Урок по окружающему миру для 4 класса "Зона пустынь"

Урок по окружающему миру для 4 класса по теме «Зона пустынь»

Ф.И.О. учителя : Чебыкина Светлана Васильевна
Предмет: окружающий мир

Класс: 4 класс
Наименование учебно-методического комплекта (УМК): Перспективная начальная школа

Тема урока: Зона пустынь

Тип урока: комбинированный

Место урока в системе уроков 20 урок в тематическом планировании, 10 урок в разделе: Природные зоны

Цель:

Создание условий для усвоения учащимися знаний о географическом положении зоны пустынь, особенностях природы, растениях и животных, деятельности человека; формирование умений работать с картой природных зон и атласом –распределителем, гербарием и дополнительной литературой

Задачи:

Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

- создать условия для усвоения учащимися знаний об особенностях природы, растениях и животных пустыни, деятельности человека; для осознания младшими школьниками ценности изучаемого материала о зоне пустынь для развития экологического мышления и кругозора;

- содействовать развитию познавательной активности детей, связной речи, критического мышления; умения работать и взаимодействовать в группе одноклассников;

- создать условия для воспитания бережного отношения к природе, воспитывать умение работать в коллективе, формировать активную жизненную позицию.

УУД:

 Регулятивные УУД:

 Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:
Личностные УУД:  

Личностные: навыки сотрудничества, готовность к

саморазвитию, проявление интереса и терпения при выполнении

Регулятивные: удерживание учебной цели.

Преобразовать практическую задачу в познавательную,

применять установленные правила.

Устанавливать соответствие полученного результата полученной цели,

безошибочно применять усвоенные алгоритмы и правила при решении конкретных учебных задач, умение рефлексировать свои действия,

удерживание учебной цели.

Познавательные

общеучебные:

пользоваться инструкциями,

• ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и т.д. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:

Формировать умения учебного сотрудничества – умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым, определять общую цель и пути её достижения

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Предметные результаты в области ИКТ:

Метапредметные результаты:

Личностные результаты:

- учащиеся должны знать : положение зоны пустынь на карте природных зон, особенности природы и деятельности человека, наиболее характерных для этой зоны представителей флоры и фауны, экологические проблемы в этой зоне;

- учащиеся должны уметь: определять и показывать зону пустынь на карте природных зон, различать наиболее характерных для этой зоны представителей флоры и фауны, определять возможные причины экологических проблем в этой зоне и меры охраны природы; объяснять взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- учащиеся должны соблюдать безопасные приёмы труда при работе на компьютере, свободно владеть интерактивным оборудованием, соблюдать санитарно-гигиенические правила при работе в компьютерной клавиатурой, работать с прикладной программой, используя мышь; работать с текстом и изображениями , представленными на экране компьютера.

- использование разных способов поиска, сбора, анализа, организации и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности, а также уважительное отношение к иному мнению.

- способствует формированию учебной мотивации учащихся,

достижению всех целей урока, эффективному закреплению материала, оперативному контролю знаний учащихся и

повышению качества обучения, осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

Основные понятия:

Пустыня, оазисы, барханы

Межпредметные связи:

Технология (модуль ИКТ)

Ресурсы:

•  основные

 дополнительные

Учебник О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, ноутбуки, интернет-ресурс, гербарии растений, карта природных зон, карточки, « Дневник исследователя»

Дидактическая
структура
урока

(этапы урока)

Планируемые результаты

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

1.Организационный момент

2.Актуализация знаний и проверка усвоения изученного материала

3. Сообщение темы и постановка цели урока, мотивация учебной деятельности

4.

Первичное восприятие и усвоение нового материала

Физминутка

5.Первичное закрепление

6.

Подведение итогов

и рефлексия

7. Домашнее задание

Личностные:

Навыки сотрудничества,

готовность к саморазвитию,

проявление интереса и терпения при выполнении

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения, строить понятные высказывания, умение выражать свои мысли.

Познавательные

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; пользоваться инструкциями,

использовать знако-символические средства,

Личностные:

Навыки сотрудничества,

готовность к саморазвитию,

проявление интереса и терпения при выполнении

Регулятивные:

Умение рефлексировать свои действия, используя оценочные листы

Регулятивные:

Удерживание учебной цели.

Преобразовать практическую задачу в познавательную,

применять установленные правила.

Устанавливать соответствие полученного результата полученной цели,

безошибочно применять усвоенные алгоритмы и правила при решении конкретных учебных задач.

