Урок по окружающему миру "Как работает организм человека"

Конспект урока

Ф.И.О. учителя: Летуновская Светлана Петровна
Предмет: окружающий мир
Класс: 4 класс

Дата проведения:

УМК:

Образовательные:

обобщить  знания о внешнем строении тела человека, об органах и системах, к которым они принадлежат; соотносить название системы органов с функцией, которую она выполняет.

Воспитательные:

показать преимущества здорового образа жизни, убедить детей, почему нужно заботиться о своем здоровье, воспитание трудолюбия, способности к познанию

Развивающие:

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. ориентироваться на развороте учебника; находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Основные понятия

Органы, система органов, пищеварительная система, дыхательная система, выделительная система, кровеносная система

Формы работы

Групповая работа, индивидуальная работа

Ресурсы

А.А. Вахрушев Окружающий мир. Учебник для 4 класса. Музыка для физминутки. Презентация к уроку

Карточки для групповых работ. Сигнальные карточки для игры. Разрезанные картинки для деления на группы

СОТ

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированные, игровые, технология проблемного обучения, ИКТ.

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Применяемые технологии

1. Постановка проблемы и актуализация знаний

2. . Развитие умений – применений знаний

3. Итог урока

4. Оценивание работы детей, выставление отметок

1. Приветствие: Я рада видеть каждого из вас

И пусть прохладой осень в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит!

2. Организовывает коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель.

?! Проблемная ситуация

У. Лена спросила Мишу о том, как она появилась на свет. Что рассказал ей Миша?

- Прежде, чем ответить на проблемный вопрос, надо вспомнить, что вы уже знаете.

У. Почему так счастлива эта женщина? (слайд №2)

- Послушав интересный рассказ Миши, Лена сказала, что она тоже хочет иметь ребёнка. Помогите Мише объяснить своей младшей сестре, что для этого нужно, выбрав правильные ответы: (слайд №3)

Физминутка (Музыкальное сопровождение «Если хочешь быть здоров», упражнения выполняются на массажных ковриках)

3. Проблемный вопрос.

- Может ли один орган выполнять общую задачу организма? Что для этого нужно?

(слайд №5)

Организует беседу, помогает сделать вывод.

- Чтобы организм смог выполнять общие задачи нужна система органов.

Организует работу по слайдам № 6-9

- А вы знаете, что строение тела человека изучает наука анатомия, работу внутренних органов – физиология, а наука о сохранении и укреплении здоровья называется гигиеной. (На доску вывешиваются карточки с названиями наук) (слайд № 11)

4. Проводит игру «Да — нет»

- Я читаю предложения, вы должны поднять нужную сигнальную карточку.

1) один орган выполняет общую задачу организма;

2) строение тела человека изучает наука физиология;

3) только мама в целом заботится о воспитании детей;

4) наука о сохранении и укреплении здоровья называется гигиеной;

5) чтобы организм смог выполнять общие задачи нужна система органов;

6) ребёнок целых 9 месяцев растёт и развивается в организме матери.

Учитель попеременно открывает правильный ответ:

нет, нет, нет, да, да, да

- Организм человека имеет показатели, которые свидетельствуют о его состоянии. И их надо знать не только врачам, но и каждому человеку, чтобы сохранять своё здоровье.

5. Учимся решать жизненные задачи (слайды №12, №13). Работа в группах.

Делит детей на группы: по разрезанным картинкам дети должны сложить целую, т. е. найти участников своей группы.

Карточки, предполагаемые рассуждения детей:

- Тяжёлое дыхание, температура, насморк. Я простудилась. (Органы дыхания)

«Постельный режим, чай с малиновым вареньем вызовет потоотделение и ускорит выведение вредных веществ через кожу, чай с лимоном, который богат витамином С, увеличит защитную способность организма, придаст ему новые силы»

- Какую профилактику следует проводить, чтобы предотвратить заболевание? Приведите примеры из личного опыта.

«Не переохлаждаться, одеваться по погоде, закалять свой организм, принимать витамины, проветривать помещение»

- Вялость, сонливость, болит голова, упадок сил. Я устала. (Нервная система)

«Прогулка на свежем воздухе, смена деятельности, режим дня»

- В самом начале урока вы сказали, что всё человеческое общество заботится о детях. Можно о взрослых, работающих в школе, сказать, что это часть человеческого общества, которая заботится о вас?

