различать цвет, форму, размер, сам предмет и даже  движение предметов.

Глаза – это часть организма человека, т.е. орган. Может, вы догадались орган чего? Орган зрения. С  его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире.

Г) Как же  нужно относиться к органу зрения? Какие правила охраны зрения вы знаете?

Д) Работа по учебнику c рисунком. Стр. 58.

-Откройте учебник, на каком из этих рисунков мальчик бережет зрение, а в каких ситуациях поступает неверно?

Е) Физминутка для глаз: « Стреляем глазками», « Палец двоится».

2. Исследование органа слуха. Группа «Чуткие»

А) - Приступаем к следующему исследованию. Закрываем ушки. Что я сказала? Для чего нам нужны ушки? Какой вывод можно сделать? (Уши нужны, чтобы слышать)

Б) Минута релаксации. Сейчас вы положите голову на парту и представите, что находитесь в очень загадочном месте. Внимательно послушайте все звуки с закрытыми глазами, а потом расскажите, какие звуки вы услышали?

В) Вывод: Для чего нам нужны уши?

- Уши помогают людям ориентироваться в разнообразном мире звуков. Давайте дадим научное определение.

Уши – орган слуха. (На доску вывешивается карточка.)

Г) - Надо ли беречь орган слуха? Каким образом?

- Посмотрим рисунки в учебнике.– Можно ли так себя вести?

Д) Сформулируйте правила охраны слуха.

Работа с памяткой. - Давайте прочитаем, как беречь ушки.

Физминутка

(массаж ушных раковин, самомассаж активных лицевых зон)

3. Исследование органа обоняния. Группа «Парфюмеры»

А) - Для следующего исследования нам необходимо поставить опыт с использованием закрытых стаканчиков. - Определите, что внутри, не снимая крышечки. (Невозможно: глаза не видят, уши не слышат.) Что же делать? Мы не сможем узнать, что там внутри? (Нужен новый опыт, снять крышки и понюхать)

Оборудование: 4 стакана, плотно, закрытые крышками. Внутри стаканов по ватному диску, пропитанному ароматами: 1) духов, 2) лимона, 3) чеснока, 4) лука.

Проведите исследование и определите, что находится внутри стаканов по запаху.

Б) - Какой орган нам помог почувствовать запах? (Нос)

Вывод. Умение человека различать запахи получило название обоняние. Значит, нос – орган обоняния.

В) - Надо ли беречь нос? Каким образом?

Давайте составим памятку: «Как сохранить обоняние?»

4. Исследование органа вкуса. Группа «Язычки»

А) - Для продолжения работы нам нужны стаканчики.

- Определите, что за жидкость в каждом стакане?

- Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали?

Оборудование: по 1 стаканчику на каждую группу с бесцветной прозрачной жидкостью без запаха и по бумажной салфетке для гигиенических нужд. Жидкость, 1) сладкая, 2) кислая, 3) солёная, 4) минеральная вода без газа

-Вы не можете определить, что там за жидкость? А что же делать? ( Надо попробовать на вкус) На столах лежат одноразовые ложечки. Попробуйте на вкус. Посовещайтесь. Что ощущаете? - Какой орган помог определить вкус? (Язык)

Б) Вывод: - Значит, язык – орган чего? (Орган вкуса)

5.Организация наблюдения за органом осязания.

Осталась  последняя табличка. - Что на ней написано?

- Кто знает, что называют органом осязания? Почему?

А) Игра «Узнай, что в мешочке» Что делать? Мы не сможем узнать предметы? Надо снять варежку. Почему? Проделаем то же самое, но без варежки.   Почему в варежке вы затруднялись в определении предмета, а без варежки сразу определили? Что кожа помогла нам сделать? (помогла почувствовать)

Б) Вывод: Итак, орган осязания – это кожа.

Работа в печатной тетради.

Выполнение задания.

- Откройте тетрадь, задание 1. Назовите вкус продуктов. С помощью какого органа чувств ты узнаешь их вкус?

Самооценка.

- Покажите сигналы, кто выполнил задание без ошибок?

- С 1-2 ошибками?

Самопроверка.

Проверим себя. Возьмите карточки, прочтите задание. Соедините линиями органы чувств и их названия.

уши

глаза

нос

кожа

язык

орган зрения

орган слуха

орган вкуса

орган обоняния

орган осязания

Проверьте сами  по образцу на экране. Допустил ли кто – то ошибку? Молодцы! Вы хорошо усвоили тему урока.

Общий вывод. Работа с таблицей.

- Кто же они, наши верные помощники? Прочитайте 1 столбик.

- Для чего нам нужны органы чувств?

- Что мы можем делать с их помощью?

Что чувствовать? Прочитайте 2 столбик.


Ученики:- Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое.

Работают со словарём.


Повторяют правила работы в группе, распределяют роли в группе.

Составляют план последовательности действий.

Распределяют роли в группах.







Обучающиеся воспринимают задание, анализируют, сравнивают, предъявляют результат.


Находят отличия предметов, делают выводы.






Формулируют

правила охраны зрения: Свет при работе должен падать слева, нельзя читать лёжа, в темноте, не наклоняться низко при письме, смотреть телевизор, сидя перед экраном на расстоянии 2-3 метра




Слушают музыку с закрытыми глазами.




Делают вывод.



Работают с учебником, с предложенными рисунками.

Формулируют

правила охраны слуха.

Работают с памяткой.

Выполняют физминутку










Проводят исследование: пытаются определить содержимое стаканчиков, не снимая крышечек. Дети закрывают глаза, нюхают и определяют, что в стаканчиках.


Рассказывают, как беречь нос, составляют памятку.

Работают с учебником.



Проводят исследование: пытаются определить, что в стакане по цвету, запаху. В результате обсуждения делается вывод о необходимости попробовать на вкус. Дети пробуют жидкость, называют, что было в стакане, и приходят к выводу о роли органа вкуса.


Игрок надевает варежку. Опускает руку в мешок и пытается угадать, что за предметы в мешочке.



Делают вывод.



Работают в печатной тетради.











Формулируют основные позиции нового материала.


Используя таблицу, дети называют органы чувств.

Оформляют конечный результат своей работы на уроке.



Установление, что быстрее справиться с задачами поможет групповая форма.








Прогнозирование предстоящей деятельности.





Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.
Сотрудничество в поиске способа решения проблемы, построение логических цепочек рассуждений, доказательство выдвинутой гипотезы. Управление поведением партнера.

Контроль, коррекция, оценка действий партнера.



































Ставить опыты с помощью учителя. Формулировать результат опыта.























Владение основами самоконтроля, самооценки.

Умение сделать осознанный выбор. Применение знаний, полученных в практической деятельности.

Обнаружение отклонений, коррекция и осознание уровня усвоения.

Связь результата урока с его целями.

VI. Рефлексия учебной деятельнос

ти на уроке.

Оценка работы групп.

- Ребята, вы сегодня дружно поработали, справились со всеми сложными заданиями. Вас теперь, действительно, можно назвать исследователями. Особенно дружно и организованно работала группа…

Рефлексия.

– Продолжите высказывание: - Сегодня на уроке я узнал…, я научился…, я удивился…, мне понравилось…

На листах нарисуйте лицо человека и покажите своим товарищам, с каким настроением каждый из вас заканчивает урок.

- Благодарю за работу. Мы – молодцы. Наш урок окончен.




Проводят рефлексию.

Фиксация и обоснование результата собственных открытий.

Осознание ценности нового знания.

Формирование ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.





Автор
Дата добавления 16.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров14
Номер материала ДБ-264634
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх