Урок по окружающему миру "Какие бывают животные" (2 класс)

                       Урок по окружающему миру во 2 классе по теме:

                                      Какие бывают животные?

Цели: научить различать группы животных и определять их признаки.

Задачи:

-   познакомить детей с названиями групп животных, с животными, относящимися к той или иной группе;

-   развивать     умения ориентироваться в информационном пространстве, развивать мышление;

-   воспитывать любовь и бережное отношение к природе;

-   развивать индивидуальность каждого ученика через его самостоятельную познавательную деятельность.

Оборудование:

1.                  Плешаков А.А. Мир вокруг нас. 2 класс. Ч.1. – М.: Просвещение, 2012.

2.                  Цветные карандаши и ручки.

3.                  Листы зелёного цвета с целями.

4.                  Схема на доске.

5.                  Конверт №1 (карточки с названиями групп, карточки с частями тела животных)

6.                  Конверт №2. Картинки: жук, кузнечик, пчела, калибри, окунь, щука, сом, божья коровка, воробей, сова, ворона, белка, лиса, заяц, волк, карась. (План ответа каждой) группы.

7.                  Конверт№3 (2 текста о земноводных, 2 текста про пресмыкающихся)

8.                  Рефлексия. Таблицы оценивания работы на уроке.

                                          Ход урока.

I.                   Организационный момент.

                                      

- Посмотрите на доску. Назовите тему урока.

животные

Д:      Какие бывают …

          Как бы вы их разделили?

II.                Формулирование темы и целей урока.

- Сформулируйте цели урока, используя опорные слова:

Учиться … научиться различать группы животных и определять их признаки.

Развивать … развивать     умения ориентироваться в информационном пространстве, развивать мышление.

Воспитывать … воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

III.             Актуализация знаний.

- Откройте конверт №  1

У каждой команды есть один признак, относящийся к каждой группе. Можно ли по данному фрагменту определить, как будут называться животные с таким признаком? Подумайте минуту.

Ваше мнение. Первая команда. (Мы решили, что это насекомые. Насекомые – животные, у которых шесть ног (три пары). Другие команды слушайте, дополняйте. Вы согласны?

Вторая команда. Ваше мнение. (Мы решили, что это рыбы. Рыбы – водные животные, тело которых покрыто чешуёй.)

 Третья команда. Ваше мнение. (Мы решили, что это птицы. Птицы, животные, тело которых покрыто перьями.)

Четвёртая команда. (Мы решили, что это звери (млекопитающие). Тело зверей покрыто шерстью и своих детёнышей вскармливают грудным молоком.

- Посмотрите, мы с вами начали создавать схему. Какой вывод можно уже сделать?

Делают вывод. Среди животных есть насекомые, рыбы, птицы, звери. - У нас получилось разделить животных на четыре группы. А сейчас мы будем учиться выделять и сравнивать признаки этих групп.

IV.            Работа над новой темой.

– Откройте конверт №  2.

Выполните задание. Рассмотрите картинки, заполните листок. Обоснуйте свой ответ. Выберите только тех животных, которые относятся к вашей группе.

План ответа каждой группы:

Мы рассмотрели картинки: жук, кузнечик, пчела, калибри. Мы увидели, что у каждого насекомого есть свои особенности. У насекомых шесть лап. Лишний представитель: калибри, т.к. это птица. Её тело покрыто перьями.

Мы рассмотрели картинки: окунь, щука, сом, божья коровка. Мы увидели, что у всех рыб есть свои особенности. У рыб тело покрыто чешуёй.

Мы рассмотрели картинки: воробей, сова, ворона, белка. Мы увидели, что у птиц есть свои особенности. У птиц тело покрыто перьями. Лишний представитель: белка, т.к. это зверь. Её тело покрыто шерстью.

Мы рассмотрели картинки: лиса, заяц, волк, карась. Мы увидели, что у каждого животного есть свои особенности. У зверей тело покрыто шерстью и они вскармливают детёнышей молоком. Лишний представитель: карась, т.к. это рыба. Её тело покрыто чешуёй.

- По каким признакам вы определили животных своей группы. Какое животное оказалось лишним?

Каждая команда прикрепляет картинки с животными к схеме и зачитывают свои ответы.

- Откройте учебники стр. 62 – 63 и прочитайте внимательно текст о животных вашей группы. Время - 2 минуты на чтение.

Я приглашаю по одному участнику от каждой группы, прочитайте, что ещё нового и интересного можно сказать о каждой группе? (Отвечают устно.)

особенности     насекомых

особенности           рыб

особенности         птиц

особенности       зверей

Физминутка.

Утром стрекоза проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – полетела.

У реки остановилась.

Над водою закружилась.

IV.            Работа над новой темой.

- О каком животном пойдёт речь?