Приведите примеры из личного опыта.

- Я тоже провела некоторые наблюдения и вот что выяснилось. (Привести диаграмму простудных заболеваний за три года). Вы стали взрослее, приобрели жизненный опыт, научились правильно распределять своё время, слушать свой организм и оказывать ему посильную помощь.

?! Проблемный вопрос.

Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее – богатство или слава?» Он ответил: «Ни то, ни другое, а…..». Что же ответил мудрец? (слайд № 15)

- «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля» А другой мудрец предупреждал: «Мы замечаем, что самое ценное для нас – это здоровье, только когда у нас его уже нет». Прислушайтесь к словам мудрецов и твёрдо запомните, что надёжнее всех о своём здоровье можешь позаботиться только ты сам. Только здоровый человек по настоящему радуется жизни.О здоровье и нездоровье сложено много пословиц. Вот некоторые из них. (слайд № 16)

Дал бы бог здоровье, а счастье найдём.

Здоров будешь – всё добудешь.

Здоровье не купишь – его разум дарит.

Здоровьем слаб, так и духом не герой.

Быстрого и ловкого болезнь не догонит.

Рефлексия.

- Давайте проведём с вами исследование. Воспользуйтесь анкетой для оценки своего здоровья.

Учитель заканчивает урок:

«Что такое хорошо и что такое плохо»

Чтобы быть всегда здоровым, бодрым, стройным и весёлым,

Дать совет я вам готов, как прожить без докторов.

Надо кушать помидоры, фрукты, овощи, лимоны,

Кашу – утром, суп – в обед, а на ужин – винегрет.

Надо спортом заниматься, умываться, закаляться,

Лыжным бегом увлекаться и почаще улыбаться.

Ну, а если свой обед ты начнёшь с кулька конфет,

Жвачкой импортной закусишь, шоколадом подсластишь,

А потом на целый вечер к телевизору засядешь

И посмотришь по порядку сериалов череду,

То тогда наверняка ваши спутники всегда –

Близорукость, бледный вид и неважный аппетит.

Настраиваются на работу.

Прослушав вопрос, высказывают своё предположение

- Они ждут рождение ребёнка. Прежде, чем родиться, ребёнок целых 9 месяцев растёт и развивается в организме матери. От неё он получает всё, что ему нужно для дыхания и питания, ведь кровеносные системы матери и ребёнка связаны через пуповину. Ребёнок в теле матери окружён специальной жидкостью, предохраняющей его от сотрясений и ударов. Организм женщины приспособлен для вынашивания, рождения и выкармливания ребёнка своим молоком, а организм мужчины – для работы по обеспечению и защите семьи. Оба родителя и всё человеческое общество в целом заботятся о воспитании детей.

Работают по слайду №4

Дети рассуждают, высказывают предположения. Предполагаемые ответы:

- Органы размножения полностью развиваются лишь у взрослых.

- Организм человека должен полностью закончить своё развитие.

Дети вступают в диалог друг с другом, высказывают предположения

Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения.

Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения.

Работают с сигнальными карточками, сверяют свой ответ с написанным на доске.

По пазлам находят свою группу и пересаживаются.

Вспоминают правила работы в группе. Распределяют роли.

Ученик читает текст о симптомах болезни. (Тяжёлое дыхание, температура, насморк. Я простудилась)

Задача остальных учащихся, определить в какой системе органов произошёл сбой и, пользуясь приобретёнными знаниями, оказать посильную помощь,дать совет(предполагаемые рассуждения)

Высказывают предположения. Приходят к общему мнению

- Здоровье

Дети задумываются о себе, заполняют анкету (Я болею, я редко болею, Я часто болею; Я не соблюдаю режим дня, Всегда, Не всегда; Я люблю молочные продукты, Я часто ем супы, Я люблю «второе», Я ем разнообразную еду, Я люблю «фастфуды»)

Технология проблемного обучения

(побуждающий диалог, текст провокационного содержания; логическая выстроенная цепочка заданий и вопросов; применение мотивирующих приемов)

Здоровьесберегающие технологии

Технология проблемно - диалогового обучения

Игровые технологии

Личностно — ориентированные технологии

Рефлексия