Познавательные

общеучебные:

пользоваться инструкциями,

• ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и т.д. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:

Формировать умения учебного сотрудничества – умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности.

Коммуникативные:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения, строить понятные высказывания, умение выражать свои мысли.

Регулятивные:

Умение рефлексировать свои действия,

удерживание учебной цели.

- Каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок?

- С каким настроением вы его начинаете? «Просигнальте», пожалуйста

-Охарактеризуйте сегодняшнюю погоду.

- От чего зависит состояние погоды в разных регионах нашей страны?

- С какой природной зоной мы познакомились на прошлом уроке? Давайте вспомним всё, что мы знаем об этой природной зоне.

- Расскажите о степи с географической точки зрения, опираясь на свои знания и карту.

- Кто хочет поделиться научными открытиями о растениях и животных степей?

-Чьё сообщение вас больше заинтересовало и почему?

- А сейчас поработаем самостоятельно

- составить цепи питания, которые сложились в зоне степей, заполнение таблицы

Приложение№1

- Для выполнения теста следует нажать на гиперссылку

http://www.nachalka.com/node/3167

- Исследуя, можно многое узнать, об этом можно друзьям рассказать.

Новая зона зовёт в гости нас – в лабораторию превращается класс. Дети, чтоб тему урока узнать, нужно кроссворд нам сейчас разгадать.

Приложение № 2

-Тема нашего урока: Зона пустынь

- Какая цель стоит перед нами на сегодняшнем уроке?

- Мы сегодня отправимся в экспедицию в пустыню.

- Вспомните, кто является членами нашей экспедиции?

-Что вам уже известно о зоне пустынь?

- Поскольку вы будете исследователями, нам нужно заполнить « Дневник исследователя».

- Как вы думаете, для чего нужно вести дневники исследований?

- Заполните колонку –«ЗНАЮ» в «Дневнике исследователя».

Приложение №3

-Давайте составим план изучения темы Зоны пустынь

Приложение №4

- Вот по такому плану мы и будем изучать зону пустынь

- Найдите на карте природных зон зону пустынь.

- Каким цветом обозначена она на карте?

- Молодцы! На какой вопрос нашего плана изучения этой зоны мы уже с вами ответили? Что ещё должны изучить?

- И так, мы на самолёте отправляемся в экспедицию в зону пустынь, уточним свои представления об этой зоне.

Членам экспедиции предстоит ответить на вопросы:

- « Почему в пустынях сухо и жарко?»

- «Какие растения встречаются в этой зоне?»

- «Какие животные населяют эту зону?»

-«Какие экологические проблемы существуют в пустыне по вине человека?»

- Капитаны экипажей подойдите и возьмите вопросы для своих групп

- Наша экспедиция подошла к концу. Нужно подвести результаты её работы. Для этого мы заслушаем сообщения членов экспедиции.

- Спасибо, уважаемые географы. А теперь слово предоставим ботаникам.

- Спасибо, уважаемым ботаникам. Сейчас выступят наши зоологи.

- Спасибо, уважаемым зоологам. Сейчас выступят наши экологи.

- Спасибо, уважаемым экологам.

Вы нам раскрыли экологические проблемы пустыни. И, как всегда, виновник создавшихся проблем – человек. Сейчас перед людьми стоит трудная задача – исправить свои ошибки.

- Мы заслушали сообщения всех экипажей. Скажите, всё ли мы изучили о пустынях соответственно нашему плану?

- Тогда во второй колонке «Дневника исследователя» запишите, что нового узнали о пустынях

- Расскажите, как растения приспособились к условиям жизни в пустыне?

- Какие цепи питания складываются в пустыне?

- Всегда ли деятельность людей положительно влияет на природу пустынь?

- Что нового вы узнали о пустыне? Чему сегодня вы научились на уроке? Все ли пункты плана мы разобрали? Понравилось ли вам быть исследователями? С какими затруднениями вы столкнулись на уроке? Какие вопросы вы бы задали в связи с этим?

- Выберите из конверта звёздочку того цвета, каким вы обозначили бы своё настроение в конце урока.

Уметь определять на карте природных зон зону пустынь.

По выбору:

- составить рассказ- отчёт о работе нашей экспедиции в пустыне

- составить интересный рассказ об одном животном или растении пустыни.

Спасибо за отличный урок!

Ученики приветствуют учителя

(дети поднимают карточку- «настроение» в виде звёздочки)

Дают краткую характеристику погоды на основе своих наблюдений

- от особенностей природной зоны

Отвечает один ученик, остальные дополняют его ответ

Ученики выступают с готовыми сообщениями. Указывают источники информации.

Ученики высказывают свои мнения(оценка деятельности одноклассников)

Индивидуальная работа:

- для «сильных» учащихся на карточках.

- «слабые» учащиеся выполняют тест «Степь» на компьютере.

Оценивают себя на оценочных листах

(самоконтроль)

Разгадывают кроссворд и сами формулируют тему и цели урока

Высказывают предположения, делают выводы

- Географы, ботаники, зоологи, экологи

Группы формируются по жетонам, которые дети выбрали накануне

Ответы детей

Заполняют левую колонку «Дневника исследователя, кратко формулируя свои ответы.

(При работе с различными источниками информации учащиеся будут заполнять вторую колонку, исходя из полученной информации, своих знаний и опыта)

В ходе фронтальной работы на листах дневника учащиеся составляют кластер.

Формулируют план изучения темы

Работают с картой

Высказывают своё мнение, делают выводы

Слушают объяснение учителя

Работа в группах по опорным карточкам.

Приложение №5

Учащиеся самостоятельно находят нужный материал, используя учебник и интернет-ресурсы; изучают материал, обсуждают его в группе, готовят краткие сообщения.

Выступают по одному человеку от группы

Защищают свой проект географы

Защищают свой проект ботаники

Защищают свой проект зоологи

Защищают свой проект экологи

Ответы детей

Заполнение «Дневника исследователя»

Высказывают свои мнения

Составляют цепь питания, которые сложились в зоне пустынь

Высказывают свои мнения

Формулируют ответы на вопросы и делают выводы

Выбирают звёздочки

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Учитель приветствует учащихся, эмоционально настраивает их на урок.

Помогает, советует, направляет.

Проводит фронтальный опрос.

Выслушивает и корректирует ответы учащихся.

Заслушивает сообщения.

Помогает, советует, направляет.

Выслушивает мнения учащихся, советует.

Организует индивидуальную работу, дифферинцирует задания.

«Сильным» учащимся выдаёт карточки.

Предлагает «слабым» учащимся практическую работу с интерактивным плакатом

( инструктаж)

Консультирует

Подводит учащихся к осознанию темы и целей урока.

Консультирует, советует, помогает.

Обобщает ответы учащихся.

Консультирует, советует, помогает.

Организует рефлексию

Организует работу по заполнению «Дневника исследователя»

Организация фронтальной работы по составлению кластера «Зона пустынь»

Может подводить к нужным формулировкам

Обобщает ответы учащихся.

Помогает, советует, направляет, создаёт ситуацию успеха

Организует работу в группах(напоминает о правилах работы в группе)

Помогает, советует, направляет

Даёт адрес сайтов, которые можно использовать(напоминает о правилах работы с интернет- ресурсами)

Animal.geoman.ru

Plant.geoman.ru

Сайт Википедия

Если возникают вопросы, то учитель консультирует

Заслушивает сообщения учащихся. На выступление каждой группе выделяется по 3 мин..

Организует заполнение второй колонки «Дневника исследователя»

Консультирует, советует, помогает.

Организует фронтальный опрос. Работа с учебником.

Вопросы на странице 109,111

Подводит итог урока и проводит

рефлексию

Объявляет и комментирует домашнее задание

Благодарит учащихся за урок

Приложение №1

Карточка для «сильного» ученика

1. Составьте две цепи питания, которые сложились в зоне степей.

2. Впишите в таблицу следствия указанных причин.

Причины

Следствия

Неправильная распашка земель

Вырубка лесных полос

Суховеи

Смыв почвы водными потоками

Приложение №2

Кроссворд

1.Синоним к словам: поход, поездка. Оно позволяет раскрыть многообразие окружающего мира.( путешествие)

3. Как называется зона, в которой растительным покровом являются кустарники, мхи и лишайники? (тундра)

4. О какой природной зоне идёт речь: «На все стороны путь: ни лесочка, ни гор! Необъятный простор!»? (степь)

5. Как мы называем хвойный лес? (тайга)

6. Дополните словосочетание: природные …. (зоны)

7. Как называется лес, где растут хвойные и лиственные деревья? (смешанный)

8. Царство вечной мерзлоты – это …..(арктика)

Приложение №3

«Дневник исследователя»

Знаю

Новая информация