-               А вот увидеть, как она пьет…, вам никогда не удастся. Оказывается, «пьет» она кожей своего тела. Забравшись в воду, она впитывает ее сквозь кожу, и ей не приходится раскрывать рта для питья.  Весной она мечет икру в водоемах. Прогретые ласковым солнышком, в икринках развиваются зародыши. Вскоре из икринок появляются головастики, похожие на мальков рыб. Когда головастик подрастет, у него появляются сначала задние, а потом и передние ноги. По бокам головы торчит пара ветвистых жабр. Затем жабры исчезают, а потом, уже на суше, пропадает и хвост.

   - Где обитает это животное? (На суше и в воде.)

- К какой группе отнесём лягушку? (Она не относится к этим группам.)

- Как можно назвать группу, к которой относятся лягушки? (Земноводные.)

   - Как передвигаются змеи? (Ползут по земле.) Как другим словом назвать? Пресмыкаться, приспосабливаться. Это пресмыкающиеся.

- Давайте определим отличительные признаки между земноводными и пресмыкающимися.

     - Где взять отличительные признаки этих животных?(Ответы детей.)

Я вам предлагаю поработать с текстом.

– Откройте конверт № 3.

Прочитайте. Определите отличительные особенности этих животных. Подчеркните главные особенности земноводных и пресмыкающихся. Чья группа справится первой, поднимает руку. Три минуты на задание.

1 и 2 команды читают

Земноводные. Так называют знакомых вам лягушек и тритонов, которых можно обнаружить в пруду, озере и речке. Само название «земноводные» говорит о том, что живут эти животные и на земле, и в воде. Имеют гладкую кожу. В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами. Когда же малыши-головастики подрастут, они теряют жабры и начинают дышать легкими, как и все наземные животные. Все земноводные – хищники. Они ловят насекомых, поедают червей и моллюсков. А головастики питаются подводными растениями.

3 и 4 команды читают

 Пресмыкающиеся обитают преимущественно на суше. Существуют, однако, такие животные этой группы, которые часть времени проводят в воде (болотные черепахи, морские черепахи, морские змеи, крокодилы). Кожа у них покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь, грубая. У некоторых пресмыкающихся роговые пластинки срослись с костями. Пресмыкающиеся мало зависят от влажности окружающего воздуха и встречаются везде – от болот до пустынь. Передние и задние ноги у пресмыкающихся выглядят почти одинаково. У змей ноги стали совсем маленькими или совсем отсутствуют.

Обратите внимание на нашу схему. Какой вывод можем сделать? (Всех животных можно разделить на 6 групп.)

Земноводные

Пресмыкающиеся

живут животные и на земле, и в воде

обитают преимущественно на суше

кожа гладкая

кожа покрыта роговыми чешуйками

V.               Итог  урока. 

Вы работали в группах, но итог должен быть свой. Возьмите таблицы, прочитайте и оцените себя.

Домашнее задание.

1.Всех животных разделили на 6 групп.	Знал на уроке.
	Узнал на уроке.
	Хочу узнать дополнительно.
2. Земноводные – это животные, которые живут на суше и в воде, а  пресмыкающиеся обитают преимущественно на суше.	Знал на уроке.
	Узнал на уроке.
	Хочу узнать дополнительно.
3. Оказывается, «пьет» лягушка кожей своего тела.	Знал на уроке.
	Узнал на уроке.
	Хочу узнать дополнительно.

 Выходят четыре человека от каждой команды. Зачитывают, оценивают свою работу.

- Вы молодцы, вы верно себя оценили. Оценка за работу – пять.

- Итак, возвращаемся к задачам, которые мы поставили в начале урока. Возьмите зелёные листочки. Проговорили. Справились мы с задачами на уроке?

Домашнее задание. Работа в тетрадях на с. 42 – 43, № 1,2,3, 4. Обратите внимание, задание вы будите выполнять только своей группы.

             (Если останется время, 1 -2 задание, работа в тетрадях).

Особенности

   А у многих насекомых кроме двух больших глаз, бывает еще по три маленьких – на лбу. Орган слуха у них может находиться в любом месте: у кузнечиков, например, в ноге.

  Рыбья чешуя растет всю жизнь, нарастая колечками. По узким и широким колечкам можно сосчитать сколько рыбе лет и зим.

 Самая большая из живущих на Земле птиц вообще не умеет летать. Это африканский страус. Он достигает 2,5 метров в высоту и весит более 135 кг.

   Слон считается самым долгоживущим животным. Зарегистрированный рекорд – чуть более 60 лет. Лошади разделяют со слоном первенство по долготе жизни. Они могут прожить 50 лет. Бегемот – 41год, медведь – 34 года, кошки -23 года, собаки – 22 года.