Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по окружающему миру для 2 класса "В лесу и на воде"

Урок по окружающему миру для 2 класса "В лесу и на воде"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока


Дата проведения урока

26.02.2015г.


Учитель

Григорьева Е.В.

Образовательное учреждение

МБОУ «СОШ №14»

Предмет

Окружающий мир

Класс


2 В

УМК


УМК «Школа России»

Тема урока


В лесу и на воде

Тип урока


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Цель урока

Формирование у обучающихся основных правил безопасного поведения в лесу и на воде.


Планируемые результаты

Предметные результаты: учащиеся получат возможность научиться различать ядовитые грибы и растения, опасных насекомых; сформулируют правила безопасного поведения в лесу и на воде.




Метапредметные результаты:

Личностные УУД: осознание ответственности за своё здоровье и безопасность. Бережное отношение к природе, грамотное поведение в лесу.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Познавательные УУД: поиск и выделение нужной информации из научного текста, выбор основание и критериев для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.








Этапы

урока

Цель

Содержание

Деятель-ность учителя

Деятельность учащихся

Пред

мет

ные результаты


Личност

ные результаты

Метапредметные результаты

Регуля-

тивные

Позна-вательные

Коммуника

тив

ные

I.Самооп-

ределение к деятель-ности.

Проверка готовности обучающихся к уроку.

Концентра

ция внима-

ния уч-ся.

Создание ситуации успеха.


У: Долгожданный дан звонок – начинается урок!

Уч-ся: Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать!

(Присаживаются.)

У: Ребята, урок окружающего мира сегодня необычный - у нас присутствуют гости.

У: Предлагаю начать урок с улыбки: улыбнитесь друг другу и нашим гостям.

Создаёт эмоциональ

ный настрой.

Самоорганизация.

Коллективное проговаривание.

-

Самоопределение.

Волевая саморе-гуляция.



II.Актуализация знаний.


Обобщение и конкретизация знаний учащихся о погоде.





































Создание условий для актуализации знаний, необходимых для открытия новых знаний.


  1. Наблюдения за погодой.

У: Ребята, что вы можете сказать о погоде сегодня? Послушаем сообщение нашего синоптика.

Уч-ся: Сегодня 26 февраля, день недели – среда, утро сейчас (обл., пасмурно, ясно), температура воздуха - ___, ветер слабый (безветренно), осадки (есть/нет, в виде___)

У: Спасибо, _________, садись.

У: Изменилась ли погода по сравнению с предыдущими днями? Почему?







  1. Мотивация к учебной деятельности.

У: Поднимите руку те из вас, кто хотел бы, чтобы скорее наступило тепло.

У: Посмотрите, весь класс с нетерпением ждёт тепла!

У: Ну, тогда я предлагаю вам совершить виртуальное путешествие и оказаться на 2 времени года впереди.

У: Ребята, как вы думаете, в каком времени года мы окажемся?

Уч-ся: Я думаю, что это будет лето.

У: Закройте все глаза и досчитайте хором до 5.

У: Очень добрым, очень светлым

Серебристым зимним днем

Все пришли мы в гости к лету,

В летний лес мы все идём! (Открывают глаза.)

У: Посмотрите, ребята, какая красота! Мы, и правда, оказались в гостях у лета.

У: Назовите его признаки.

Уч-ся: Солнце светит ярко, тепло, температура выше 0, цветут цветы, поют птицы, зелёный лес……………

-Молодцы!


Организует монолог учащегося.

Инициирует уч-ся на ответы.























Мотивирует учащихся.



Демонстрирует слайды.



Инициирует уч-ся на ответы.



Выявляет уровень знаний учащихся.

Проговаривают наблюдения за погодными явлениями.















Проговаривание имеющихся знаний.


Расширание и конкретиза

ция знаний о погоде.



















Обоб

щение имеющихся знаний о признаках лета.









Прогно-зирова-

ние.

Понимание и толкование условных знаков и символов.

















Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Владе

ние монологичес

кой фор

мой речи, умение с доста

точной полно

той и точ

ностью выра

жать свои мысли



Уме-ние слу-шать.

III.Формулирование темы урока, постанов

ка учебной задачи.




Определе-ние учащимися темы и целей урока.




У: Действительно, ребята, зелёный лес – это большое летнее чудо! Зайдёшь в прохладную зелёную чащу и сколько же всего увидишь и услышишь! Листья шелестят, птицы поют, кто-то в траве шуршит. А неподалёку река плещется! Сколько же в лесу всяких тайн!

У: Скажите, какую роль играет лес в жизни человека?

Уч-ся: Лес даёт нам древесину, грибы, ягоды (продукты питания), лекарственные травы; он – источник здоровья; очищает воздух……

У: Конечно, лес делится с нами своими богатствами. В нём свежо, красиво, но, всегда ли безопасно?

(Ответы уч-ся.)

У: Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? (о безопасности в лесу)

(Тема «В лесу и на воде)

У: Прочтите тему урока.

У: А чему мы будем учиться?

(Задача: учиться безопасному поведению в лесу и на воде)


Активизирует знания, необходи-мые для открытия нового.



Инициирует уч-ся на ответы.



Создаёт условия для формулировки учащимися темы и учебной задачи.



Уточняет понимание учащимися поставлен-ной учебной задачи.



Демонстрирует слайды.

Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.



Отвечают на вопросы учителя.

Обоб-щать знания о роли леса в жизни

человека.


Нравственно- этическая ориентация.



Смыслообразование.

Целепо-

лагание.


Самос-тоятельное выделение и формулирование позна-вательной цели.

Уме-ние слу-шать и всту-пать в диалог.

IV.Работа с инфор-мацией.
















































































































































Выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на вопросы, информа-цию в дополните-льной литературе.Подведе-ние детей к самостоятельному выводу, способу действия с информа

цией.










  1. Работа в группах.

У: Итак, ребята,

«Богатый и прекрасный

Шумел и зеленел могучий лес –,

Не лес, а целый мир разнообразный Грибов и ягод, животных и чудес!»

У: Дома вы подготовили рисунки на тему «Богатства леса». Посмотрите, какая замечательная лесная полянка у нас получилась! Каких только ягод и грибов не встретишь в лесу!

У: Предлагаю вам сейчас найти и подготовить о них небольшие сообщения.

У: Работать вы будете самостоятельно, в группах.

У: Объединитесь в группы, вспомните правила работы в группе и выберите капитана.

У: Напомните правила работы в группе.

Уч-ся: (читает на доске памятку). Когда работу закончим, нужно взяться за руки.

У: Капитаны групп подойдите к доске и выберите гриб или ягоду, о которых будете готовить сообщение.

У: Итак, 1 группа готовит сообщение о шиповнике.

2 группа – о грибах лисичках;

3 группа – о ягоде волчье лыко;

4 группа – о вороньем глазе;

5 группа – о мухоморах;

6 группа – о бледной поганке.

У: В своих сообщениях вы можете использовать разную информацию: вспомнить стихотворение, загадку, воспользоваться дополнительной литературой из классной библиотеки.

У: А для того, чтобы ничего не забыть, вам поможет план.

У: Представители каждой группы подойдите к классной библиотеке и выберете необходимую литературу и получите план.

(Раздаю план)

У: Работайте дружно, будьте внимательны!

(Уч-ся работают примерно 6 минут в группах)

  1. Презентация работы группы.

У: Итак, группы заканчивают работу. Послушаем ваши рассказы о лесных богатствах.

(Каждая группа представляет своё сообщение о грибах и ягодах.)

У: Молодцы!

У: Ребята, откуда вы брали информацию?

Уч-ся: Мы работали по атласу – определителю, в энциклопедии…

У: А где ещё можно найти достоверную, научную информацию?

Уч-ся: В учебнике.

  1. Работа в парах (аналитическая деятельность).

У: Откройте учебники на с. 28-ой.

Обратите внимание на условный знак, как будем работать?

(в парах)

У: Прочитайте задание вслух.

У: Проверьте себя и соседа, насколько прочно вы запомнили грибы и ягод, представляющие опасность для жизни человека.



- Поднимите руку те ребята, кто не допустил ошибок. Молодцы.

