|
1.Организационный
момент
2.Актуализация знаний и
проверка усвоения изученного материала
3. Сообщение темы и
постановка цели урока, мотивация учебной деятельности
4.
Первичное восприятие и
усвоение нового материала
Физминутка
5.Первичное закрепление
6.
Подведение итогов
и рефлексия
7. Домашнее задание
|
Личностные:
Навыки сотрудничества,
готовность к
саморазвитию,
проявление интереса и
терпения при выполнении
Коммуникативные:
определять общую цель и
пути её достижения, строить понятные высказывания, умение выражать свои мысли.
Познавательные
общеучебные: поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска;
пользоваться инструкциями,
использовать
знако-символические средства,
Личностные:
Навыки сотрудничества,
готовность к
саморазвитию,
проявление интереса и
терпения при выполнении
Регулятивные:
Умение рефлексировать свои действия,
используя оценочные листы
Регулятивные:
Удерживание учебной цели.
Преобразовать
практическую задачу в познавательную,
применять установленные
правила.
Устанавливать
соответствие полученного результата полученной цели,
безошибочно применять
усвоенные алгоритмы и правила при решении конкретных учебных задач.
Познавательные
общеучебные:
пользоваться
инструкциями,
·
ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг.
·
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и т.д. Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
Формировать умения
учебного сотрудничества – умение договариваться, распределять
работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности.
Коммуникативные:
·
Доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения, строить
понятные высказывания, умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
Умение рефлексировать свои действия,
удерживание учебной цели.
|
- Каким бы вы хотели
видеть наш сегодняшний урок?
- С каким настроением вы
его начинаете? «Просигнальте», пожалуйста
-Охарактеризуйте
сегодняшнюю погоду.
- От чего зависит состояние
погоды в разных регионах нашей страны?
- С какой природной зоной
мы познакомились на прошлом уроке? Давайте вспомним всё, что мы знаем об этой
природной зоне.
- Расскажите о степи с географической
точки зрения, опираясь на свои знания и карту.
- Кто хочет поделиться
научными открытиями о растениях и животных степей?
-Чьё сообщение вас больше
заинтересовало и почему?
- А сейчас поработаем
самостоятельно
- составить цепи питания, которые
сложились в зоне степей, заполнение таблицы
Приложение№1
- Для выполнения теста
следует нажать на гиперссылку
http://www.nachalka.com/node/3167
- Исследуя, можно многое
узнать, об этом можно друзьям рассказать.
Новая зона зовёт в гости
нас – в лабораторию превращается класс. Дети, чтоб тему урока узнать, нужно
кроссворд нам сейчас разгадать.
Приложение № 2
-Тема нашего урока: Зона
пустынь
- Какая цель стоит перед
нами на сегодняшнем уроке?
- Мы сегодня отправимся в
экспедицию в пустыню.
- Вспомните, кто является
членами нашей экспедиции?
-Что вам уже известно о
зоне пустынь?
- Поскольку вы будете
исследователями, нам нужно заполнить « Дневник исследователя».
- Как вы думаете, для
чего нужно вести дневники исследований?
- Заполните колонку
–«ЗНАЮ» в «Дневнике исследователя».
Приложение №3
-Давайте составим план
изучения темы Зоны пустынь
Приложение №4
- Вот по такому плану мы и будем
изучать зону пустынь
- Найдите на карте
природных зон зону пустынь.
- Каким цветом обозначена
она на карте?
- Молодцы! На какой
вопрос нашего плана изучения этой зоны мы уже с вами ответили? Что ещё должны
изучить?
- И так, мы на самолёте
отправляемся в экспедицию в зону пустынь, уточним свои представления об этой
зоне.
Членам экспедиции
предстоит ответить на вопросы:
- « Почему в пустынях
сухо и жарко?»
- «Какие растения
встречаются в этой зоне?»
- «Какие животные
населяют эту зону?»
-«Какие экологические
проблемы существуют в пустыне по вине человека?»
- Капитаны экипажей
подойдите и возьмите вопросы для своих групп
- Наша экспедиция подошла к
концу. Нужно подвести результаты её работы. Для этого мы заслушаем сообщения
членов экспедиции.
- Спасибо, уважаемые географы. А
теперь слово предоставим ботаникам.
- Спасибо, уважаемым ботаникам.
Сейчас выступят наши зоологи.
- Спасибо, уважаемым зоологам.
Сейчас выступят наши экологи.
- Спасибо, уважаемым
экологам.
Вы нам раскрыли
экологические проблемы пустыни. И, как всегда, виновник создавшихся проблем –
человек. Сейчас перед людьми стоит трудная задача – исправить свои ошибки.
- Мы заслушали сообщения
всех экипажей. Скажите, всё ли мы изучили о пустынях соответственно нашему
плану?
- Тогда во второй колонке
«Дневника исследователя» запишите, что нового узнали о пустынях
- Расскажите, как растения
приспособились к условиям жизни в пустыне?
- Какие цепи питания складываются
в пустыне?
- Всегда ли деятельность людей
положительно влияет на природу пустынь?
- Что нового вы узнали о
пустыне? Чему сегодня вы научились на уроке? Все ли пункты плана мы
разобрали? Понравилось ли вам быть исследователями? С какими затруднениями вы
столкнулись на уроке? Какие вопросы вы бы задали в связи с этим?
- Выберите из конверта
звёздочку того цвета, каким вы обозначили бы своё настроение в конце урока.
Уметь определять на карте
природных зон зону пустынь.
По выбору:
- составить рассказ-
отчёт о работе нашей экспедиции в пустыне
- составить интересный
рассказ об одном
животном
или растении пустыни.
Спасибо за отличный урок!
|
Ученики приветствуют учителя
(дети поднимают карточку- «настроение» в виде
звёздочки)
Дают краткую характеристику
погоды на основе своих наблюдений
- от особенностей природной зоны
Отвечает один ученик, остальные
дополняют его ответ
Ученики выступают с готовыми
сообщениями. Указывают источники информации.
Ученики высказывают свои
мнения(оценка деятельности одноклассников)
Индивидуальная
работа:
- для «сильных» учащихся на
карточках.
- «слабые» учащиеся
выполняют тест «Степь» на компьютере.
Оценивают себя на
оценочных листах
(самоконтроль)
Разгадывают кроссворд и сами
формулируют тему и цели урока
Высказывают предположения, делают
выводы
- Географы, ботаники, зоологи,
экологи
Группы формируются по жетонам,
которые дети выбрали накануне
Ответы детей
Заполняют левую колонку
«Дневника исследователя, кратко формулируя свои ответы.
(При работе с различными
источниками информации учащиеся будут заполнять вторую колонку, исходя из
полученной информации, своих знаний и опыта)
В ходе фронтальной работы на листах
дневника учащиеся составляют кластер.
Формулируют план изучения темы
Работают с картой
Высказывают своё мнение, делают
выводы
Слушают объяснение
учителя
Работа в группах по
опорным карточкам.
Приложение №5
Учащиеся самостоятельно находят
нужный материал, используя учебник и интернет-ресурсы; изучают материал,
обсуждают его в группе, готовят краткие сообщения.
Выступают по одному человеку от
группы
Защищают свой проект географы
Защищают свой проект ботаники
Защищают свой проект зоологи
Защищают свой проект экологи
Ответы детей
Заполнение «Дневника
исследователя»
Высказывают свои мнения
Составляют цепь питания, которые
сложились в зоне пустынь
Высказывают свои мнения
Формулируют ответы на вопросы и
делают выводы
Выбирают звёздочки
Учащиеся могут выбирать
задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей
|
Учитель приветствует
учащихся, эмоционально настраивает их на урок.
Помогает, советует, направляет.
Проводит фронтальный
опрос.
Выслушивает и
корректирует ответы учащихся.
Заслушивает сообщения.
Помогает, советует,
направляет.
Выслушивает мнения
учащихся, советует.
Организует
индивидуальную работу, дифферинцирует задания.
«Сильным» учащимся выдаёт
карточки.
Предлагает «слабым» учащимся
практическую работу с интерактивным плакатом
( инструктаж)
Консультирует
Подводит учащихся к
осознанию темы и целей урока.
Консультирует, советует,
помогает.
Обобщает ответы учащихся.
Консультирует, советует,
помогает.
Организует рефлексию
Организует работу по
заполнению «Дневника исследователя»
Организация фронтальной работы
по составлению кластера «Зона пустынь»
Может подводить к нужным
формулировкам
Обобщает ответы учащихся.
Помогает, советует,
направляет, создаёт ситуацию успеха
Организует работу в
группах(напоминает о правилах работы в группе)
Помогает, советует,
направляет
Даёт адрес сайтов,
которые можно использовать(напоминает о правилах работы с интернет-
ресурсами)
Animal.geoman.ru
Plant.geoman.ru
Сайт Википедия
Если возникают вопросы,
то учитель консультирует
Заслушивает сообщения
учащихся. На выступление каждой группе выделяется по 3 мин..
Организует заполнение
второй колонки «Дневника исследователя»
Консультирует, советует,
помогает.
Организует фронтальный
опрос. Работа с учебником.
Вопросы на странице
109,111
Подводит итог урока и
проводит
рефлексию
Объявляет и комментирует
домашнее задание
Благодарит учащихся за
урок
|
