Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по окружающему миру "Какие бывают животные" (1 класс)

Урок по окружающему миру "Какие бывают животные" (1 класс)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Какие бывают животные.doc

библиотека
материалов

Урок по окружающему миру 1 класс

Матвеева Татьяна Васильевна, учитель начальных классов ВКК

Технологическая карта


ДАТА: 21.11.2014

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ: окружающий мир

ТИП УРОКА: урок открытия новых знаний

ФОРМА УРОКА: урок-исследование

УЧИТЕЛЬ: Матвеева Татьяна Васильевна

КЛАСС: 1 «А»

ТЕМА УРОКА: «Какие бывают животные»

ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ЦЕЛЬ: дать учащимся первое общее представление о том, как разнообразен мир животных, о делении животных на виды и провести первичное закрепление новых знаний для формирования у учащихся умений определять вид животных по определённым признакам
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ:  расширить понятийную базу за счет включения в нее новых элементов.

ЗАДАЧИ УРОКА:

1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

  • первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

  • этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

  • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке, правилами работы в паре, группе;

  • освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться ко мнению одноклассников;

  • формирование способности к самостоятельной познавательной деятельности;

  • формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • развитие критического мышления.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные:
Обучающиеся научатся:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока;

  • выделять из темы урока известные знания и умения;

  • планировать своё небольшое по объему высказывание;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам/неудачам.

Познавательные:

Обучающиеся научатся:

  • находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

  • находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций, учебных пособий;

  • понимать таблицы, передавая содержание таблицы в словесной форме;

  • анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

  • устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • использовать мыслительные операции сравнения, сопоставления, анализа и синтеза.


Коммуникативные:

Обучающиеся научатся:

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм).

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

Обучающиеся научатся:

  • узнавать и называть животных на рисунках;

  • под­бирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять и называть их существенные признаки, осуществлять само­проверку;

  • приводить, примеры животных разных групп;

  • классифицировать животных по изученным признакам;

  • рас­сказывать о животных разных групп по своим наблюдениям.


ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ: животные, насекомые, рыбы, звери, птицы, виды

ТЕХНОЛОГИИ: на уроке используется системно-деятельностный подход, проблемное изложение материала.

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный проектор, интерактивная доска, нетбук


Этап урока/

цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Предметные результаты

Формируемые УУД

Организационный этап.

Цель: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Прозвенел, друзья, звонок

Начинается урок.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

- А что значит быть активным?

- Сегодня мы с вами проведём не совсем обычный урок. Представим, что все мы участники познавательно-развлекательной передачи «Доброе утро» на 1 канале. И проходить наша встреча будет в научном институте по изучению животных.

Проверяют готовность к уроку, необходимые принадлежности.





- С желанием выполнять все задания


Личностные: потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке.

Метапредметные: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.


Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель: подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового знания



Для того чтобы наша работа была успешной, надо вспомнить всё, что мы уже знаем о природе и её обитателях.

Мозговой штурм

 - Что такое природа?




- Какая бывает природа?

- Назовите признаки живой природы.



- Что относится к живой природе?

- О каких животных мы говорили во время нашей прошлой встречи?






- Природа – это то, что нас окружает, но не сделано руками человека.


- Живая и неживая

- Всё, что рождается, растёт, питается, дышит, приносит потомство и умирает.


- Мир растений и животных.

- О животных живого уголка

Закрепление ранее изученного материала: определение природы, основных видов природы; знание основных отличительных признаков живой и неживой природы; умение определять объекты живой и неживой природы

Личностные: доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; развитие критического мышления.

Метапредметные: выделять известные знания и умения; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную ранее на уроке; анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; формулировать ответы на вопросы;

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.




Постановка учебной задачи

Цель: поставить и осмыслить цель учебной деятельности

Создает проблемную ситуацию:

- А сейчас выпуск новостей на

1 канале.

Включается видео – новости на

1 канале, в которых сообщается об обнаружении неизвестного животного и звучит просьба о помощи в определении его вида.

- Скажите, уважаемые учёные, так какова же будет тема сегодняшней нашей встречи, и какие задачи мы будем решать.



Ученики внимательно слушают выпуск «новостей»





- Тема встречи «Какие бывают животные». Задачи: определить известные виды животных по определённым признакам и попытаться определить вид нового существа.


Личностные: формирование способности к самостоятельной познавательной деятельности; развитие критического мышления.

Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока; устанавливать элементарные причинно-следственные связи; включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.





Построение проекта выхода из затруднения

(открытия детьми нового знания)

Цель: построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.

Для достижения поставленных целей и решения задач вам необходимо провести исследование. Для этого каждая научная лаборатория получает конверт с заданием . Прошу вас вскрыть конверты. Вы видите перед собой два листа. На одном: представлена группа животных, а на другом – фотография странного существа, обнаруженного учёным. Вам необходимо найти лишнее животное среди группы, назвать одним словом оставшихся животных и сделать своё заключение по плану. Предлагаю с ним познакомиться. Какие правила работы в группе надо соблюдать, чтобы работа была успешной? Приступаем к исследованию. На работу у вас есть 2 минуты.


Физминутка








Ученики вскрывают конверты и знакомятся с их содержимым







Ученики озвучивают правила работы в группе.


Работа в группах

Узнавать и называть животных на рисунках.

Под­бирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять и называть их существенные признаки, осуществлять само­проверку.











Личностные: этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий; освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока;

планировать своё небольшое по объему высказывание; понимать таблицы, передавая содержание таблицы в словесной форме; проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа и синтеза; формулировать ответы на вопросы; договариваться и приходить к общему решению; понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы , распределять функции в группе при выполнении заданий; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение учащимися новых знаний и способ действия.

- Настало время познакомить нас с результатами ваших исследований. Предлагаю группам по очереди представить свою работу в соответствии с планом.





Ученикам предлагается сделать о принадлежности существа к изученным видам.

- Что помогло вам найти лишнее животное?

- Можно ли сказать, что животные каждой группы имеют свои общие признаки? Попробуйте это доказать.


Выпуск новостей, подтверждающих итоги исследования.


Физминутка

Каждая группа у доски выступает по предложенному плану. По итогам выступления группы показывается видеоролик, расширяющий знания учащихся о каждом виде животных.



По общим результатам исследования ученики делают вывод, что новое существо не принадлежит ни к одному известному виду.


Приводить примеры животных разных групп.

Классифицировать животных по изученным признакам. Находить «лишнее» животное по установленным признакам.


Личностные: этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий; потребность сотрудничества со взрослыми сверстниками.

Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока; планировать своё небольшое по объему высказывание; понимать таблицы, передавая содержание таблицы в словесной форме; устанавливать элементарные причинно-следственные связи; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа и синтеза; включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм).

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: Интериоризировать (т.е. пропустить через себя и отдать как собственный опыт) учащимися новый способ действия и провести рефлексию достижения цели пробного учебного действия.

Организует деятельность по применению новых знаний на основе работы в Рабочей тетради №1 стр.





Обсуждение с вопросом «Кто выполнил работу так же?» «Кто ошибся и почему?»

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном (образец правильно выполненных заданий в рабочей тетради выведен на доску)

Ученики анализируют результат своей работы и исправляют ошибки (если таковые есть)

Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям.

Формировать представление об охране животных.


Личностные: первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом.


Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока;

выделять из темы урока известные знания и умения; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; устанавливать элементарные причинно-следственные связи; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа и синтеза; включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; признавать свои ошибки, озвучивать их.

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Цель: зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Какой вопрос задали в начале урока?

Какое новое знание открыли?

- Достигли ли мы поставленной цели?

-Оцените свою работу: что получилось, что вызывало затруднение, над чем ещё предстоит поработать


Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Животные и их основные виды по определённым признакам

Личностные: первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом; доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение; формирование способности к самостоятельной познавательной деятельности; формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: планировать своё небольшое по объему высказывание; фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам/неуспехам; включаться в диалог с учителем и сверстниками; признавать свои ошибки, озвучивать их; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи .


Выбранный для просмотра документ Какие бывают животные.pptx

библиотека
материалов
КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ
Правила работы в группе 1. Работаем дружно 2. Важно мнение каждого 3. Распред...
Животных можно группировать по числу ног и по покрову тела. Название группы К...
насекомые 6 панцирь Название группы Количество ног Чем покрыто тело
рыбы нет чешуя Название группы Количество ног Чем покрыто тело
птицы 2 перья Название группы Количество ног Чем покрыто тело
звери 4 шерсть Название группы Количество ног Чем покрыто тело
ЖИВОТНЫЕ Название группы Количество ног Чем покрыто тело Насекомые Рыбы Птицы...
КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ
10 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ
Описание слайда:

КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ

№ слайда 2 Правила работы в группе 1. Работаем дружно 2. Важно мнение каждого 3. Распред
Описание слайда:

Правила работы в группе 1. Работаем дружно 2. Важно мнение каждого 3. Распределяем обязанности 4. Объясняем свою точку зрения 5. Уважаем мнение всех членов группы 6. Работаем тихо, чтобы не мешать другим

№ слайда 3 Животных можно группировать по числу ног и по покрову тела. Название группы К
Описание слайда:

Животных можно группировать по числу ног и по покрову тела. Название группы Количество ног Чем покрыто тело … … …

№ слайда 4 насекомые 6 панцирь Название группы Количество ног Чем покрыто тело
Описание слайда:

насекомые 6 панцирь Название группы Количество ног Чем покрыто тело

№ слайда 5 рыбы нет чешуя Название группы Количество ног Чем покрыто тело
Описание слайда:

рыбы нет чешуя Название группы Количество ног Чем покрыто тело

№ слайда 6 птицы 2 перья Название группы Количество ног Чем покрыто тело
Описание слайда:

птицы 2 перья Название группы Количество ног Чем покрыто тело

№ слайда 7 звери 4 шерсть Название группы Количество ног Чем покрыто тело
Описание слайда:

звери 4 шерсть Название группы Количество ног Чем покрыто тело

№ слайда 8 ЖИВОТНЫЕ Название группы Количество ног Чем покрыто тело Насекомые Рыбы Птицы
Описание слайда:

ЖИВОТНЫЕ Название группы Количество ног Чем покрыто тело Насекомые Рыбы Птицы Звери 6 Нет 2 4 Панцирь Чешуя Перья Шерсть

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ
Описание слайда:

КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Вашему вниманию представлен урок по окружающему миру 1 класс по УМК «Перспектива» по теме «Какие бывают животные». Этот урок построен в стиле программы «Доброе утро на 1 канале» . Урок увлекателен тем, что ученики побывали и в роли ведущих, и в роли учёных. Были специально заранее отсняты видеоролики с использованием заставок к этой программе. Дети показали очень высокий уровень усвоения нового материала, а также получили заряд бодрости и радости от познания нового.

Технологическая карта разработана в соответствии с ФГОС.

Общая информация

Номер материала: 287276
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>