-У кого возникли затруднения?

- Прочитайте вслух ещё раз вывод.


Создаёт эмоциональ-ный настрой.



Демонстри-

рует слайды коллектив-ной творческой работы учащихся.



Организует работу

в группах.



Формулирует задание для работы в группе.



























Представля-ет дополнительную литературу, предназначенную для подготовки сообщения, план сообщения.







Организо-вать, консульти-ровать поисковую работу обучающих-ся.

Контроли-ровать выполнение работы.



Организо-вать презентацию сообщения каждой группы.

Дать комментарии к сообщениям.



Обеспечить положитель-ную реакцию детей на творчество одноклассников.

Оценивание.



Организо-вать аналитичес-кую работу в парах, взаимопро-верку.


Проговаривают имеющиеся знания.

Просматривают слайды, коллективную работу.











Самостоятельно работают в группах.















Работают с дополнительной научной литературой.







































































Формулируют конечный результат поисковой работы.





Работают в парах по учебнику.

Осуществляют самооценку.

















Читают информацию в учебнике.

Запоминают вывод.

Обогащать знания о грибах и ягодах

Учиться различать съедобные и ядовитые ягоды и грибы.

.

Осознание ответствен

ности за своё здоровье и безопасность, учиться грамотному поведению в лесу.



Смыслообразование.
























































































































































Планирование своего высказывания.



Планирование.



















































































































































Оценивание правильности выполнения заданий.

Поиск и выделение необходимой информации.

Уме-ние осознанно и произ-вольно стро-ить рече-вое выска-зыва-ние в устной и пись-

менной формах.

Владение диало

гичес

кой фор-мой речи.

Уме-ние стро-

ить выска-

зыва-

ния.











Уме

ние договариваться и прихо

дить к обще

му реше

нию при выполнении зада-ний.



Уме-ние слу-шать.



Плани-рова-ние учеб-ного сотрудничес-тва.




V. Дина-мическая пауза.




Снятие мышечного напряже-ния.

У: Ну а сейчас, ребята, предлагаю немного отдохнуть – встаньте и прогуляйтесь по лесу.

«Вместе по лесу идём»

Вместе по лесу идём,

Не спешим, не отстаём.

Вот выходим все на луг-

Тысяча цветов вокруг!



Вот ромашка, василёк,

Медуница, ландыш, клевер.

Расстилается ковёр

И направо, и налево.



К небу руки протянули,

Позвоночник растянули.

Отдохнуть мы все успели

И за парты тихо сели.


Организует динамичес-кую паузу.



Создаёт эмоциональ-ный настрой.



Демонстрирует слайды.

Проговаривают и выполняют движения.





Ценностное отношение к здоровому образу жизни.




VI.Работа с инфор-мацией (продолжение).


Выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на вопросы. Подведе-ние детей к самостоятельному выводу, способу

действия с информацией.




У: Ребята, мне кажется, или на самом деле я слышу какие-то звуки? (Жужжащие звуки.)

У: Как вы думаете, что это за звуки?

Уч-ся: Так жужжат насекомые – пчёлы, осы, комары…

У: Точно, ребята, это звуки жужжащих насекомых.

-Рассмотрите насекомых на слайде. Кто из них жужжит? (шершень, кузнечик, стрекоза, бабочка, пчела…)

Подумайте, почему мы обратили внимание именно на этих насекомых?

Уч-ся: Потому, что они жалятся, они опасны.

У: Правильно. Рассмотрите жалящих насекомых. (оса, шершень, пчела, шмель)

У: Как называется самое крупное из них?(шершень)

У: Что вы знаете о нём?

Уч-ся: Шершень может сильно ужалить, он может быть опасен.

У: Совершенно верно, шершень – это самое большое ЖАЛЯЩЕЕ насекомое наших лесов. Эта крупная рыжеватая оса длиной до 3 см. Посмотрите на свою линейку, определите его размер. Шершни обычно строят гнёзда в дуплах деревьев. Жалят особенно болезненно.

У: Ребята, а как вы думаете, почему эти насекомые могут ужалить?

У: Найдите шершня в учебнике на с.29.

У: Назовите ещё раз опасных жалящих насекомых.

(2-оса, 1-пчела,4- шмель)

У: Прочитайте в учебнике информацию про них. Ответьте на вопрос – почему насекомое может ужалить?

У: ____, прочитай вслух.

У: Почему же насекомые жалятся?

Уч-ся: Насекомые жалятся, потому что так они защищаются.

У: Как же надо себя вести, чтобы избежать неприятной встречи с такими насекомыми?

(ответы уч-ся)

У: Молодцы. Я уверена, что при встрече с жалящими насекомыми вы обязательно вспомните, о чём мы говорили, и не пострадаете от их укусов.

Мотивирует учащихся.



Инициирует уч-ся на ответы.



Демонстрирует слайды.



Сообщает новые знания.



Организует беседу по уточнению и конкретиза-ции первичных знаний.

















Подводит обучающих-ся к выводу.

Проговаривают имеющиеся знания.

Просматривают слайды,

прослушивают звуки насекомых.



Устанавливают причинно-следственные связи.



Слушают информацию.











































Чтение информации в учебнике.



















Формулировка и запоминание

вывода.




















Учиться различать жалящих насекомых.

Соблюдать правила поведения при встрече с жалящими насекомыми.

Осознание ответствен-

ности за своё здоровье и безопас-ность.

Грамотное поведение при встрече с опасными насекомыми.




Планирование своего высказывания.



Поиск и выделение необходимых знаний.




Поиск и выделение необходимой информации.















































Умение структурировать знания.

Владе-ние диало-гичес-кой фор-мой речи.

VII. Закреп-

ление получен-ной информа-ции.

Организа

ция усвоения получен

ных знаний в практичес-кой деятельно-сти.


У: Ну а сейчас предлагаю немного отдохнуть и поиграть в игру «Найди лишнее».

Для каждого ряда предлагаю свой слайд, на котором вы должны найти лишнее и объяснить, почему.

1:сыроежка, мухомор, маслёнок, лисичка.

2:смородина, малина, черника, вороний глаз.

3: пчела, шершень, муха, оса.

-Молодцы!


Организует игру «Найди лишнее».

Инициирует учащихся на доказатель-ные ответы.



Демонстрирует слайдов.


Выполняют задания.

Объясняют свой выбор.

Закре-

пить

знания о съедобных и ядовитых ягодах и грибах, жалящих насекомых.


Смыслооб-разование.



Осознание ответствен-ности за своё здоровье и безопас-ность.

.

Оценка.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Сравнение.

Доказательст-во.

Владе-ние монологичес-кой фор-мой речи.

Уме-ние выра-жать свои мысли.

VIII. Работа с инфор-мацией (р

езерв).














































































Выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на вопросы, Подведе-ние детей к самостоятельному выводу.

Осознание каждым обучающимся степени овладения получен-ных знаний


У: Наша летняя прогулка по лесу продолжается.

И где мы сейчас окажемся, вы узнаете, отгадав загадку. (Слайд)



- Совершенно верно, ребята, мы подошли к реке? (Слышны звуки воды, пение птиц.)

- Расскажите о своих ощущениях. (Приятно слышать журчание реки, хочется тепла, солнца…….)

- Чего бы вам ещё хотелось?

Уч-ся: Мне бы хотелось искупаться.

У: Приятно искупаться летом в речке, озере, но безопасно ли?

Ответим на этот вопрос, работая по ученику.

У: Рассмотрите рисунок на стр.26.

Чем водоём может быть опасен для человека?

Уч-ся: Если не соблюдать правила, можно попасть в беду, утонуть.

Работа в парах.

У: Предлагаю сформулировать эти правила и навсегда их запомнить. Вы согласны?

У: Откройте рабочие тетради на с.17.Допишите и обсудите с соседом каждое правило, используя памятку учебника.



У: Какие же правила мы должны соблюдать во время купания?

(каждая пара называет и комментирует правило)

У: Рассмотрите рисунки в учебнике, какие правила мы ещё не назвали? Сформулируем их.

(Мальчики (дети) толкаются в воде.

Дети купаются там, где купание запрещено.)

-Молодцы!

Создаёт эмоциональ

ный настрой.



Демонстри-

рует слайды.



Инициирует учащихся на высказыва-ние своих впечатлений, доказатель-ных ответов.



Организует работу по учебнику и рабочей тетради.







Организует работу в парах, коллектив-ную проверку.



Подводит обучающих-ся к выводу.

Проговаривание имеющихся знаний.

Отгадывание загадки.

Просмотр слайдов, прослушивание звуков.



Устанавливают причинно-следственные связи.



Чтение информации в учебнике.



Формулируют правила поведения на воде, работая в парах.



Фиксируют ответы в рабочей тетради.





Слушают одноклассников, комментируют правила.







Формулировка и запоминание

вывода.








Соблюдать правила безопасного поведения на воде.

Осознание ответствен

ности за своё здоровье и безопасность, учиться соблюдать правила безопасности на воде.

Умение планировать своё высказывание.



Поиск и выделение необходимых знаний.




Умение находить и выделять информацию, необходимую для выполнения заданий

Уме

ние стро

ить доказательные ответы,высказывания.



























Уме

ние договариваться и прихо

дить к обще

му реше

нию при выполнении заданий.




IX. Рефлек-сия. Оценка (самооценка) деятельности.

Соотнесе-ние поставлен-ных задач с достигну-тым результа-том, фиксация нового знания.

Оценка и рефлексия собствен-ной и коллектив-ной деятельно-сти

У: Наш урок подошёл к концу.

Чему вы учились сегодня на уроке?

Уч-ся: Мы учились безопасному поведению в лесу и на воде.

У: Как вы думаете, смогли ли мы достичь цели урока?

Как мы это делали?

У: Покажите с помощью светофоров- смайликов, как вы поняли тему урока.

У: А для чего мы этому учились?

Уч-ся: Чтобы сохранить своё здоровье, не попасть в беду…

У: Как вы теперь будете себя вести, оказавшись в лесу или на речке?

(Проговаривание правил.)

У: Я думаю, что теперь вы будете вести себя правильно в лесу и на воде и сумеете объяснить правила безопасного поведения своим друзьям, младшим братьям и сёстрам.

У: Молодцы. Я сегодня довольна вашей работой. _________,__________,_________ ставлю «5»,

-------------,------- тоже молодцы, но …. (комментирую), ставлю «4».

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающих-ся на уроке.

Отмечает степень вовлечен-ности учащихся
в работу на уроке.

Организует самооценку с помощью светофора-смайлика.

Оценивает.


Проговаривают выводы: правила безопасного поведения в лесу и на воде.

Оценивают свою работу на уроке с помощью «светофора- смайлика».


Соблюдение правилпове

дея в лесу и на воде.

Способность к само-

оценке на основе критериев успешности учебной деятель

ности.

Осознание ответствен-

ности за своё здоровье и безопас-

ность, соблюдение правил безопасности на воде и в лесу.


Умение выде

лять из темы урока новые и знания и умения.


Уме

ние струк

турировать знания.

Разви

тие диало

гичес

кой формыречи.

X. Домаш-нее задание.


У: Дома, ребята, вы пересмотрите материал в учебнике и выполните задания в рабочей тетради. У каждой ряда будет своё задание:

1 р. - С.18, з.2,3.

2 р. - С.19, з.2,4

3 р. – С.19, з.5,6.

- Лиза, Варвара и Кирилл Б. выполнят 7 задание.


Комменти-рует домашнее задание.


Записывают домашнее задание, слушают комментарии.


Осознание ответствен

ности при подготовке домашнего задания.

Волевая саморе-гуляция.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Предлагаемый конспект урока УМК «Школа России» представлен в виде технологической карты, соответствующей требованиям ФГОС. Целью урока является формирование у обучающихся основных правил безопасного поведения в лесу и на воде. Данный урок проводился в 2014/2015 учебном году в рамках районного семинара – практикума. Одобрен коллегами и имеет положительные отзывы.

Автор
Дата добавления 13.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров205
Номер материала 278688
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх