Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по окружающему миру 2 класс "Опасные незнакомцы"

Урок по окружающему миру 2 класс "Опасные незнакомцы"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ОТКРЫТЫЙ УРОК

Предмет: Окружающий мир

Класс: 2 «А»

Учитель: Гринина Н. В.


Тема урока: Опасные незнакомцы.


Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Цель –познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми.


Задачи урока:

  1. Образовательные: изучение ситуаций, содержащих опасности при общении с незнакомыми людьми;

  2. Развивающие: развитие умений правильно действовать при контактах с незнакомцами; умение работать сообща, вести диалог, таким образом, развитие коммуникативных способностей учащихся; развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, эмоций; умение оценивать работу одноклассников; развитие в детях чувства уверенности в своих возможностях.

  3. Воспитательные: воспитание чувства ответственности за совершенные поступки, любознательности и пытливости в процессе учения.


Оборудование: презентация на компьютере, интерактивная доска, учебник, эмблемы самооценки: тучка, тучка и солнышко,солнышко(на каждого уч-ка),таблички с телефонными номерами служб, карточки с заданиями для групп.


Формы работы: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.


Методы: диалог, мини-сообщения, игровые методы, обобщение, анализ.





Ход урока:


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: формируемые УУД

1. Организация начала занятия.

(2 мин)

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять

И внимательно читать.


К уроку готовы?

Я надеюсь на вас, друзья.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.


Какой наш главный девиз?

Я хочу, мне надо и я могу.






Да




Я хочу, мне надо и я могу.



Личностные:

(Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позиции школьника)

2.Повторение.

(10 мин)

-Ребята, вспомните, какой раздел в учебнике «Окружающий мир» мы изучаем?

-Сегодняшний урок будет посвящён очень важной теме завершающей данный раздел. Название мы озвучим чуть позже.

А пока поработаем в группах и вспомним всё, что изучали в этом разделе.

(Дети собирают из букв слово опасности каждая группа получает картинки с изображением автомобиля, пешехода на дороге, озера, леса, домика, огня)

Догадайтесь, о каких опасностях мы будем говорить?

1группа «Домашние опасности».

- Какие опасности могут быть в доме?

Вы остались одни дома. Каждый из вас взял себе по одному предмету. Какую опасность представляет каждая вещь. Как избежать беды.

2группа «Пожар».

Вам нужно исправить все ошибки.

«Чтобы не было пожара».

  • Всегда и везде играй со спичками и зажигалками.

  • Самостоятельно зажигай газовую плиту.

  • Оставляй без присмотра включенный утюг или чайник.

  • Играй с бензином, керосином и другими жидкостями, которые могут вспыхнуть.

  • В лесу разжигай костер без взрослых.

3группа «Лесные опасности».

- Что в лесу может быть опасным?

У вас на столах лежат картинки грибов, ягод. Вам нужно собрать в корзинку съедобные грибы и ягоды, а ядовитые отложить в сторону.

4группа «Как нужно купаться?».

Устно дополни предложения

Купайтесь только под присмотром…….. (взрослых)

Не купайтесь в очень холодной…… (воде)

Купаться можно только в чистых……(водоёмах)

Не плавайте в незнакомом….. (месте)

На водоема не мешайте……(друг другу)

5 группа «Берегись автомобиля»

-Знаете ли вы дорожные знаки?

Подписать на картинках дорожные знаки.

6 группа «Азбука пешехода»

Отгадать загадки

1. Если ты спешишь в пути

Через улицу пройти,

Там иди, где весь народ,

Где есть надпись…(переход)

2. Если ты спешишь в пути

Через улицу пройти,

Помни, Петя, Толя, Сева,

Что смотреть надо … (налево)

3. Как дойдёшь до середины,

То отсюда, с половины,

Помни, Таня, Юра, Клава,

Что смотреть нужно … (направо)

4. Ты спешишь на стадион,

Не цепляйся за вагон,

За троллейбусом не мчись,

От увечья … (берегись)

Ответы детей

-Здоровье и безопасность.












Уч-ся рассказывают об опасности данного предмета


Уч-ся исправляют ошибки в предложениях.









Уч-ся выбирают съедобные грибы и ягоды.



Уч-ся устно дополняют предложения.







Уч-ся подписывают дорожные знаки.


Уч-ся отгадывают загадки



Познавательные:

Общеуч-е. Повторяют, закрепляют знания о том, какие опасности нас подстерегают дома, в лесу, на водоеме; как следует поступать в разных обстоятельствах, чтобы избежать беды.

Логич-е: анализируют объект, делают предположение.






Личностные: проявляют интерес к учебному материалу.



Регулятивные: развитие чувства возможности в своих способностях.

3. Физ-минутка

 Игра в хлопки (стоя), если вы услышите жалящее насекомое – хлопаем в ладоши.
 Муха, кузнечик, оса, пчела, стрекоза, божья коровка, шмель, шершень.


-Как надо себя надо вести, чтобы насекомые не жалили?













-Какую первую помощь надо себе оказать?


Уч-ся хлопают в ладоши в нужный момент




(1. Не приближаться к пчелиным ульям. Вблизи них не делать резких движений.

2. Не разорять осиные гнёзда.

3. Если жалящее насекомое залетело в комнату, не гоняться за ним, открыть пошире окно и подождать, пока насекомое улетит.

4. Нужно быть осторожным, когда пьёшь или ешь, чтобы оса не ужалила в язык или губу. Так как осы частенько забираются в мёд, варенье, ползают по фруктам)

При укусе насекомого надо в первую очередь удалить жало (так же как занозу).Ранку надо промыть слабым раствором марганцовки или перекисью водорода. Чтобы уменьшить боль и замедлить всасывание яда, на место укуса следует положить что-нибудь холодное, например носовой платок, смоченный в холодной воде. Если укус насекомого пришёлся в губу или веко, надо немедленно обратиться к врачу.


4. Самоопределение к деятельности

(В класс входит подозрительный парень и раздает конфеты, предлагает получить еще после школы «Здравствуйте. Извините меня, пожалуйста. У меня сегодня день рождения и я хочу вас угостить конфетами. А после уроков мы с вами встретимся и я вас ещё угощу. Хорошо?»)

- Ребята, а вы знаете это человека?

А почему вы взяли у него конфеты?

Мы вспомнили о том, как нужно вести себя дома, в лесу, на водоеме, чтобы не случилась беда. Но мы живем на не обитаемом острове, а в селе, где нас окружают множество разных людей. К сожалению, не все люди желают нам добра. Так кто же ещё может быть нам опасен?

Сразу определимся в термине. А кто такой незнакомый человек?


- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке.

- Какие учебные задачи мы поставим перед собой?




- Откройте учебники и убедитесь в правильной постановке урока и учебной задачи. (Работа с учебником на стр. 30)






Нет.






Незнакомец.

«Незнакомый человек – это человек, которого не знают твои родители, и не знаешь ты».

Об опасных незнакомцах

- Узнаем, когда незнакомые люди могут быть опасны;

- Будем учиться правильно действовать при контактах с незнакомцами.



Познавательные:

Общеуч-е: извлекают необходимую информацию из увиденного

Логич-е: анализируют объект,делают предположение.






Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.



Регулятивные: ставят учебную задачу.

5. Работа по теме урока.















  1. Постановка проблемы








2) Работа по учебнику.

3) Стратегия действий


















































Сегодня мы будем изучать правила поведения с незнакомыми и подозрительными людьми.

К сожалению, не все взрослые, звонящие в нашу дверь и проходящие на улице, благожелательно настроены к нам. Можно ли по внешнему виду определить хороший человек или плохой?

Незнакомому человеку не следует доверять, даже если внешне он приятно выглядит.

Во всем мире полицейские придумали памятку - специально для детей, - как правильно себя вести с любым незнакомым человеком.

Коротко это называется Правилом четырех “НЕ”

НЕ разговаривай …

НЕ принимай ….

НЕ играй …

НЕ гуляй ….

- Можете ли вы сейчас точно сформулировать эти правила? Почему? Как решить проблему?

-Я думаю, что вы сможете это сделать, после того, как спланируем нашу работу.

Я предлагаю разобраться в различных ситуациях при встрече с незнакомыми людьми. Согласны?


Рассмотрите рисунки на стр. 30. Чем Они похожи?


Ситуация № 1. Часто преступники, увидев на улице одинокого ребенка, подходят и под благовидными предлогами заговаривают с ним, предлагая пойти с ними в малолюдное место. Или стараются близко подойти, чтобы иметь возможность схватить ребенка и удерживать против его воли. Поэтому, нельзя допускать, чтобы незнакомый вам человек подходил к вам на расстояние вытянутой руки. Многие дети теряются в такой ситуации и не знают как вести себя с незнакомым взрослым человеком, стесняются ему отказать, теряют время на оценивание ситуации и позволяют недоброжелателю приблизиться к себе.

Если незнакомец обращается к вам в безлюдном, плохо освещенном месте, разумнее всего, не вступая в разговоры, сразу убежать.

В других случаях также не стоит расслабляться и выпускать ситуацию из-под контроля. Для этого стоит соблюдать простую и надежную стратегию действий, состоящую из нескольких «шагов».

Шаг 1. Оценка ситуации (на доске)

Вы должны четко осознать, что перед вами незнакомый человек, и он может нести потенциальную угрозу, поэтому лучше подстраховаться. Неважно, кто этот человек – девочка, мальчик, дедушка, молодая женщина – если незнакомец, то вести себя со всеми ними нужно практически одинаково.

Шаг 2. Держи дистанцию!

Дистанция между тобой и незнакомцем должна быть не менее двух метров. Это очень важно! (Нужно попросить детей показать это расстояние – два метра и запомнить его). С такого расстояния вас нельзя быстро схватить.

Шаг 3. Разговор с незнакомцем не должен превышать 5-10 секунд, после этого нужно прекратить разговор.

Не позволяйте «заговорить» вас, втянуть в беседу. Многие преступники прекрасные психологи и могут «заговорить зубы любому», даже взрослому человеку, этого нельзя допустить. Когда человек вступает в беседу, он теряет бдительность, даже взрослых людей опытные преступники могут убедить сделать то, чего делать не следует, например, пойти с ними в безлюдное место. (Попросите детей остановить вашу речь по истечении 5 секунд, покажите им какой это примерно отрезок времени, сколько фраз можно произнести за это время).

Шаг 4. Уходи в безопасное место.

Это значит, нужно подойти к находящимся во дворе знакомым мамам и папам других детей, либо уйти домой. Но обязательно убедись, что незнакомец не идет за тобой. Если рядом нет знакомых взрослых, просто отойди и если незнакомец будет пытаться дальше идти за тобой и вовлекать тебя в разговор, привлеки внимание прохожих громкими словами: «Не нужно идти за мной, я нечем не могу вам помочь. Обратитесь к взрослым людям»


-Какие же выводы вы для себя сделали?





Нет.












-Нет. Потому что нам не достаточно знаний.




Да.




Действие происходит на улице, ребёнку угрожает опасность.




Давайте рассмотрим пример такой ситуации:

- Здравствуй, девочка!
- Здравствуйте (оцени ситуацию: человек – незнакомый; держи дистанцию - отходи от него на 2 метра).
- Помоги мне, пожалуйста, найти мячик моего сыночка. Мячик закатился в подвал, а у меня слабое зрение…
- Извините, меня только что позвал папа (не давая незнакомцу договорить, быстро уходите в сторону взрослых людей, держа в поле зрения незнакомца; оказавшись в полной безопасности, связывайтесь с родителями и расскажите им о происшествии, дословно пересказывая разговор).



























Правило первое: не разговаривай с незнакомцами! Никуда и никогда не ходи с незнакомыми людьми.

Познавательные:

-осуществляют осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

- анализируют объект, делают, предположение.






Коммуникативные:

планируют учебное сотрудничество вместе с учителем; принимают другие мнения.

6. Первичное закрепление. Работа в парах.


Давайте поработаем в парах и потренируемся в применении стратегии «Четыре шага к безопасности». Каждая пара получила для тренировки ситуацию, которую нужно будет разыграть по нашей стратегии. Один член пары будет «незнакомцем», цель которого «заговорить зубы» «гуляющему ребенку» и приблизиться на расстояние вытянутой руки. Другой – «гуляющий ребенок», цель которого держать дистанцию и вежливо закончив разговор за 5 секунд удалиться. Разговаривать с «незнакомцем» нужно вежливо, чтобы разрядить ситуацию, не разозлить его и не подвергнуть себя еще большей опасности. Кроме того, это может быть и честный человек, который просто не подумал, что к детям не стоит обращаться с такими просьбами. Хороший человек, услышав ваш отказ, поймет все правильно и обратится за помощью к взрослым.

Учащиеся работают в парах.

Познавательные:

-осуществляют осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

- анализируют объект, делают, предположение.

Коммуникативные:

планируют учебное сотрудничество вместе с учителем; принимают другие мнения.

7. Работа в тетради.

Самостоятельная работа в тетради № 1 стр. 21

Проверка самостоятельной работы по слайдам интерактивной доски

Дети самостоятельно выполняют задание. Затем они его комментируют.


Выводы по решению проблемы.

-Давайте попробуем догадаться, о каких четырёх правилах полицейских шла речь в начале урока?

НЕ разговаривай с незнакомцем.

НЕ принимай никаких приглашений незнакомца и не садись к нему в машину.

НЕ играй по дороге из школы домой.

НЕ гуляй с наступлением темноты.

-Молодцы!

Дети дополняют слова учителя и вспоминают правила поведения


8. Продолжение работы по теме.


























































































9. Работа с пословицами


- Подозрительные люди могут не только подойти к вам на улице, но и позвонить в дверь вашей квартиры. Вспомните русскую народную сказку.

Жила коза с козлятами в лесу. И вот однажды мама-коза уходила в огород за капустой.

-Узнали, какая это сказка?

-Что наказывала коза своим детям?

-Кто пришел проведать малышей?

-Что случилось?


-Как отреагировала мама-коза, когда вернулась домой?

-Ребята, как вы можете охарактеризовать волка?




Итак , ситуация №2 «… Если ты один дома»

-Рассмотрите верхний рисунок на с.31.

- Кем представились люди, позвонившие в дверь? Можно ли открывать дверь слесарю, врачу, милиционеру, если вы один дома?


Инсценировка стихотворения М. Тамбовцевой-Широковой «Находчивый Дима». (сценка готовится заранее).

Учитель: Просмотрите сценку и оцените поведение мальчика Димы.





























































- Какие ошибки совершил Дима?

- В чём проявилась его находчивость?

- Назовите телефоны служб, которые могут вам помочь в трудную минуту.



Работая в паре, выберите пословицы, которые могли бы подойти к ситуации, изложенной в сценке. Список пословиц (на доске): читает ученик

• «По секрету всему свету».

«Держи язык за зубами».

• «Мир не без добрых людей».

• «Страх – плохой советчик».

«Кто много болтает – беду на себя накликает».






Это сказка «Волк и семеро козлят» Никому не открывать дверь.

Волк

Козлята обознались и открыли волку дверь. Он съел козлят.

Коза сильно огорчилась и заплакала.

Он злой, лгун, неприятный, подозрительный






Нельзя.



Сценка(в ролях- учащиеся)

Автор: «Ноль, один, два, три, четыре!

Дима был один в квартире.

Тишина со всех сторон.

Вдруг проснулся телефон.

Зазвенел, заголосил,

Трубку снять скорей просил.

В трубке – голос незнакомый:

Грабитель: «Мальчик, взрослые есть дома?

Если дома – позови!

Своё имя назови»

Дима: «Папы с мамой дома нет!»

Автор: Дима произнёс в ответ.

Дима: «А зовут меня – Димон!»

Автор: Засмеялся в телефон.

Незнакомец попрощался,

Передать привет просил,

Дима трубку положил

И опять один остался.

Час прошёл, потом второй…

В дверь звонок:

Грабитель: «Димон, открой!»

Автор: Прибегает Дима к двери:

Дима: «Кто там?»

Грабитель: «Папа!»

Дима: «Нет, не верю:

Папа мой в командировке

Вы меня надули ловко:

Я узнал вас: вы звонили,

Обмануть меня решили?

Но не всё смогли узнать.

Дверь не стану открывать!»

Грабитель: «Слишком, парень, ты колючий,

Ничего, подыщем ключик –

Больно ты, Димон, крутой!

Не мальчишка – Буратино!

Может рядом есть Мальвина?

Так, держись – достану вас:

Я – ужасный Карабас!»

Автор: Но находчивый Димон

Вспомнил тут про телефон.

Крикнул громко и сердито

Из-за двери он бандиту:

Дима: «Можешь не стараться

В дверь напрасно прорываться:

Хоть в квартире я один,

Знаю цифру 01,

А ещё 02, 03!

Оглянись-ка, посмотри –

Ждут тебя ударные

Быстрые пожарные!

Если хватит вдруг удар,

Ждёт со «скорой» санитар!

А захочешь смыться, –

Ждёт тебя милиция!»

Автор: Телефон быть другом может:

Если надо, он поможет!»





Непр:- Дима вступил в разговор с незнакомцем, отвечал на его вопросы.

Прав.: -Он догадался кто был за дверью, вспомнил про телефон и сказал, что может позвонить в разные службы: 01, 02, 03.


Коммуникативные:

слушают и выражают свои мысли в соответствии с задачами.




Регулятивные:

действуют с учётом выделенных учителем ориентиров.




Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.













Познавательные:

общеуч-е: осуществляют поиск необходимой информации из просмотренной сценки; лог-е: анализируют ситуацию, выделяют главное.





Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении.


10. Физкульминутка

–Но иногда в наших неприятностях виноваты мы сами. Давайте выполним физминутку которая так и называется: «Я однажды потерялся», и вспомним как себя вести, если вы вдруг потерялись?

Я однажды потерялся - (изобразить испуг),

Только быстро догадался - (слегка ударить себя по лбу, улыбнуться),

Посмотрел туда-сюда - (повороты),

Нету мамы - вот беда - (развести руки в стороны внизу),

Побежал направо я - (бег на месте),

Мама не нашлась моя - (руку “козырьком”),

Побежал налево я - (бег на месте),

Мама не нашлась моя - (руку “козырьком”),

Повернулся я вокруг - (поворот вокруг себя),

Может быть увижу вдруг - (руку “козырьком”),

Нету. Я решил стоять - (руки скрестить на груди),

И на месте маму ждать.


-Что же делать, если вы потерялись на улице? (…)


Дети со словами выполняют движения.

Физминутка “Я однажды потерялся”















-Стоять и ждать маму, а если никто вас не находит, то нужно обратиться к полицейскому, врачу, продавцу и т.п.


11.Продолжение работы по теме урока.

Работа по учебнику Прочитайте текст ниже на с. 33.



-На чью помощь вы можете рассчитывать?

(Дети высказывают предположения, а затем дочитывают текст до конца с.33)

- Полицейского, продавца, пожарного, учителя, врача…


Познавательные:

общеуч-е: осуществляют поиск необходимой информации из физминутки и текста ; лог-е: анализируют ситуацию, выделяют главное.


Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


12. Закрепление

- Ребята, я хочу, чтобы вы всегда оставались в безопасности. Послушайте ещё советы, которые вам будут важны. (Стихи читают учащиеся).


Может, человек хороший,

Ну, а может быть плохой.

Будь с ним вежлив, осторожен,

Помни — человек чужой!


От конфет, игрушек, жвачки

Ты сейчас же откажись.

Не нужны тебе подачки.

Дальше от чужих держись!


Не пускайте дядю в дом,
Если дядя незнаком!
И не открывайте тете,
Если мама на работе.


Ведь преступник, он хитер,
Притворится, что монтер.
Или даже скажет он,
Что пришел к вам почтальон.



Он покажет вам пакет
(А под мышкой пистолет).
Или он надел халат,
А под ним штук пять гранат!


А за ним спешит «старушка»
У нее в авоське пушка.

В жизни всякое бывает
С тем, кто двери открывает.


Чтоб тебя не обокрали,
Не схватили, не украли,
Незнакомым ты не верь,
Закрывай покрепче дверь!

Личностные:

проявляют интерес к новому учебному материалу;



Познавательные:

общеуч-е: осуществляют поиск необходимой информации из сихотворения .






Познавательные:

общеуч-е: осуществляют поиск необходимой информации из собственного жизненно опыта; лог-е: анализируют ситуацию, ищут правильный выход.




Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

13. Обобщение изученных знаний.

Подведение итогов.

-Наш урок подходит к концу.

- Какие цели стояли перед нами в начале урока? Смогли мы их достичь?




Тестирование на интерактивной доске.


-Какие вывод о правилах поведения с незнакомыми людьми мы можем сделать?


Мы должны были узнать, когда незнакомые люди могут быть опасными; правильно действовать при встрече с незнакомцами.



(Нужно остерегаться незнакомых людей …)


Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.


Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

14. Рефлексия.

-А теперь подберите подходящее для вас предложение и продолжите его.

На уроке было интересно, потому что……(мы узнавали новое и повторяли старое)

На уроке было весело, потому что…. (были физкультминутки)

На уроке было трудно, потому что….(надо быть внимательным, много думать, размышлять)

На уроке было необычно, потому что….(были слайды, сценки)

-А теперь выберите картинку, показывающую ваше настроение и отношение к уроку( солнышко, солнышко + тучка) .

ВСЕМ СПАСИБО! МОЛОДЦЫ!




Ответы детей.

Личностные:

понимают значение знаний для человека и принимают его.


Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изученного материала; выполняют самооценку.

15. Информация о домашнем задании. Выставление оценок.

-Чтобы вы лучше запомнили все, о чем говорили на уроке, предлагаю поработать дома.

Прочитать текст на с. 30-34. Ответить на вопросы. Выполнить задание по тетради с. 20 №2

-Я желаю вам, ребята, чтобы в вашей жизни не было чёрных полос и как можно меньше встречались опасные ситуации, а если и встретятся, то вы не теряйтесь, вспоминайте как из них выйти, и я думаю – вы справитесь!


Берегите себя!

Записывают домашнее задание в дневник.


Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку


Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения учителя.



Памятка «Правила безопасного поведения»


  • Я всегда буду спрашивать разрешение у родителей. Я никогда не буду делать то, что родители мне не разрешают делать, даже если мне очень этого хочется сейчас.

  • Я всегда буду играть или гулять с родителями, родственниками или с кем-то из моих старых друзей. Я никогда не буду делать это один.

  • Я буду доверять своим чувствам. Если я чувствую, что делаю что-то плохое – значит, я не должен этого делать, потому что это может нанести мне вред.

  • Я умею говорить «нет». Если я чувствую, что делаю что-то плохое, то я скажу «нет» и убегу домой.

  • Я всегда буду держаться на расстоянии о того, что заставляет меня чувствовать себя плохо.

  • Я знаю, что некоторые незнакомые мне люди, могут помочь мне выбраться из опасных ситуаций. Это женщины, мамы с детьми, дети, полицейские в форме, продавцы в магазине и аптеке.

  • Я знаю, что мое тело принадлежит только мне. Я никому не позволю ко мне прикасаться без разрешения родителей.

  • Я играю и гуляю только в тех местах, в которых мне разрешили мои родители. Я буду избегать мест, в которых мало света и мало людей.

  • Я не буду разговаривать с посторонними людьми, принимать подарки от взрослых, соглашаться садиться к ним в машину, гулять с ними или ходить к ним в гости, без разрешения моих родителей.

  • Я всегда буду закрывать свой дом и не открою его никому кроме своих близких.

15



Автор
Дата добавления 16.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1114
Номер материала ДВ-263750
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх